高中生性别差异对数学能力整体影响研究及其弥补对策

1、 高中生性别差异对数学能力整体影响研究及其弥补对策马廷方杨兴明(甘肃省张掖市张掖中学7340001问题的提出性别差异与数学教育的关系是国际上数学教育研究的重要课题之一. 1993年国际数学教育委员会(IC MI 在瑞典召开“研讨会, 1996高中学生中开展了题为性别差异对数学能力的整体影响的研究.2男女生数学能力差异的调查及分析调查分两个年龄段进行. 第一个样本是本校95级高中随机挑选的男女生各80名; 第二个样本是本校98级高中学生456人(其中:男284人, 女172人 . 调查目的是:(1 了解男女生在高中阶段数学学习上是否存在着差异; (2 如果确有差异, 寻找产生这些差异的原因. 调

2、查方法是对男女生的数学成绩变化过程进行跟踪调查, 统计分析, 对数学学习态度进行问卷调查.下面是对调查结果的初步分析:2. 1男女生数学成绩变化过程由表1分析有如下结论:(1 , , ., 女生的立体.(3 从高一到高三, 随着学习的深入及综合运用知识要求的提高, 男女生数学成绩都呈逐步下降趋势. 根据表1中的数据计算出男生成绩的线性回归方程是y =79. 2-2. 96x , 女生成绩的线性回归方程是y =77. 5-3. 92x , 女生成绩的线性系数比男生的小, 说明女生数学成绩平均水平比男生降低得更厉害.(4 随着学习的深入, 男女生个体间的数学成绩差异都在发生变化, 女生个体间的差异

3、呈增加趋势(标准差平均值为16. 25 而男生却呈减少趋势(标准差平均值13. 04 . 2. 2男女生的数学学习态度考查学生的数学学习态度, 我们主要通过平时观察、个别谈心等方式, 另外还对全体测试学生进行问卷调查, 从调查卷面上进行分析归纳, 以求获得全面的信息. 我们的问卷调查共设表1男女生高中阶段数学成绩统计成绩性别统计项目高一高二上学期下学期上学期下学期平均值高三数学成绩备注男生76. 2代数X75. 3871. 5871. 1769. 4571. 8913. 9912. 9612. 1012. 3812. 73几何X 73. 0458. 2966. 6766. 4666. 1112

4、. 8315. 419. 919. 6511. 95X =58. 96=14. 46女生75. 6代数X67. 0569. 7964. 1661. 5865. 6417. 5613. 2516. 3215. 2215. 59几何X 64. 2157. 6862. 6369. 7963. 5815. 8514. 3914. 4415. 7416. 25X =51. 21=16. 25X -平均数-标准差注(折成百分制, 试卷难度相当会考要求, 只对95级高中学生160人三年的数学成绩作统计 .32004年第2期中学数学月刊 20个问题, 分为感情色彩、行为倾向、学习表现、自我评估等几个方面, 向

5、95级学生发出问卷224份, 收回189份; 向98级学生发出问卷476份, 收回456份(调查问卷附文后 . 2. 2. 1数学学习的感情色彩男女生对数学学习兴趣有明显差异, 对数学学习不太感兴趣的男生只有13%, 而女生却有21%; 有45. 6%位, 而却有48. 3%等同对待.2. 2. 2(1 同, 学习持久力及解题行为也大体相似, 但在感兴趣的数学问题上, 男生比女生更愿意多花时间去研究. 在作业中遇到困难时, 有40%的男生喜欢独自钻研, 女生比例只有28%, 而且有近60%的女生喜欢与他人研讨或问老师, 而男生比例只有47%.(2 在课堂数学活动中, 男女生参与活动的愿望也有差

6、异. 有49%的男生愿意主动参加数学活动(如板演、发言、争论等 , 而只有34%的女生愿意主动参与数学活动. 2. 2. 3数学学习的表现(1 在数学学习行为表现上, 男生较女生主动积极. 有54. 3%的男生愿意参加数学竞赛, 而女生只有46. 4%, 有51. 6%的男生喜欢看数学课外书或做数学课外题, 而女生只有39. 7%; 相反, 不愿意参加数学竞赛的女生为19. 4%, 男生为11. 7%, 不喜欢看数学课外书的女生为9. 4%, 男生为5%, 不喜欢学习数学课外知识的女生为20. 7%, 男生为12%.(2 在完成数学作业的态度方面, 回答认真的女生占89. 5%, 而男生占76

