二年级数学《第一单元长度单位》说课稿

1、第一单元长度单位说课稿 二数组：王春红一、说教材本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象，对厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。二、说教学目标结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我将本课的目标定为1、知识与技能目标：建立1厘米、1米

2、的长度观念，熟练运用1米=100厘米进行简单的换算，了解线段的特点，会画、会数线段。2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。三、说重点难点根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度，熟练运用1米=100厘米进行换算。 难点：通过合作，能用刻度尺度量物体和画线段，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。四、说教具刻度尺、卷尺 、五、说教法新课程标准要求教师是学习活动的组织者

3、、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。六、说学法老师的任务不仅是使学生学会，更重要的是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实

4、践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教室的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。七、说教学流程八、练习题设计1、创设情境同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“158（ ）”。生补充“厘米”。设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。2、回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言，师板书）（1）我们已经学过的长度单位是什么？ （2）我们要知道物体的长度用什么工具？用刻度尺量物体的长度应注意

5、什么？指名回答用手指比一比1厘米有多长？1米有多长？举例生活中哪些物体大约1厘米，哪些物体大约1米？（3）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的总结和概括。3、典型示例（1）填空：1枝铅笔长22（ ） 图钉的长大约是1（ ） 课桌长约1（ ）操场的旗杆高10（ ） 1根黄瓜长约21（ ） 1枚曲别针长约（ ）数学课本长（ ）厘米，宽（ ）厘米黑板长约（ ）米 你的身高是（ ）米（ ）厘米1厘米1厘米地数，数（ ）次是5厘米，数（ ）次是1米（2）计算15厘米+8厘米（ ）厘米 16厘米

6、9厘米（ ）厘米6米 5米 （ ）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（ ）米（ ）厘米1米7厘米+2米 =（ ）米（ ）厘米（3）这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起书来。你为什么笑啊？说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？（4）填一填用刻度尺测量时，先把刻度尺的（ ）刻度对准物体的（ ）端，再看物体的（ ）端对着刻度尺上的几，物体的长度就是几厘米，如果物体的右端对着

7、刻度尺的9，则物体的长度就是（ ）（5）量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。（6）这是一支粉笔，请你把估算的长度写在草纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长？你能说一说你们是怎样量的吗？指名演示 小组合作 你拿我猜（7）现在我请一名同学用刻度尺来量黑板的长，之后，让另一名同学用卷尺测量（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米做单位。（8）线段是（ ）的，有（ ）个端点。三角形由（ ）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？（

8、 ）（9）画一画画一条比6厘米短2厘米的线段。5、方法应用（教师巡视，集体校对，纠正错例）设计意图：由于小学生的感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，本环节还原数学活动活泼的建构过程，通过自己的测量，清楚地形成1厘米、1米的直观表象。讲练结合，变式延伸，适当对题目进行引申，使例题作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、累计、加工进行重构，从而达到举一反三的效果，系统连贯的在脑中形成知识网络。5、梳理知识，总结升华这节课你有哪些新收获？设计意图：对本节课所有知识点作一个简单的回顾整理，使重点知识再头脑中留下深刻印象，形成知识网络结构，这样既培养了他们的概括能力又训练了他们的口语表达能力。认识

9、米 用米量说课稿一、说教材认识米 用米量是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元长度单位的第三课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”认识米 用米量是学生在学习了认识厘米 用厘米量的基础上又认识的常用的长度单位。学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。教材通过让学生感受到用厘米尺量黑板太麻烦，从而自然地引出米尺。接着又通过画、比、量等一系列的数学活动，让学生建立了1米的长度观念，知道1米=100厘

10、米，得出“量比较长的物体，可以用米作单位”的结论。根据本节课在教材中的地位和具体内容，依据课标要求和学生的认知水平，特确定以下教学目标：1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。掌握1米的实际长度，学会用米进行正确的测量是教学重点，建立1米的长度观念则是本节课的难点。二、说

11、学法为让学生掌握1米的长度，学会用米量，我放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。三、说教法根据课标要求和学生的年龄特点，为了更好地掌握重点，突破难点，我设计了以下教法：1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。3、演示

12、法。对米尺进行演示，在黑板上画出1米长的线段，与学生一起用肢体表示出1米的长度，让学生在观察、操作中进行学习，体验数学学习的乐趣。四、说教具学具多媒体课件、米尺、绳子等实物。五、说教学过程在教学过程中，我将充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，和学生一起参与互动，共同探究数学知识，解决数学问题。（一）创设情境，引发思考“兴趣是最好的老师。”为了提高学生学习兴趣，上课伊始，我就播放一段录像：一生拿着10厘米长的直尺在讲台上量黑板边的长度，另一生拿着20厘米长的直尺在教室里量教室到底有多长。他们累的满头大汗，忙得不亦乐乎。这样，学生会发现“量比较长的物体时，用厘米作单位不合适”，进而思考“比较长

