2020年9月陕西省咸阳市永寿中学2021届高三上学期9月开学摸底考试语文试卷及解析.docx

1、2020年9月陕西省咸阳市永寿中学2021届高三上学期9月开学摸底考试语文试卷祝考试顺利（含答案）现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。自敦煌学兴起百余年来,学界从社会、历史、宗教、考古、艺术等角度对敦煌进行持续研 究，成果卓著，在国内外产生了很大影响，但是对敦煌文化中蕴含的哲学思想、人文精神层面的 内容没有给予足够重视和系统阐释。敦煌是丝绸之路的咽喉锁钥，也是东西方各民族相互交流 的通道。在这种环境下形成的敦煌文化,一方面保持着中原传统文化的主体地位；另一方面又 不断在开放纳新中进行文化再创造，逐渐形成了丰富内涵和独特性格。崇德向善的价值取向。在敦煌文化的发育过程中，社会变迁

2、十分复杂，有过战争和杀戮、贫 穷和饥饿，但是敦煌文化的基调一直是崇德向善、从容乐观、积极向上的。不管洞窟外的自然 环境多么单调、严酷，洞窟里总是色彩万千、活力无限；千百年间，这种价值取向一直得以坚守。 从敦煌的典籍、壁画中可以明显看出，敦煌文化积累和展现的永远是向上向善的正能量。观照现实的人本情怀。敦煌文化中处处体现着对现实世界的关怀。例如，唐宋时期的敦煌 佛教壁画一直关注人的生存和生活，以对现世幸福的追寻为最终归宿，通过对“此岸”的肯定 和重视替代了对“彼岸世界”的玄想，从而凸显了人自身的现实感与现实生活世界的重要性。 此外，敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题，在这里，现实

3、的生存和生活 是具有头等意义的内容。可以说,敦煌的文化精神包含着关于生活实践的思想主张，也在向人们 倡导一种过好当下的生活方式。多元一体的发展格局。敦煌本土文化，中原传统儒家、道家文化,各民族文化、西域文化以 及佛教、袄教、景教、摩尼教等宗教文化和世俗文化等,共同形成了多元融合的敦煌文化。值 得关注的是，敦煌文化并不是对各种文化的简单相加，而是将这些文化有机结合，形成了相互依 存、多元统一的文化整体。这种综合性和整体性正是敦煌文化的独特优势，我们应从整体上理 解敦煌以及敦煌文化。大盛融通的精神气象。“敦者，大也；煌者,盛也。”敦煌虽偏居一隅却气度极大、气象极（有删改）7. 下列对小说相关内容和

4、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A. 孙少平向父亲提出外出闯荡后,孙玉厚表达了对儿子的理解和关心，描述了在外生活的艰辛, 想以此留住儿子。B. 孙少平出门是为了 “闯荡”，这一想法却被哥哥孙少安说成是为了去“逛”，表明孙少安和 孙少平之间存有误会。C. 孙少安是一个新型的农民，他有自己的事业砖窑，希望和弟弟一起开创新生活,但太过 满足于现状。D. 小说节选部分主要通过语言描写、细节描写和心理描写来塑造人物形象，小说的语言质朴无 华,有地域特色。8. 请结合选文，分析概括孙少平的形象特点。9. 文中孙少平的形象代表了无数成长过程中的年轻人，他的心理反映了年轻人的“成长之 痛”。这种“成长之

5、痛”指的是什么？请结合小说相关内容概括分析。【答案】7. C 8.渴望自立，有自己的理想。不顾父亲和哥哥的阻拦，不顺从父亲和哥哥 替他安排好的生活方式，坚决请求自己外出谋生。克制、坚强，有强烈的自尊心。不让父亲看 到自己流泪，尽量笑着与亲人告别；哥哥说他“跑到外面逛去”时,他极力辩解。看重亲情， 有家庭责任感。虽然渴望离开家庭，但依然牵挂父亲和哥哥；希望通过自己的劳动帮助家庭。9.“成长之痛”反映了年轻人的理想与长辈传统意识之间的矛盾。孙少平的理想并没有得 到父亲与哥哥的支持，他们都极力阻挠他独自外出闯世界。“成长之痛”反映了年轻人理想 和现实的冲突。孙少平高中毕业后回乡务农,拿读书来改变命运

6、的想法目前还未能实现。“成 长之痛”反映了年轻人成长过程中对自己理想追求的不太成熟的认识。孙少平对自己外出之后 到底可以做什么事并没有清晰的认识，并不能和父亲、哥哥说清楚自己的心思。【解析】【7题详解】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题,主要对 文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核,设错点概括类一般为文意、 主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命 制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。C项，“太过满足于现状”无中生有，从选文中看不出这一点。故选C。

7、【8题详解】本题考查对人物形象的分析能力。分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出 小说中关于这个人物言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价 的语句；接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 孙少平是路遥作品平凡的世界中的中心人物，也是主人公之一。他积极向上，敢于拼搏，精 神丰富，拥有梦想,他是那个时代诸多年轻人的缩影。“这个'逛'字刺伤了少平的心。他也有 点生硬地对哥哥说：'我不是去逛！我是要出去干点事！' ” “他感觉有人轻轻地摩掌他的头 发,他知道这是父亲的手。他一直等汹涌的泪水通过

