加强小学语文学科综合实践活动教学的研究与思考

1、加强小学语文学科综合实践活动教学的研究与思考小学语文综合实践活动是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征，以“解放兴趣”为核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”基础教育课程改革纲要提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异

2、，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”即在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟，习得，逐渐掌握语文的规律。一、语文学科综合实践活动要素准确理解“语文学科综合实践活动”课的意义和把握“语文学科综合实践活动”的要素是上好课和实现课改目标的基础。语文综合实践活动强调发展学生综合运用知识解决问题的能力，鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习，发展知识与技能、情感与态度，培养创新精神和实践能力，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自身的和谐发

3、展。小学语文综合实践活动的开展，能有效提高学生的语文综合能力和实践能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。语文综合实践活动课在重过程、重参与、重方法、重体验的同时，在坚守语文学科本分的基础上，要注意多学科融合，相得益彰，最终真正实现语文学科工具性与人文性的统一。（一）“活动”是载体小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。在第五册以感受“爱”为主题的语文综合实践活动中要求学生采访，新年要求学生开展活动，落实方案；第六册产品说明书要求学生收集资料；第七册奇妙的盐要求学生实验；第八册怎样治疗城市“牛皮癣”要求学生调查了解情

4、况；第十册“爱我中华”故事会要求学生举办故事会。以上的采访、落实方案、收集资料、实验、调查了解和举办故事会都是要求学生在活动中构建知识。语文综合实践活动课的“活动教学”确立了新的学生观，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是主动建构语言的生命体。语文教学也不仅是学习语文知识和技能的活动，还是凭借语言学习发展语文素养，形成生动个体和健全人格的过程。使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使每个学生在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣。语文活动课“可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长见识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的

5、情操，使学生受到思想教育”。（二）“实践”是关键北京版课程改革实验教材第十册中“爱我中华”故事会这一综合实践活动的要求是：“让我们翻开书籍，打开电脑，走访长辈，重温历史，去寻找一个个感人的故事。”为了达到这样的活动要求，有位老师通过调查研究，发现了一个优质的教育资源-南独乐河镇北寨村。早在抗日战争时期，平谷地区就流传着这样几句话：“铁北寨，铜南山，打不死的鱼子山。”“铁北寨”是抗日战争根据地之一，冀东军区13团的棉服厂、鞋厂、炸弹厂、印染厂以及救国报滦西分社都设立在此。北寨人民还凭着自己的善良和勇敢挽救了5名美国飞行员的生命。把目光聚焦在平谷地区的抗日战争历史上，和学生一起感悟抗战时期纯朴、善

6、良和勇敢的北寨村民的英雄事迹，这是绝好的“爱我中华”故事会的素材。这样既能体现语文学科听说读写能力的综合运用，又能融合爱我中华、爱我家乡的教育元素，既体现了语文课程与其它课程的融合，又达到了学习书本与实践活动的紧密结合。抗日战争结束到今年已经64年了，由于孩子年龄比较小，因此学生们对抗日战争知之甚少。相对于五年级的学生来说，在各学科的教材里都还没有正式提到抗日战争的相关内容，平时孩子的父母也很少提起，至于发生在自己身边的抗日战争故事更是一无所知，所以，孩子无法从已有的经验出发，只能通过书籍、网络或是采访年长的人来获取。作为一个小村庄来说，那个时候的故事可能没有人们想象的轰轰烈烈，因此作为珍贵的

7、历史资料基本没有保留，大多靠人们口口相传。另外，搜集资料对学生来说也很困难，因为我们所面对的都是农村的孩子，大多数家庭都没有电脑，也没有给孩子办借书证，学生们获取资料的途径比较单一。根据现状，老师分别与社会、信息、综合实践活动等学科教师协商：请社会老师把五年级下册才能学到的关于抗日战争的历史提前讲给学生，让孩子们及时了解重要的历史事件，以及那个时期中国的现状；请信息技术老师介绍怎样快速的搜集到所需要的资料，并进行有选择的利用；请综合实践活动教师帮忙设计采访提纲多学科的融合使教学过程设计与实施得心应手。由此可见“综合”的基础性和重要性。（三）“语文”是底线语文综合实践活动课不是演练好的班会课，更

