学生数学创新素质培养目标刍议

1、1 1 / / 3 3学生数学创新素质培养目标刍议 江苏省吴江市高级中学 姚伟斌 (215200)(215200) 当今社会的科学技术正以前所未有的速度迅猛发展， 知识经济带来的第五次浪潮推动着 社会、人类文明的发展。为了使中华民族能立于不败之地，党中央在全教会上明确提出了： 实施科教兴国的战略， 大力提高全民族的思想道德和科学文化素质， 提高知识创新能力， 密 切教育与经济、科技的结合。把创新提到了一个重要的地位高度，正如江泽民所说 “创新是 一个民族的灵魂、 是一个国家兴旺发达的不竭动力 ”教“育是知识创新、 传播和应用的主要基 地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮 ”，所以，教育在培育民

2、族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命， 必须要改革以适应社会的发展。 推广到我们的中学数学教育同 样要创新， 要以培养和提高学生的创新素质为突破口进而提高学生的整体素质，努力造就 “有理想、 有道德、有文化、 有纪律 ”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人。 这给我们所有的数学教育工作者提供了一个崭新的课题，一个学习发展的机会。 那么如何提高学生的数学创新素质呢？矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。我认为数学创新素质的基本构成是创新意识(精神) ，创造性思维，创造能力。而创新 意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新

3、思 维，锻炼创新能力，获得创新成果，进而推动创新素质的提高。因此，根据人才成长和发展 的规律，应该致力于培养以下几个方面。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。一：培养学生的数学创新意识 美国心理学家罗杰斯指出： “有利于创造活力的一个条件是意识的先从，心理的自由 ”， 从本质上讲，人的意识决定了行动， 在各种思维品质中， 创造性最为可贵， 我们当然不可能 要求学生作出世界领先的创造发明， 但应该引导、 诱发、 鼓励学生在强烈的创新意识的驱动 下不断实现自我突破。 然而传统的数学教育思想把人们的大脑看成了一座知识的“仓库”， 教育的任务便是简单地往仓库里注入知识，而不管仓库的结构体系如

4、何。在这种指导思想下， 教师在上面滔滔不绝 , ,学生们大搞题海战术 , ,于是学生经常被誉为 “学习机器人 ”知“识容器 ”，” 两脚书橱 “，意识形态中老是处于被接受、被奴役的状态，思维限制在老师设定的框架内， 书本知识的框架内，没法在学海无涯处遨游，这种扼杀了学生的主体地位，忽视学生的 个 性特点的做法把学生推到一个被动的地步， 极大的损伤了学生自主学习的热情， 抑制了思维 个性的发展，使教学走入了误区 ”应试教育就有这种典型的特征。随着九十年代素质教育的 兴起，以教师为主导，学生为主体的教学思路逐渐深入人心。我校参与的国家级研究课题 “诱思探究 ”教学方法就把学生的创新意识的地位凸现出

5、来，“以诱导思 ”在情意因素中充分调动学生的意识，以 “训练为主线，思维为主攻 ”，强化思维能力的培养，开启学生的智慧之门。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。在数学教学实践中要做好以下几点摆正教与学的位置，创造美好和谐的课堂教学情 境，为学生提供主动学习、 积极参与的思维空间，处在这种情境中学习，学生就容易产生一 种最佳心态， 从而诱发潜在的创新意识 , ,比如数学课多注重启发式、讨论式，随时给学生表 现的机会，让学生参与教学的全过程。营造氛围。首先营造自由宽松的氛围，赋予学生一 个自由发挥的天地， 说己之欲说，做己之欲做，这对培养创新意识十分重要。罗杰斯强调让 学生处在一种无拘无

6、束、自由畅达的空间，尽情地 自由表达 和 自由参与 ，据出访以色列 的教育界人士说： 以色列的学校教育也十分强调创造自由宽松的环境气氛， 在校园内设有 主 动墙，让学生对学校的教育改革等问题发表自己的看法， 这不仅增强了学生的主人翁意识， 也无疑培养了学生的创新意识。可见营造使学生个性得以自由发展的宽松氛围是何等重要， 在平时数学教学中， 树立良好的舆论导向，师生之间建立起一种平等、 理解、尊重的和谐的 关系， 鼓励那些用不平常的方式来观察和思考、 理解事物的学生，让其得到充分表达自己思 想、情感冲动的机会，使其 “加倍的感到自尊，三倍的感到自重，四倍的感到自信 ”，由此发 展创新意识。酽锕极

7、額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。二：培养学生的数学创造性思维 什么是创造性思维？国内外有多种说法。有的说： “创造活动中进行的思维就是创造性 思维 ”，有的认为； “创造性思维就是直觉、灵感和发散思维 ”，也有的认为： “创造性思维是 指思维的流畅性、变通性、独特性 ”我认为创造性思维在数学学习中是一种用新颖的、独特 的方式来解决问题或提出对某个数学问题的看法的思维活动。 它是以发散性思维为核心 （正 如吉尔福特所说 正是在发散思维中我们看到了创造性思维的最明显的标示 ），由多种思维 有机结合而成的一种复杂的思维活动。 比如在数学这门基础学科的发展历史上， 大到每一种 理论的诞生、每一

