冀教版四年级下册语文教案教学设计[2]

1、课 题1、古诗词二首 年 级四年级主备人课前准备 课件、音乐。课 时2复备人学习目标知识与能力：1学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。2能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐，并能用自己的话说说诗的意思。3有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养教学重难点重点：1读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。2感悟田园生活的意境。难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。课前预习案复备栏一、预习要点：1、搜集作者资料，诗的背景。了解诗意。

2、2、有感情朗读古诗，总结学习古诗词的基本方法。3、一句一句地仔细读古诗词，把不懂、讲不通的地方标出来，结合对古诗词的整体印象，进行猜读。二、预习检测：见同步基础题解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。   公：古代对男子的尊称。       （在新市姓徐的人开的客店里过夜）  篱笆、小路、课堂导学案第一课时一、 学习宿新市徐公店（一）读诗解题、做背景简介。1出示古诗，教师范读。 2这首诗描写了什么地方的景色？（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

3、二）小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。B. 从远望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？C小组内说说这两句诗意.D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写.4理解三、四句：A抓住哪些景？B女生读第4句C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句图）这两句

4、写儿童捕蝶的情景。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读（四）重点赏析，体会情感。第二课时一、 学习清平乐. （一）原型启发, 感知词文。1、 请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？2、 这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）3、 请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。4、 为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。5、 看了这几幅

5、图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解。6、 下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7、 你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）8、 学生练读。二、自读自悟1、检查学生自读情况。2、说说大意三、朗读成颂，领会诗情。树木金黄的菜花、飞舞的蝴蝶、奔跑的儿童作者热爱大自然，融为一体的田园

6、生活的舒适与惬意。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）课后检测案作业：1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者-心情。2.根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话。 让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。3.多音字 su luo chu bo宿 xiu 落lao 处 剥 xiu la chu bao板书设计： 美宿 篱落 径深 好新 田园风光 静景 的市 树头 未成阴 田徐 急走 园公 儿童追蝶 动景 风店 飞入 光课后反思 ：课 题2、天窗年

7、 级四年级主备人课前准备课件课 时2复备人学习目标知识与能力：1学会本课十个生字。2学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。3抄写佳段佳句。过程与方法：用问题引读、多种形式反复朗读。情感态度与价值观：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重难点激发学生通过“窗户”看世界的情趣。课前预习案复备栏一、预习要点：1、正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。2、在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。3、搜集资料，了解作者及写作背景。4、思考：你读懂了哪些内容？抓中心句“小小的天窗是唯，一的慰藉”理解课文 。5、把阅读课文时产生的疑难问题记录下来。二、预

8、习检测：见同步基础题出示生词出示课件慰藉就是安慰，得到满足。在外面不能做到的事，可以透过天窗进行想象培养学生的观察能力，和语言组织能力。课堂导学案第一课时一、 引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示画面）二、自学课文1通读课文。2检查朗读，师生正音。3画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做(   )，在黑洞似的屋里，小小的(   )是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生

9、讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。2质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？3.小结第二课时一、 归纳质疑问题（1） 为什么说天窗是神奇的呢？（2） 为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？二、 学习重点段，解疑1看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读25段）3透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。看到想到我们把孩子所看到的和想到的连起来

10、读一读。4讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流。五、学习想象的方法1看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？还有哪些地方？2在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？3通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。4大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。六、总结课后检测案1给下列点的字词注音。扇子（ ）玻璃（ ）慰藉（ ）卜落（ ）一瞥（ ）帐子（ ）

11、蝙蝠（ ）夜莺（ ）闪闪烁烁（ ） 猫头鹰（ ）2、写自己学了本课后的感受。3、根据课文内容填空A .从那小小的玻璃上面，你看见雨脚在那里（ ）地跳，你会看见（ ）似的闪电（ ）B晚上，当你（ ） 上床“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的（ ）、（ ），你偷偷地从帐子里（ ），（ ）了脸。这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉。C你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云、想象到无数（ ）可爱的星，无数像（ ）似的、（ ）似的、（ ）似的奇幻的（ ）；你会从那小玻璃上面（ ）的黑影，想象到这也许是灰色的（ ），也许是会唱歌的（ ），也许是圆眼睛的（ ）总之，美丽神奇的世界，会立刻在你的想象中展开。4.给

12、下面的句子加标点。 到屋里来呀 随着大人们的呼唤 孩子们跟着木板床的关闭 被关在了地洞似的屋里 板书设计： 说来历 屋子黑 装在屋顶天 夏天降雨时 向往自然 小小的一片空白窗 到慰藉 晚上上床时 探求奥秘 孩子的想象世界 写感受 看到很少课后反思 ： 课 题3、快乐的足球赛年 级四年级主备人课前准备足球的资料，课件 课 时2复备人学习目标知识与能力：1正确认读四个要求会认的生字，掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读。过程与方法：能举例说明这是一场“快乐”的足球赛，感受诗歌通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开