8、不是表演课、观摩课，它是实实在在的语文课，所以，坚守“语文”的本分是教学的底线。以第九册的两次语文综合实践活动“走进京剧”和“寻找英雄的足迹”为例，“走进京剧”在单元课文中有京剧<赤桑镇>选段为基础，而“寻找英雄的足迹”是在学生学习完董存瑞舍身炸暗堡军神中华民族的最强音和北方有个小木屋的同时，受到爱国主义和革命传统等方面的教育后，对英雄那种为人民和国家的利益而不怕困难、不顾自己、英勇奋斗精神的进一步感悟，从这里能够看出活动的设置与学生阅读之间的联系。综合实践活动的内容是以教材内容为依托的，是与教材内容有着紧密联系的。再有，从活动后的呈现方式来看，18次活动中有14次明确提出要与单元

9、习作相结合，另外四次是两次办报（还是落实到写），一次落实，一次交流。所以，语文综合实践活动是语文学习的一部分，它的着力点是培养学生的语文能力，坚守语文学科的本分。老师有意识地安排了学生采访、记录、读资料、讲故事、听故事、写感受等环节，为的就是对学生进行听、说、读、写等语文能力的培养，使综合实践活动仍然有浓厚的“语文味”。二、语文学科综合实践活动的教学思考从学习内容看，小学语文综合实践活动具有时代性、探索性和教育性。比如，产品说明书怎样治疗城市“牛皮癣”奇妙的盐节约的秘密名字的来历探寻感受“爱”了解老师或父母的生活弘扬传统美德，从小孝敬父母等，怎样把这样的语文实践活动课上好，使之既不失语文味，又

10、让学生真正体验实践的过程和活动的乐趣，同时，达成学习语言、运用语言的教学目标，促进听、说、读、写等语文能力的形成呢？在尝试语文综合实践活动的实践中，我逐渐完善了以下教学思考：（一）教学主导思想-坚守底线，意文兼得小学语文综合实践活动是指引导学生参与丰富的“语文”活动，是要引导学生从机械、封闭的课堂走向多元、开放的社会生活和美好的大自然，从单一、被动地接受学习，向增强自主探究、合作交流、感悟体验等学习能力转变。与其它的实践活动既有区别又有联系。区别主要表现在：从学生学习语文的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题指导他们综合运用已有的语文知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、

11、实验操作、交流反馈等实践活动的同时，做到语文工具性与人文性的统一。在活动中学习语言、积累语言和运用语言，不断提高语文素养是教学的主导思想和根本目标之一。在活动中，老师要有意识地安排学生采访、记录、读资料、讲故事、听故事、写感受等一系列环节，这些环节的安排都要为学生进行听、说、读、写等语文能力的培养服务，最终使综合实践活动具有浓厚的“语文味”。在教学过程中，教师可以通过以下几点来把握：一要充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作素材；二要引导学生进行主题性的文本和网络阅读，丰富知识，拓展视野，积累语言，运用语言；三要在学生的活动过程中，关注学生语言表达的条理性、规范性、正确性、流畅性。这样就

12、能做到坚守底线。除此之外，还要把握活动中的人文内涵。清初张伯行信奉程朱理学，特别强调“道”的重要性，但是，在谈到读书治学问题的时候，他明确指出“文”“道”不可分的关系，他说：“论道而专求诸语言文字之间，则道晦矣；抑论学而不求语言文字之间，则道亦泯矣。”语文综合实践活动在为学生提供丰富的学习材料和实践机会的同时也为学生受到思想教育提供沃土，在活动中，要让学生同时受到爱国主义、集体主义的教育，引导学生热爱生活，尊敬师长，珍视生命，勇于探索最终做到在学习知识的同时受到教育-意文兼得。（二）教学内容选择-贴近生活，注重实践新的语文课程方案强调了语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、

