苏教八年级上册语文第1课《七律 长征》教案

1、七律 长征 教材分析 这首诗是八年级语文上册第一单元第一课。从教材内容来看 ,本课相对于当代的孩子 ,比拟遥远 ,所以 ,要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解 ,是上好这堂课的关键所在。因此 ,我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段 ,读过至少一篇与长征有关的故事。  从文章体裁来分析 ,这是一首七言律诗 ,是学生新接触的一种新文体 ,所以 ,这就必须先让孩子们对这种文体有所了解 ,区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征 ,有助于今后阅读面的拓展。 教学目标【知识与能力目标】理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 【过程与方法目标】在朗读过程中感悟、表达。【情感

2、态度价值观目标】体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重难点【教学重点】关键字词的含义及其饱含的深情。 【教学难点】高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、 创设情景 ,激情导入：1.关于长征 ,你知道哪些？让学生交流已有的资料2.观看长征影片 ,了解历史：1934年10月 ,由于王明错误路线 ,红军第五次反围剿失败了 ,我军不得不离开中央苏区根据地 ,开始长征 ,北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军 ,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省 ,跋涉千山万水 ,击溃敌人的屡次围追堵截 ,四渡

3、赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地 ,连续行军二万五千里 ,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。3.解说：这首诗写于1935年10月 ,当时毛泽东率领中央红军越过岷山 ,长征即将结束。回忆长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻 ,他满怀喜悦的战斗豪情 ,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。亲自率领红军长征的毛泽东主席 ,刚到陕北的第二天 ,就在全军排以上的干部大会上 ,满怀激情地朗诵了这首诗。“长征是本诗的题目。二、 初读课文 ,扫清障碍：1.听范读朗诵 ,划分朗读节奏、停顿、重音；教师出示节奏表 ,供学生修正红军/不怕/远征/难

4、,万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪 ,乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖 ,大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪 ,三军/过后/尽/开颜。2.结合书下注释及个人理解 ,自主质疑 ,合作释疑 ,理解诗歌大意 ,体会诗歌的感情基调 参考： 红军不怕二万五千里长征的艰难 ,那无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。五岭山脉那样上下起伏 ,绵延不绝 ,在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟 ,气势磅礴 ,在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚动。金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁 ,激流拍岸 ,热气腾腾；泸定桥的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上 ,寒气逼人。更使红军

5、欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山 ,心情豁然开朗 ,个个笑逐颜开。感情基调：豪迈、激昂3.跟随范读 ,充满感情地大声朗读诗歌。三、 细读课文 ,整体感知：1.诗的第一句说：“红军不怕远征难。结合上下文理解句中的“难是何含义？在下面的诗句中 ,红军的远征之“难有哪些具体表达？红军又是如何看待这些困难的？这表达了红军怎样的精神？ 参考： 句中的“难是指长征经历之苦、牺牲之大跋涉万水千山原意是指无数的山无数的水 ,诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙 ,渡金沙、大渡河 ,翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦 ,红军是“不怕、“只等闲 ,客观环境与主观心理的鲜明比照 ,充

6、分表达了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。2.由刚刚的分析 ,同学们能否发现 ,诗的首联在全篇结构上起到了怎样的作用 ,与下面六句内容上有什么联系？ 参考： 全诗总纲 ,高度概括了长征的行程之远、时日之长“远、“万、“千和途中所面对的一切艰难困苦“难 ,“不怕、“只等闲为全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。后六句撷取典型场景和事例 ,具体形象地展现了红军战士威武雄壮的“征难图。3.颔联写山 ,颈联写水 ,首联为何不写成“千山万水只等闲呢？ 参考：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各

7、科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 从红军长征途经路线看 ,越五岭在前 ,渡金沙江在后；从律诗的格律要求看 ,“水与上句的“军 ,“山与上句的“怕构成平仄相对的关系。四、 精读选读课文 ,深入感悟：1.请你用“图的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景 ,并选其中你最喜欢的一幅谈谈感受。 参考： 跋

8、涉二万里、战斗千万次的红军英姿图、腾越五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜过岷、雪山图。谈自己喜欢的一幅画 ,可从场景的描绘、用字的锤炼、修辞的使用、情感的表达等方面来谈自己的体会。2.红军长征途中历经千难万险 ,而诗中为何只描写了这几幅画面？ 参考： 红军长征 ,是中国和世界革命史上空前的壮举和奇迹 ,包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面 ,要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩 ,几乎是不可能的。因此 ,作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。这些片段和场景如实、概括、形象地表达了长征途中的艰难险阻 ,表现了红军战士的英雄壮举 ,

9、礼赞了长征精神战胜一切困难的勇气、智慧和力量。五、 课堂总结：1.主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程 ,热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神 ,充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。2.艺术特色：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和

10、根底。1高度的艺术概括性：本诗以“万水千山作为贯穿全篇的线索 ,通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；依据生活的真实顺序表达长征途中的典型场景和史实 ,寓情于景 ,情景交融首联直接抒情除外“腾“走以动写静、“暖“寒赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜“开颜将雪山之貌与红军之情相交融；2本诗巧用夸张手法颔联 ,表达了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄 ,表达了诗作的革命浪漫主义风格。六、布置作业：预习“诵读欣赏：利用工具书解决字词问题 ,利用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料 ,如：作者是何许人；诗中化用的诗句“战地黄花“如血残阳“望断南飞雁“梅花漫天“北国风光等 ,分别出自毛泽东的哪一首诗词。 家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。教学反思宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