13、想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。情感态度与价值观：1了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣，了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。2理解诗歌内容，能说明这是异常快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。教学重难点1、抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。2、能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。课前预习案复备栏一、 预习要点：1、正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。2、学生搜集有关足球方面的资料，球星3、在课文中标出自然段，分段写段意

14、概括文章主要内容。4、思考：你读懂了哪些内容？把阅读中遇到的疑难问题记录下来。二、预习检测见同步基础题 放学后同学们来到河边地足球。这是一场充满吸引力的球赛课堂导学案第一课时一、初赏“足球赛”1经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢？2是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的宣传，没有标准的场地，没有计时，没有裁判，但一定会给你留下深刻的印象。二、品味一般的“足球赛”1播放媒体：一场足球赛片段。2畅谈此时自己的感受。三、触摸“足球赛”1自由朗读。2师生共同讨论如何读出感情。3指名朗读。4简述本篇文章的主要内容。（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。5师生共同讨论提出中心问题

15、。引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受足球赛好玩，快乐，有意思。中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文内容说说你的理解。五、融入“足球赛”1品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。2配乐请同学上台做解说词。 第二课时一、 自读课文，回味“足球赛”1再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。2回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗？让学生先说说，再写下来。二、 自学生字词语1、 掌握字的读音2、 理解字词的意思3、 规范书写汉字三、拓展阅读。快乐的足球赛喜欢踢足球的孩子们可以到大操场

16、上痛痛快快地踢上一场球，把足球带来的快乐延续下去。生活中的足球赛规矩严格，正规。而我们的足球赛，没有正规的场地，没有人数的要求。也没有时间的限制。所以我们的球赛更快乐课后检测案1给加点的字注音（  ）   （  ）   （  ） （   ）     裁 判    暂停 捧腹大笑  凌空飞射   （  ） （  ）前锋     摔 跤2在括

17、号中填写恰当的词语。捧腹（       ）      （      ）的足球赛    凌（   ）（    ）射     满（    ）乱（   ）3联系上下文理解词语捧腹大笑：凌空：4.多音字han( ) nan( ) jin汗 难 禁 han( ) nan( ) j

18、in hong哄hong hong5反义词热闹冷清 暂停继续 快乐忧伤 开始停止6.近义词热闹喧闹 休息歇息 快乐欢乐 机会时机7.快乐的足球赛给你留下了怎样的印象?板书设计： 3.快乐的足球 赛前准备 激烈比赛 比赛结束课后反思 ：  课 题4、芦叶船年 级四年级主备人课前准备纸折的小船、课件课 时2复备人学习目标知识与能力：1正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3根据课文最后一段话，展开合理想象。过程与方法：1借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。2继续进行自主学习，提高学生随文理解

19、词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。4进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。情感态度与价值观：1感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。2感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。教学重难点1 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。2感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 4. 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表自己的思想感情。课前预习案复备栏 一、预习要点：1正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、

20、注释。2、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。3、3在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。4、思考：你读懂了哪些内容？把阅读中的疑难问题记录下来。二、预习检测：见同步基础题 重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。第一课时一、 谈话导入，揭示课题。二、 初读课文，检查预习效果。1指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“

21、 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）2在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。3自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。4多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶  芦苇  桅杆  舢板  折叠  唾沫  喇叭  港口  崇明岛  蜘蛛网  大篷船  5多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港6识记生字。三、再读课文，小组探究。1出示思考题，在小组中探究

22、：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）小组合作，试着给课文分段。第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2交流。四、课堂小结。师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习芦叶船。五、布置作业：1写写字书。2想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。随堂小测验：一、看拼音，写词语。lú wi&

23、#160;    wéi gn   tuò mo    l ba（      ）（      ）（      ）（      ）二、给多音字注音组词。折：_（   ）_（   ）_（   ）漂；_（   ）_（ 

24、;  ）_（   ）横：_（   ）_（   ）杆：_（   ）_（   ）三、比一比，组词语。芦（    ）桅（    ）苇（    ）篷（    ）庐（    ）危（    ）伟（    ）蓬（    ）唾（   

25、）沫（    ）叭（    ）港（    ）睡（    ）抹（    ）趴（    ）巷（    ）四、照样子，写词语。浩浩荡荡（     ）（     ）（     ）又惊又喜（     ）（   

26、  ）（     ）第二课时一、复习导入1字词听写，同桌互评。2齐读课文。二、研读品味，感受作者的童年生活。1谈话导入。合作学习，感受童年的快乐。（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。（2）交流。预设点：第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。作

27、者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。第三自然段。通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语