13、以教材为中心、以教师为中心、脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭性教学模式，把“语文综合实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的地位，视为不可分割的一体。因此，在贯彻执行新课标的过程中，我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。虽然年级不同，活动的次数也不相同，但是，综观18次活动的设计内容都是结合教材、贴近生活的。“生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。这句话在语文综合实践活动课里将得到最佳体现。像感受“爱”新年玩具展示会节约的秘密等活动都和学生的生活直接相关，只有办科技小报

14、寻找英雄的足迹“爱我中华”故事会三次综合实践感觉距离学生的生活较远，在教学过程中我们要想办法拉近学生和活动的距离，像上面提到的北京版课程改革实验教材第十册中“爱我中华”故事会这一综合实践活动，老师通过调查研究，发现了一个优质的教育资源-南独乐河镇北寨村，把目光聚焦在平谷地区的抗日战争历史上，和学生一起感悟抗战时期纯朴、善良和勇敢的北寨村民的英雄事迹就是一个非常好的例子。既达到了爱我中华、爱我家乡的教育目的，又做到了书本学习与实践活动紧密结合。办科技小报寻找英雄的足迹完全可以用同样的思路解决课程内容的选材问题。（三）教学方法指导-注重探寻，启发诱导学生是语文综合实践活动的主体，活动的全过程都应发

15、挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题的提出到活动方案的制定，再到活动实施、活动总结与评价，都要尽可能让学生自主参与。仍以“爱我中华”故事会为例，学生在采访活动中，一方面表现为：有的记不上，这是因为他们不知道怎样记笔记；有的不敢和别人说话，这是因为他们很少和别人交流，特别是和陌生人交流；有的家里没有电脑，只好和学校的老师借。另一方面就是资料整理，有的学生不知道如何获取资料；有的学生搜集到的资料杂乱无章，不知如何运用。其实，他们在克服这些困难的过程当中就是在用语文，就是在提高自己的语文能力。对于第一方面，在采访过程中，从学生开始的欲语还羞到后来大方有礼貌地询问，

16、从开始的吭吭哧哧到后来的语言流畅，我们看到了他们的口语交际能力在增强；从学生们听故事时那投入的眼神中，从他们认真做笔记的专注神情里，我们感受到他们在认真地倾听；学生由从未接触过电脑，到熟练的上网搜索，他们的动手操作能力在提高；另外，搜集资料，整理材料，小组分工合作学生们在实践活动中做了很多，也收获了很多。以上只需教师鼓励，不需要做过多的指导。对于第二方面搜集资料与整理是一项比较困难的任务，一是需要从有关书籍和网络上搜索，引导学生既要充分利用身边的已有资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助搜集资料。考虑到家庭和社会还没有积极主动地参与到新课程建设中来，作为教师，

17、还要保证学生学习活动的顺利展开，帮助他们与家长及其他人员沟通、合作。在信息处理上，我们引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示，这些都需要教师点拨。二是整理资料部分，要把整理资料的方法教给学生，即增加、删减、整合，先是全班用这样的方法帮助一个小组来整理资料，然后再以小组为单位用这样的方法去实践，选择一个故事开始整理，最后把整理好的故事讲给大家听。这一系列过程体现了语文的四门功课：听、说、读、写。在具体操作中，我们引导学生在制定活动计划和方案时，一定要列出小组内搜集准备运用资料的方法，比如，请教家长或其他人、查资料、自己动手做一做等有效的实践活动离不开教师

18、的指导，教师与学生在实践活动中是指导与被指导的关系。教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生的活动全过程。教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提，在指导过程中，不作统一规定，不提统一要求，教师不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个帮助者。教师要努力提高指导的针对性、有效性和规范性，重在启发诱导。（四）教学活动组织-小组合作，学科融合综合性活动强调的是合作精神，这里所说的合作，一方面是指学生在活动过程中小组合作，另一方面是指学科之间的沟通与协作。组成有效学习的合作小组，要从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。