13、的物体，用什么作单位比较合适呢？”。这样很自然地引出课题认识米 用米量。这样设计，即能引起学生兴趣，又培养了他们发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的能力。（二）探究新知，解决问题例4首先解决认识米的问题。我打算分这样几步完成：1、认识米尺多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是1米。引导学生观察后得出1米=100厘米，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。知道米用“m”表示。多媒体课件出示第6页“你知道吗？”让学生了解一下常用的测量长度的工具，拓宽知识面。2、画一画在黑板上用米尺画出1米的长度。加深对米的认识，掌握1米的实际长度。3、比一比（1）从学具盒里拿出自己的米尺，和老师的米尺

14、比一比。初步建立1米的长度观念。（2）伸开双臂，和同桌的米尺比一比，发现伸直双臂的长度大约是1米。再次建立1米的长度观念。这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。4、小儿歌新课标强调：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在学生初步建立1米的长度观念后，我会和学生来一首互动小儿歌：师：伸开你的1米。（伸出1根手指）生：伸开我的1米。（伸开双臂）师：抖抖你的1米。（抖抖双臂）生：抖抖我的1米。（学着老师的样子抖抖双臂）新课标说明：教学活动在面向全体学生的同时，还要关注学生个体差异。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们

15、提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”，满足有能力学生的学习欲望。5、找一找接着，我又设计了找一找活动， “睁大双眼，找一找，我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？”让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的，使他们拥有一双善于发现生活中数学现象的眼睛。例4要解决的第二个问题是用米量，是本节课的重点。我是这样突破重点的：小组合作，教师适时指导。1、量出1米、2米、3米长的绳子。(第1、2小组合作完成：第1组同学拉绳子，第2组同学量，一对一。然后，第2组同学拉绳子，第1组同学量，一对一)2、先估测，然后量出黑板边的长、教室的长是几米。解决

16、课始录像上的问题。（第3、4小组合作完成：第3组同学量黑板边的长，第4组同学观察结果。然后，第4组同学量黑板边的长，第3组同学观察结果。）3、先估测，然后量出组里小朋友的身高是1米（）厘米，或者说是（）厘米。（第5、6小组合作完成：第5组同学给第6组同学量身高，一对一。然后，第6组同学给第5组同学量身高，一对一。）最后，学生汇报交流。鼓励学生把学到的知识用到生活实际中去。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主题，教师是学习的组织者、引导者与合作者。此时，整节课进入高潮。三、巩固练习，学以致用新课标明确表示：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的

17、创造性思维。依据学生的年龄特点和兴趣爱好，根据课本第8页练习一第4题的内容，我自编了一个数学小故事：秋高气爽，天气晴朗，小红在公园跳绳，累了，她就坐在椅子上休息。这时，跑来了一只小猫，依偎在她的脚边。根据故事进展，出示相应的多媒体课件，学生依次判断一根跳绳、一把椅子、小猫身高比1米长还是比1米短。四、总结全课，鼓励学生这节课，我们一起认识了米，知道1米=100厘米，会用米量黑板边长、教室长、小朋友的身高，大家学到的本领真不少，希望大家在今后的课堂上学到更多更有趣的数学知识，并把这些知识运用到我们的生活中去！二年级数学认识线段说课稿认识线段是二年级数学上册第一单元内容。本课时之前学生已经学习了比

18、较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。 依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，

19、培养学生的合作意识。教学重点：认识线段的特征，学会画线段。教学难点：画线段、数线段。教具准备：课件、毛线（长短不一，颜色不一，粗细不一）、长方形纸片，直尺课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为八个部分：一直观认识。1.请每个同学举起手中的毛线。说说你的毛线和其他同学有什么不一样。（学生会观察到有长短，颜色，粗细的不一样。）设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。只有去掉了非本质特征，学生才能更明确到记住线段的本质特

20、征。）2.请每个同学在认真观察，说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。这个环节学生最基本能发现手中的毛线是直的。二讲解概念1.通过直观的认识后，由教师讲解线段这个概念：像我们刚才手中这一条直直的毛线，就可以看做是线段。（这句话的讲解中，教师要突出直直的，这是线段的最基本特征，还有一个词是是看做是，数学的是严谨的，不能说这条毛线是线段，并让学生也举起毛线和老师一起说说这句话。）2.直接告诉学生：手捏住的毛线线的两头，在数学王国里叫做线段的端点。3.引导学生观察、发现：线段有几个端点？从而得出线段是直的，有两个端点的特征。并指导学生读读这句话。4.教师板书直接让学生明确线段是怎样表示的。三找线段。1.让学生找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段？比如课桌的边，课本的边，并让学生摸一摸线段，说说线段的两个端点在哪里，让学生加深对线段的体会。2.找线段这个环节的最后，我先让学生完成想想做做的第