六年级语文导学案1单元

1、榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题1文言文两则课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点教学难点根据课后注释联系上下文，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学方法启发诱导教学准备有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孟子的生平事迹。教学过程激趣导入（导）教 师 活

2、 动学 生 活 动个性化修改文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。学弈选自 ，孟子是我国古代的 、 。孟子记录了孟子 。自主学习（学）学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）1、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。2、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。合作探究（议）1“弈”是什么意思？“学弈

3、”呢？你怎么知道的呢？2让学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3指名说全文大意。1同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。2小组合作，疏通文意。评价释疑（示）1、结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”这几句话。（1讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。1、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从

4、中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。2、读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”3、学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。总结提升（升）1、同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。2、“为是其智弗若与？”这句意思是什么？3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。板书设计学弈虽与之俱学，弗若之矣思援弓缴而射之为是其智弗若与作业设计（1）分角色朗读课文。（2）背诵并默写这篇课文。教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组

5、 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题1文言文两则课 时第二课时教 学目 标知识与技能：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点教学难点根据课后注释联系上下文，了解故事内容。学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学方法启发诱导教学准备有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孔子的生平事迹。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学

6、生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。两小儿辩日选自 ( )，此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指 ( ) 。一个小孩的理由是 ( )，另一个小孩的理由是 ( ) 。自主学习（学）1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。1、学生自由练读，把不认识的字注

7、上音，并在练习本上写两遍。2、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。合作探究（议）1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。1学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。2按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。评价释疑（示）1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。1、学生回答问题。2、各小组争相朗读古文。总结提升（升）1、重点引导学生理解这两个小

8、孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。2、根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3、引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”的精神。板书设计两小儿辩日初 远 凉 初 近 热中 近 热 中 远 凉作业设计1、练习有感情背诵课文。2、以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）。3、向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日

9、期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题2.匆匆课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点教学难点1感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学方法启发讲解教学准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、

10、名言、警句。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改时间转眼就流逝，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）学生背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。自主学习（学）1播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2指名读文，纠正字音和断句不准的地方。自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺合作探究（议）1选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写

11、批注。读不懂的地方，做上读书记号。1小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。2组长记录小组内解决不了的问题。评价释疑（示）1自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。2练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。3练习把课文读熟，指名读给大家听。4你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？1、练习读通课文。2、回答问题。总结提升（升）品读课文，感受这篇文章的语言美。领悟作者细致描写、多用比喻的方法。板书设计溜去2、匆匆 过去 跨 、飞作业设计1、有感情背诵课文。2、推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章。教学

12、后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题2.匆匆课 时第二课时教 学目 标知识与技能：1、熟练地、入情入境地朗读课文。2、背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点教学难点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学

13、方法启发诱导教学准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3匆匆flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。学生根据教师的启发回答问题。自主学习（学）结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：“燕子去了，有再来的时候”“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”“过去的日

14、子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”1说感受，从这些句子中读出了什么？2“溜”字你体会到什么？3联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？4指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。合作探究（议）通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过去的日子如_, 被_;如_, 被_。评价释疑（示）通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了

15、。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）1、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。2、体会作者文笔的精妙。总结提升（升）1、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”（选自保尔·柯察金钢铁是怎样炼成的

16、板书设计2、匆匆 “燕子去了，有再来的时候”“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”作业设计1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候， 日子_；2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。过去的日子如_。3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_了，有再_的时候；教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课

17、 题3. 桃花心木课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点教学难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学方法启发诱导教学准备1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。2、教师准备课件。 教学过程激趣导入（导）教 师 活 动

18、学 生 活 动个性化修改1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？2你了解本文作者林清玄吗？3林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？1、学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2、学生交流课前搜集的资料。3、学生猜想题意义。自主学习（学）1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2检查读文情况，同学互相正音。自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜

19、欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（ ） 秧（ ）番（ ） 锻（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）合作探究（议）1读课文，想想课文写了一件什么事？2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。评价释疑（示）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。新课标第一网读了这些句子，你