28、气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。三、比较语句，学习写作手法。多媒体课件出示：（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？四、拓展延伸。1出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？2小组交流。3各组推荐想象合理的同学与全班交流。 五、课堂总结。同学们

29、说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？六、布置作业。1把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。2根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。3课外阅读：故乡的芦苇4自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。课后检测案一、根据课文内容加标点。1大阔叶折成大篷船  小窄叶做成小舢板  有时  还把三五片芦叶叠在一起

30、  做成三桅杆  五桅杆的大船    2我们上学路过的是竖河  是直通长江的呀  那我们做的芦叶船  是不是也开到长江里了呢  长江是通向东海的  那我们的芦叶船  是不是也漂到东海里了呢  二、根据课文内容填空。1那里，河道特别多，有横的、竖的，像（    ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（    ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（   

31、; ）。2表兄说着，（    ）采来三片芦叶，（    ）了一只三桅杆的船。在船底（    ）上口唾沫，（    ）地放进江水中。就见这只芦叶船（    ）着风，（    ）着浪，（    ），一会儿就看不见了。三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。板书设计： 河道多芦 回忆故乡芦苇多 做船叶 小伙伴在竖河玩芦叶船找船船 “我

32、”和表兄在长江玩芦叶船放船 遐想 课后反思 ：    课 题5、女孩儿乌塔年 级四年级主备人课前准备 地图课 时2复备人学习目标知识与能力：1学会本课生字词。2、有感情地朗读课文。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。过程与方法：情感态度与价值观：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。教学重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长

33、。阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。课前预习案复备栏1、了解欧洲2、借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。 帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。课堂导学案第一课一、 启发谈话，引入新课二、 出示地图，简介欧洲。三、 初读课文。1 借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，2 理解新词：麻利：形容动作和熟练，利索。本文指乌塔平时独立生活能力很强，平时干得很熟练，已经养成干事利索的习惯。结结巴巴：口吃，本文指乌塔的英语不熟练造成的口吃。

34、课文用结结巴巴与她还主动打招呼形成对比，从而突出她的热情。游览：从容行走观看。语塞：指不知怎么回答对方的问题。反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的意见或理论。胜任：能够承担或承受。道别：告别、分别之意。第二课时一、读课文1、了解课文写了一件什么事。划分课文段落层次并归纳段意。2读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？生读后感交流3生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。4师整理板书四、分析课文，看出问题。1小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写

35、一写自己的感受。2生谈感受。五、课堂延伸1老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量2同学们，知道我们的差距在哪吗？1、独自一人游欧洲 作好游览的日程和路线安排 2、查当地的警察局电话号码 给家里打电话或寄明信片报平安 3、 用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用 课后检测案本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！板书设计： 女孩儿无塔 勇敢 坚强 乌塔 独立 自立课后

36、反思 ： 课 题6、我们家的猫年 级四年级主备人课前准备投影仪、课件。课 时2复备人学习目标知识与能力：1、掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。过程与方法：1、借助课文内容与插图，培养学生的想象力、思维能力。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。情感态度与价值观：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点1、 引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。2、 培养学生的观察力，分析和表达能力。课前预习案

37、复备栏1、 搜集作者资料2、 了解猫的习性 按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段性格古怪、淘气课堂导学案第一课时一、 整体感知，质疑、捕捉重点。1激趣揭题，板书课题。2读课文，初步感知。二、 检查初读情况（1） 抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。（3）理清文章脉络，指导分段。3学生质疑。（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。（2）对学生提出的问题进行梳理。4捕捉教材重点，投影出示

38、思考题。（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。三、小结 第二课时一、 逐段细读，引导深究（一）学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。1投影出示思考题：（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？2让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐

39、读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。4让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。1投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。（二）读中感悟，读中体会作者的情感。1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用

40、默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。2让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？（三）精读课文，领悟作者的写作方法。1精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？学生回答后小结。2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了

41、哪些写作知识。二、加强朗读，指导背诵。学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。1指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。2通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。三、总结老实：成天睡觉、无忧无虑、什么事也不过问。贪玩：他决定出去玩，就会出走一天一夜。尽职：屏息凝神连续几个钟头等老鼠没完没了玩鸡毛

42、、线团之类的玩意儿，撞疼了也不哭、胆子越来越大、读出喜爱和赞美之情。由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点课后检测案1、 给多音字注音并组词屛 ( ) 屛（ ）2、造句 勇猛： 生机勃勃：3、抄写课后词语4、练笔。观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。5、背诵课文板书设计： 我们家的猫 淘气 可爱 古怪课后反思 课 题7、小狮子爱尔莎年 级四年级 主备人课前准备搜集狮子的资料、课件课 时2复备人学习目标知识与能力：1认识本课19个生字，学会其中的12个。2懂得课文的记叙顺序是