8、个分支的产生；小到每一个概念、公式的2 2 / / 3 3建立，都贯穿着人类勇于探索、 敢于创新的精神， 充满着人类创造性思维的火花。 创造性思维并不是天生就有的， 是需要培 养、发育才能得到的。在数学教学中，学生在老师的 “诱导 ”下，“曲径通幽 ”，寻找解决问题 的“神来之笔 ”，亲自体验这些创造性思维活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造性 思维的品质，增强创造力的目的。具体做到：彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。1创设数学问题情境，促进创造性思维的发挥。创造性思维火花往往爆发于思维高潮， 思维的跳跃发展来源于问题的发展， 所以教师要根据学生的实际知识、 能力水平， 循序

9、渐进， 逐步深入，不断提出问题，设置障碍 , ,引导学生爬坡，课堂上多设问、提问、反问，要能经 常激励学生的思维， 吸引学生进行激烈争论， 在思辩中发展创造性， 另外在教学中注意应用 性问题的研究和建模思想的灌输。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。2探索新知， 培养创造性思维。 “学起于思， 思源于疑 ”，学生对未知的总是充满着好奇，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中，注意厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。让学生在创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真 理，成为发现者， 要让学生自始自终地参与这一探

10、索过程， 发展学生思维的独立性和创造性，比如数学问题的一题多解，鼓励学生采用有别于人的独家方法，多研究存在性和探索性问题。在质疑问难中训练创造性思维。教师不仅要善于设问，还要激发学生质疑问难，有所 疑，然后有所发现， 学生质疑问难， 这既是他们积极思维的结果， 又是他们深入认识的前奏。 可以说学生质疑的过程， 是思维的过程，是发挥学习主动性的过程，是深入认识的过程，这不 仅要求学生在数学课前预习时质疑， 把预习中不懂的问题记下来， 而且要鼓励学生在教学过 程 中质疑，还要提倡 “三个敢于怀疑 ”， 敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，敢于怀疑试卷。这不 是树立胡乱怀疑，而是发扬创造性思维，不畏权威，独

11、立思考。要鼓励学生开展讨论，通过 相互讨论在争辩中让学生的思维撞击出创造性的火花。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。三：培养学生的数学创造能力 人的智力组成包括注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力等因素，而创造力往往是 这些因素的有效综合， 表现为能摆脱现时思维方式的束缚， 发表与众不同的新见解； 能提供 不同于常规解答的新解法； 善于解决结论不确定型问题； 善于对已有知识、 方法及具体问题 提出有价值疑问的能力。 创造力的培养能促进各种智力因素积极发展， 使个人的智力结构渐 臻完善， 从而带动个人的素质的全面发展。 创新能力的培养是一项系统工程， 在使学生获得 扎实知识的同时，

12、 要着重培养独立获取知识， 创造性地运用知识的能力。 在知识更新如此之 快的今天，那种 “在学校里充电，一辈子放电 ”的想法已不现实，社会对人的要求与日俱增， 与日俱全， 教育 者的任务不再是向人脑的仓库储存知识， 而是给学生打开知识宝库的钥匙， “授人以鱼，不如授人以渔 ”，要充分相信学生的能力和天赋。另外，数学教学中要培养其实事求是的治学精神，勇于实践，勤于动眼、动手、动脑。学生的主体地位突出了学生在教学 活动中的参与性，能力的培养。前不久，荣膺 19971997 年度诺贝尔物理学奖的华裔科学家朱 棣文在与访美的中国科协代表团交谈时，对中国的教育问题发表了自己的见解， 提出了一些 建议。他

13、认为， 创新精神是最重要的，中国学校过多强调学生书本知识和书面应试能力，而 对学生的创新能力则显的明显不足。 朱棣文在谈话中， 把美国学生和中国学生作了对比， 他 说： “中国学生学习很刻苦， 书本成就很好，但动手能力差，创新能力不足。美国学生虽然成就不如中国学生， 但他们有创新和冒险精神， 有时做出一些令人难以想象， 甚至发疯般的 事情，所以往往能创造出一些惊人的成就。例如，硅谷tahoo公司就是斯坦福大学的几个学生创立的因为他们的导师有一年不在学校， 他们自己开公司搞开发， 取得了难以想象 的成就，对国际互联网的发展起了巨大的推动作用。”有意思的是，另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士也曾做过类似

14、的对比：中国留学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多， 然而十年后， 科研成果却比人家少得多。 原因在于我们的学生的动手能力和创新精神不如人 家。可见学生的动手能力何其重要。我们在实际数学教学中必须放手让学生自学， 自己摸索 知识的来龙去脉，自己总结经验教训，自己领悟知识的真谛。对于问题的解决，我们老师不能越俎代苞，要让学生勉力亲为，在解题中培养创造能力。再者，要注意培养学生的情意因3 3 / / 3 3素，发挥其个性特长。情意因素指的是兴趣，持久性、动机和态度等心理品质，这些因素对 人的行为、 思维有极大的影响， 可称之为动力系统。因此数学教学中要倡导刻苦、 顽强拼搏 的的进取精神， 倡导求实、求真的科学态度， 推崇严密的思维逻辑推理。更要培养学生敢于 挑战权威，独具一格，标新立异，使他们能为具有创造精神和创造能力的人。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。行文至此， 不由得想起导演和演员的关系来。 一部富有创意的作品， 需