20、想提什么问题？总结提升（升）面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？板书设计3、桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）作业设计ch yn k wi duàn liàn（ ） （ ） （ ）yu y lún fn bó bó shn j（ ） （ ） （ ）教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题3. 桃花心木课 时第二课时教 学

21、目 标知识与技能：1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。情感态度价值观：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点教学难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学方法启发讲解教学准备1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。2、教师准备课件。 教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改1读课文，画出你不理解

22、的地方，在小组内讨论一下。2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）学生交流讨论，回答问题。自主学习（学）课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。种苗人偶尔会来家里喝茶。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？1、请大家谈谈自己的理解。2、用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”合作探究（议）种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思

23、呢？“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。1指名读书中句子， 2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。评价释疑（示）课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。有感情地朗读

24、课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）总结提升（升）在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 1、 联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。板书设计3、桃花心木 在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。作业设计1桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。2.“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。教学后记榆中县来紫堡

25、学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题4. 顶碗少年课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。情感态度价值观：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学重点教学难点读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最

26、后一句话的含义。教学方法启发诱导教学准备1、课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2、课文最后一段的课件。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改1、学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2、板书课题，齐读课题。学生自读阅读提示，明确学习要求。自主学习（学）1、指导学生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗

27、时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）2、指导学生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2、学生讨论，谈感受。合作探究（议）1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？3默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 1学生小组自学讨论2自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。3学生回答问题。评价释疑（示）1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么

28、问题呢？2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？3、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么？1指名交流讨论结果。2. 引导学生发散思维。总结提升（升）同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会

29、登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。板书设计顶碗少年惊心动魄 令人难忘 惊险作业设计我会比我能比一比，再组词。优（）错（）久（）忧（）措（）疚（）我会选 给下列加点字选择正确读音。异国（ í yì ） 沉着（ zhuó zháo ） 抚摸（fú f ）肩胛（ ji ji ）愧疚（ji jiù） 附和（hèh）教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题5. 手指课 时第一课时教 学目 标知

30、识与技能：1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。过程与方法：领悟其中的道理。情感态度价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重点教学难点理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。领悟其中的道理。教学方法启发诱导教学准备1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2自学题的课件。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学

31、们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指学生自读阅读提示，明确学习要求。自主学习（学）1自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2边读边想，课文主要写了什么内容？1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、学生讨论，谈感受。合作探究（议）1自读课文，填表格。手指名称 大拇指 食指 中指 无名指 小指优点缺点2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？1有感情地把课文朗读两遍。2小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根

32、据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。评价释疑（示）1学生汇报对自学题中前三题的理解。2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。1指名交流讨论结果。2. 引导学生发散思维。总结提升（升）生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？文中哪一个描写让你最受感动，你从中受到了什么启发？ 板书设计5* 手指姿态不同性格各异团结一致握成强有力的拳头作业设计我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。教学后记榆中县来紫堡学区集体备课

33、教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题口语交际 课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，表达要有条理，敢于提出自己的意见或建议。2能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。过程与方法：交流讨论。情感态度价值观：交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教学重点教学难点叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。教学方法讨论引导教学准

34、备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改本组课文都蕴含着深刻的人生理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？学生尝试回答问题。自主学习（学）想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。1把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感

35、受、感悟说得简单、精炼。3有感情地叙述“难忘的第一次”。合作探究（议）1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。1、谈谈自己的理解，和同桌进行交流。2、练习流利完整表达语言。评价释疑（示）1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。1学生尝试演讲。2. 学生彼此提出宝贵的意见。总结提升（升）1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨

36、性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。板书设计难忘的第一次作业设计作文：难忘的第一次要求能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理。教学后记榆中县来紫堡学区集体备课教案年 级： 六年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳廷联共享人教 学内 容课 题习作课 时第一课时教 学目 标知识与技能：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 过程与方法：交流讨论。情感态度价值观：交流时能抓住重点，

37、内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教学重点教学难点叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。教学方法交流引导教学准备和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。学生按照要求试写本次作文。自主学习（学）1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。1把事情的经过写得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟写得简单、精炼。3有感情地叙写“难忘的第一次”。合作探究（议）1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2.师生评议：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。1、谈谈自己的理解，和同桌进行交流。2、练习流利完整表达语