43、按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。情感态度与价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。教学重难点1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程 安排的。2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验

44、。4、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解课前预习案复备栏1、收集、整理有关狮子的有关资料，2、阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎。3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，出生成长回归大自然我精心驯养失去母亲的小狮子艾尔莎最后把它送回大自然的事。课堂导学案第一课时一、 激避导入、诱导探究：1板书课题，自由提问。2揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：1自由读课文，找出不懂的地方。2自学生字词，扫清字词障碍三、再读课文，把握脉络：1默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2用自己的话说说

45、课文主要讲了一件什么事?3利用表格，协作学习。四、自读课文，交流体会；这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?第二课时一、创设情景、引发动机 1.出示课件创设情景，引发学习动机。 2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物， 下面我们来看一组狮子捕食的镜头。3.可今天我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探究 为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问

46、题。三、协作交流、体验感悟1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?3.示课件。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。四、交流争鸣、形成博爱1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明

47、你的理由。3.师总结五、联系生活，升华主体与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?1.有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。2.能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。3.能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。4.能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。5.能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。洗澡、换牙、捕食、回归可以看出他顽皮、勇敢和温顺。因为艾尔莎属于大自然，哪里是谈生活的最好环境，要让它适应自然环境，掌握生存技能自己去生活；由人抚养的狮子身上有人的气味

48、，不易在大自然中生存。课后检测案1、 看拼音写词语2、 辨字组词缝（ ） 配（ ）傍（ ）剖（ ）逢（ ） 酒（ ）镑（ ）培 （ ）蔽（ ） 滑（ ）滴（ ）啤（ ）敞（ ） 骨（ ）摘（ ）脾（ ）3、 抄写几句能体现“我”和艾尔莎之间感情深厚的句子。4、 阅读训练艾尔莎开始换牙的时候，像孩子似的张开嘴给我看。我轻轻地摇动她快要脱落的乳牙。她闭着眼睛一动不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，他吮吸我的大拇指，不一会就进入了梦乡。1） 这段话主要写了什么内容？2） 请用).画出本段话中描写“我”和艾尔莎动作的词。3） 充分想象爱尔莎回到大自然以后是怎样的情景？板书设计： 小狮子艾尔莎 出

49、生 ：抚摩 喂 一刻不离 成长 ：顽皮 勇敢 温顺 爱动物 爱自然 回归 ：莫大痛苦 恋恋不舍课后反思 ： 课 题8、树上的鞋年 级四年级主备人课前准备课件课 时2复备人学习目标知识与能力：1.正确书写9个生字。2.了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。3.能够恰当的想象后来发生的事情。过程与方法：1、以学生有感情朗读为主，让学生在有感情朗读中自读自悟情感的变化；2、教师在整个学习中以引导、启发为主；3、课后编课本剧加强对课文的理解。情感态度与价值观：1、制作爱心记录卡，从课文中找出体现老人爱鸟、鸟爱老人的句子。从而培养学生的爱心。2、熟练朗读课文，体会

50、老人热爱山林，热爱鸟，儿 教学重难点教学重、难点：了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地想象后来发生的事情。课前预习案复备栏1、 查找作者资料2、 熟读课文了解词义，知道鞋子跑大树上的原因。3、 感受“我”朴实和保护鸟的美好品质。 树太高“我”攀不上去。小鸟打蔫，时间紧迫。小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。课堂导学案第一课时一、 初读课文1、树上的鞋读到这个题目你有什么疑问吗？2、带着这个问题读一读课文。3、用简短的3、5句话复述一下课文的内容？二、分析理解课文1、复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了

51、吗？2、那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗？自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗？指名读这句，体会依偎的意思。联系上下文理解“依偎”的意思师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的挨在一起。师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉？课后检测案小练笔师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈？从这件事中体会作者给你留

52、下的印象是什么？（天真、善良、爱护小鸟）师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢？请同学们思考并写出来。板书设计： 课后反思 ： 课 题9、老人和鸟年 级四年级主备人课前准备课件课 时2复备人学习目标知识与能力：1掌握本课生字词。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。、过程与方法：1、以学生有感情朗读为主，让学生在有感情朗读中自读自悟情感的变化；2、教师在整个学习中以引导、启发为主；3、课后编课本剧加强对课文的理解。情感态度价值观：1、培养学生阅读能力，理解课文内容；2通过朗读课文，理清鸟儿对老人的感情发展线索，感受鸟儿的感恩行动，感受；老人热爱山林，热爱鸟儿，热爱自然，热爱环境的思想感情。教学重难点想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。课前预习案复备栏 1、 熟读课文 ，自学生字词语。2、 熟读课文，理清鸟儿对老人的感情发展线索。3、 体会鸟儿的感恩行动（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“