7、. 8%, 回答不认真的女生只占3. 5%, 而男生占10. 7%.可见在完成数学作业方面, 女生比男生认真.2. 2. 4数学学习的自我评价(1 升入高中后, 数学成绩较初中时有提高或差不多的男生占20. 8%, 女生占19%; 有79%的男生反映自己的数学成绩有下降或下降很多, 而女生的比例为90. 2%.(2 升入高中后, 数学学习感到困难的男生占87. 4%, 女生竟占92%, 而学习感到很困难的女生占28. 5%, 而男生只占20. 8%.(3 在学习方法上, 男女生中各种感觉的比例相当.(4 , 而男生只占50. 3%.5在数学学习的愿望与信心上, 男女生也存在着明显的差异. 对学

8、好数学有愿望也充满信心的, 男生占55. 5%, 而女生只占46. 6%, 有愿望而缺乏信心的女生占20. 1%, 男生只有10. 5%, 可见女生在数学学习上争取上进的信心明显不及男生.(6 在对待练习题的态度上, 有42%的男生喜欢独自钻研难题, 而女生只有26%, 而且有30%的女生遇到难题就不做, 而男生只有16. 5%.(7 在评估高中阶段的数学成绩时, 有56%的女生反映数学成绩逐步下降, 而男生只有45. 5%, 女生中确也存在稳步提高者(占1. 6% , 但低于男生(5. 2% .3数学能力的性别差异及其弥补对策经过三年的跟踪调查分析, 对男女学生数学能力的差异有了初步的认识.

9、针对男女生在数学能力方面实际存在的差异, 我们认为应从以下两个方面抓起;(1 提高女生自强、自信、自主、自立的信念, 树立胸怀大志、勇于进取的开拓精神, 当然这不只是数学教师的任务, 更是全社会的任务. 学校主管政教的部门也应当重视这方面的宣传教育工作.(2 认识到男女生之间的上述差异, 作为教师在适当时候采取适当的教学方法, 还是能够缩小这种差异的. 比如在教学中想方设法培养女生的学习兴趣, 女生的情感和平稳度比男生高, 一旦她们感兴趣, 会克服困难, 一心一意地学习到底. 再如在教学中重视培养心理素质, 多关心、多接触, 会大大增加女生的投入程度, 并且能有效地激发她们的思维能力, 提高她

10、们学4中学数学月刊2004年第2期 好数学的信心.参考文献1数学教育研究小组. 数学素质教育的热点透视. 数学教学,1994(2附录高中学生数学学习状况调查问卷说明:本卷为我校数学教学研究而设计, 目的是从学生的角度为开展数学教研提供第一手真实可信的资料. 为此, 希望各位同学按问卷要求, 根据自身实际, 实事求是地回答, 作. 谢谢!问卷共设20每个问题设45, 为宜.1. 你认为学习数学有用吗? (A 很有用(B 有用(C 用处不大(D 没有用2. 你学习数学的目的是(不限一种选择 ( (A 将来工作有用(B 学其它课有用(C 继续深造有用(D 生活有用(E 高考有用3. 你对数学学习的内

11、容是否感兴趣( (A 很感兴趣(B 感兴趣(C 不太感兴趣(D 没兴趣(E 有时有兴趣4. 你将来是否愿意从事与数学专业关系密切的专业?(A 很愿意(B 愿意(C 不知道(D 不愿意5. 在所学的各门功课中, 你把数学放在第几位?(A 第一位(B 第二位(C 第三位(D 与其它学科同样(E 最后一位6. 你课外用在数学学习上的时间是(A 一天学习1小时以上(B 一天学习半小时至1小时(C 不足半小时(D 不足15分钟7. 在感兴趣的数学问题上, 你最多曾用过多少时间?(A 一天(B 1小时以上(C 30分钟以上(D 15分钟左右(E 一天以上8. 当你做作业遇到困难时, 你怎么办? ( (A

12、自己钻研(B 与别人研讨或问老师(C 看同学作业抄下来(D 做不出来就不做9. 在课堂上你是否愿意参加数学活动(指做练习题、板演、发言、争论等 ? (A 很愿意(B 愿意(C 有时愿意(D 不愿意10. 你想参加数学竞赛吗? (A 很想参加(B 想参加(C 无所谓(D 不愿意11. ?(B (D 不愿意12. 你是否喜欢学习课外知识(指超出要求的数学知识 和选修知识?(A 很喜欢(B 喜欢(C 有时喜欢(D 不喜欢13. 你完成数学作业的态度是(A 很认真(B 较认真(C 不知道(D 不认真14. 你现在的数学成绩与初中时比较感到(A 有提高(B 差不多(C 有下降(D 下降很大15. 升入高中后, 在学习数学过程中感到(A 十分轻松(B 轻松(没困难 (C 有点困难(D 很困难16. 你认为自己在学习数学的方法上(A 方法恰当(B 方法不当(C 方法十分不当(D 不知道17. 你对数学学习感到(A 学得懂, 成绩很理想(B 学得懂, 成绩一般(C 听得懂, 成绩不理想(D 听不懂, 成绩差18. 你