初中数学探究式教学刍议

1、初中数学探究式教学刍议【摘 要】早在20世纪初的时候，探究式教学在欧美许多国家出现并理论。探究式教学方式既改善了我国传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性和学习才能，应用于初中数学教学中，具有重要意义。【关键词】初中数学；探究式；教学初中数学探究式教学是开展学生数学思维的有效手段，对于开展学生的直觉思雏、发散思维、逆向思维具有非常重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和才能。在初中数学教学中，教师应如实的把握好教学内容，采用合理有效的教学策略，积极的引导学生探究学习，不断的去培养学生的探究才能。本文笔者结合一些教学理论，就初中数学中的探究式教学谈一些体会。一、初中数学探究式教学的含义所谓

2、的初中数学探究式教学，指的是在一定教学思想、教育理论的指导下，在教师的启发诱导下，以学生的开展为中心，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为根本探究内容， 以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，使学生可以有效学习数学，具有探究问题，解决问题的才能，获得自我开展的才能的一种教学形式。初中数学探究式教学可以应用在任何层次上，无论探究的学习内容或问题，还是学生根据数学学习的特定主题提出自己的问题或活动意向。它不但表达出一般探究学习的根本特点，而且具备数学学

3、习自身的特殊性。因为数学是强调理性思维的学科，在数学学习中一个重要手段是解题训练，所以初中数学探究式教学属于一种思维性探究活动，它重视解决数学问题过程中的独立考虑、深化钻研的才能，能有效的帮助学生建构数学知识，进步数学素养，奠定根本的经历根底。二、初中数学探究式教学的有效开展策略1.激发学生的探究欲望，培养学生的探究兴趣兴趣是学生学习最好的教师，是学生积极的参与探究式教学的重要因素，是学消费生内在探究动力关键所在。只有将学生的学习欲望培养起来，使学生对探究式学习充满浓重的兴趣，才可以充分确实保学生源源不断的探究动力，才能为学生的有效探究学习提供保障。所以，在初中数学探究式的教学中，教师应当在课

4、前、课中、课后尽可能多的下功夫，积极的去理解学生的学习情况，结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学内容，挖掘教学中的兴趣因素，采取多样化的方法促使学生有智力振奋及情趣高昂的内心状态产生，激发学生的探究欲望，鼓励学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，使学生实现乐学。有趣的问题往往能引起学生的有意注意，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激发学生的求知欲。例如，在对平面直角坐标系的知识进展学习时，数学教师可以利用这样的方法激发学生的探究兴趣：教室是按照6行5列排列座位，假设上课时我要想找小明，但是又不认识他，那么同学们能告诉我小明的位置在哪里吗？这时，学生就来兴趣了，并投入积极的考虑当中。这样，

5、在激发学生兴趣的同时，也使学生养成了乐于考虑的良好习惯，有效的为施行探究式教学提供了兴趣保障。2.转变师生关系，构建和谐的探究气氛德国的教育家第斯多惠讲过，教学的艺术不在于传授给学生多少知识，多大的本领，而在于对学生的鼓励、唤醒和鼓舞。在传统的教学中，教师都认为自己的在教学中的作用很大，是课堂的主宰，教学的主人，完全摆出一副高高在上的样子，学生不敢靠近、沟通。对于学生的主体地位缺乏认识，无视学生的主观能动性，教学成为教师的活动，学生处于被动地位。这样的教学理念，完全背离了探究式教学的根本要求，不利于探究式教学的开展。处在课程改革的今天，施行探究式教学需要教师及时的更新观念，要把育人观放在培养学

6、生的科学素养、科学研究和创新才能及创新意识上。需要教师可以把课堂还给学生，要可以不断为学生创设探究气氛，构建和谐的师生关系，不断鼓励学生学习。为此，教学中，教师应积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的间隔 ，让学生认可教师是他们中的一员，建立一种新型、和谐、融洽的师生关系，表达学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，指导学生主动学习，主动探究，彻底改变学生被动学习的状态，使学生可以积极主动地参与学习探究活动，这样，探究式教学的功用就能充分发挥出来。3.引导学生探究学习，动手理论有效的数学学习活动不能单纯地依赖

7、模拟与记忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。对于初中数学探究式教学而言，提升学生的探究才能是一项较为重要的任务，而想要有效的进步学生的探究才能，积极的引导学生探究理论是最为有效的方式。为此，在初中数学探究式教学过程中，教师在激发学生探究兴趣，构建和谐师生关系，活泼课堂气氛的同时，教师还应充分的发挥好课程改革指导的引导者、组织者、参与者的作用，积极的为学生留出探究的时间，保障探究的空间，引导学生自主探究学习，让学生动手理论，亲身经历问题的发现、探究、解决的全过程，逐步的培养学生的探究学习才能。例如，在教学八年级的“勾股定理的有关内容时，教师就可以鼓励学生自己回忆已学过的三角

8、形的一些知识，比方，三角学的三边不等关系，三角形全等的断定等内容，使学生可以在原有认识的根底上，自我学习新知识，探究直角三角形的又一重要性质勾股定理，使学生可以通过自我学习和探究，认识理解勾股定理，并可以结合自己的认识解决一些简单的问题。又如，在讲解“三角形的三边关系时，教师可以提问：三条线段能围成三角形吗？学生答复 说能，然后我要学生拿出课前准备好的小木棒，大家动手操作，互相交流，合作探究，让学生发现三条线段有时能围成三角形、有时又不能围成三角形，继而引发探究长度满足什么关系的三条线段能围成三角形。这样，在教师有效的引导下，学生可以有效的进展探究性学习，在搞好课堂教学，进步教学效率的同时，学

9、生的探究学习才能也得到有效的培养，有利于学生的长久性学习。三、施行探究式教学应注意的几点问题探究式教学作为一种新型的教学方式应用于初中数学教学中，它也讲究一定的方式方法，而不是教师胡乱的应用。但总的来说，在初中数学探究式教学中，教师应着重的注意好以下几点：探究内容的合理性：探究性学习，是学生运用探究的方式对所学的知识进展研究学习，因此，就需要教师保障探究内容的合理性，而不是教师胡乱的拿问题给学生研究。探究式教学要求教师对所教内容做出较好的加工和组织，要花费课前大量的时间来准备，否那么难以获得好的效果。保证充足的探究时间：探究式性学习，重在探究这一过程，因此，保障充分的探究时间尤为重要。教学中教师不能一味的担忧学生不能完成任务而草草了事，样一来，大部分学生自主探究的时机就被剥夺了，违犯了探究式教学的初衷。探究活动的全体性：探究性学习不是为某个尖子生而设置的，而是大家一起研究讨论，最后得出结论。在教学中，教师在施行探究式教学时，教师极其注重全体性，要引导全部的学生积极投入。除此之外，探究式教学并不是学生自己的事，教师不能放手不管，而应积极的参与学生探究的全过程，在恰当的时候给予学生点拨、指导，促进学生有效的进展探究