8、鼻孔管流进肚子里，才睁开眼睛” “他尽量 笑着挥手向亲人们告别,而并不知道两颗泪珠早已从他的脸颊上滑落下来”概括出他有年 轻而敏感的自尊心,感情上克制而坚强；“孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后,决定先 和父亲谈这件事” “我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来，你就让我走吧” “我已经二 十几的人了，我自己也可以干点什么事！”概括出他不甘于在穷乡僻壤里度过自己的一生，他渴 望外面的世界；“我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，兴许还能给家里赚几个活钱” “这时 候，孙少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：'我走了，你和爸爸的负担就更重了'” “两团泪水涌满了少平的双眼”概括出

9、他对亲人和家庭怀有很深的感情，想为苦难 的家庭出一份力。【9题详解】本题考查从不同角度和层面探究作品的思想内涵的能力。解答此类问题，需要对文本进行个性 化阅读和有创意的解读，首先明确要求,然后结合文本分析。切不可脱离原文，要抓住主要事件 来探究人物的性格和思想。解答此题，要从“成长之痛”入手，概括出能反映这个方面的矛盾、冲突或认识，同时要联系选 文中主人公孙少平和“成长之痛”有关的情节进行说明，如“少平一时难以给父亲说清楚自己 的心思” “我待在家里不痛快，想出去跑一跑” “孙少平几乎要哭了” “他一边在和哥哥添炭, 一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事” “临走的前一天晚上，他和衣躺在土炕上，一

10、直半睡半 醒。明天他就要走了，走向一个前途未I、的世界，他现在才感到了一片令人心悸的渺茫,由不得 手心里捏出两把汗水”，这里有孙少平理想与现实的矛盾,有来自父亲、哥哥的不理解，有自己 对未来前途的担忧。这是“成长之痛”的客观方面,但从主观来看，孙少平迫于生活的艰苦，在 高中毕业之后，不得不回到双水村那个狭隘的天地里，而这种环境基本上很难让他实现改变父 辈命运的理想，因此他萌发了去远方的想法,即使有父兄的阻挠未知的困难也不能让他改变心/CA o二、古代诗文阅读(")文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。司马光字君实，陕州夏县人也。父池天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻车氐春秋，

11、爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。仁宗宝元初，年甫冠，中进士 甲科。治平元年,诏刺.陕西义勇二十万，民情惊挠，而纪律疏略不可用。光抗言其非，持白韩琦。 琦曰：“兵贵先声,谅祚方桀鹫，使骤闻益兵二十万，岂不震慑？ ”光曰：“兵之贵先声而后实, 为无其实也，独可欺之于一日之间耳。今吾虽益兵,实不可用，不过十日，彼将知其详，尚何 惧？”琦曰：“君但见庆历间乡兵刺为保捷，忧今复然，已降敕榜与民约，永不充军戍边矣。吾 在此，君无忧。“光曰公长在此地可也异日他人当位因公见兵用之运粮戍边反掌间事耳琦默然 而讫不为止。不十年，皆如光虑。裨辛即位，擢为翰林学士。御史中丞王陶以论宰相不押

12、理罢， 光代之，光言：“陶由论宰相罢，则中丞不可复为。臣愿俟既押班，然后就职。”许之。因论高居 简奸邪，乞加远窜。章五上，帝为出居简，尽罢寄资者。既而复留二人，光又力争之。张方平参知 政事，光论其不叶物望，帝不从。元丰五年，忽得语涩疾，疑且死，豫作遗表置卧内，即有缓急，当 以畀所善者上之。官制行，帝指御史大夫曰：“非司马光不可。”资治通鉴未就，帝尤重之, 以为贤于荀悦汉纪，数促使终篇。及书成,加资政殿学士。凡居洛阳十五年,天下以为真宰 相，田夫野老皆号为司马相公，妇人孺子亦知其为君实也。元佑元年九月薨，年六十八。谥曰文 正,赐碑曰“忠清粹德”。(节选自宋史司马光传，有删改) 【注】谅祚：夏毅宗

13、李谅祚，西夏第二位皇帝。10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A. 光曰/公长在此地/可也/异日他人当位/因公见兵/用之运粮戍边/反掌间事耳/琦默然而讫/ 不为止B. 光曰/公长在此地/可也/异日他人当位/因公见兵用之/运粮戍边/反掌间事耳/琦默然/而讫 不为止C. 光曰/公长在此地/可也/异日他人当位/因公见兵/用之运粮戍边/反掌间事耳/琦默然/而讫 不为止D. 光曰/公长在此地/可也/异日他人当位/因公见兵用之/运粮戍边/反掌间事耳/琦默然而讫/ 不为止11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A. 左氏春秋是我国第一部编年体史书，文中汉纪资治通鉴也是编年体史书

14、。其中 资治通鉴是我国第一部编年体通史。B. 刺,即“招刺”，兵役制度。始自唐末，宋代袭置。规定兵士入伍时须刺字于面、手、臂等处, 标明所属的部队番号，以防止逃亡。C. 神宗，北宋皇帝赵顼的庙号。庙号是封建时代皇帝死后在太庙立室奉祀时所起的名号。庙号 常称“祖”或“宗”，如太祖、高宗等。D. 押班，封建时代百官朝会时的领班,管理百官朝会位次。唐制，由监察御史二人担任这一职 务。宋制，由参知政事、宰相分日押班。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 司马光天资聪慧，年少即中进士。他七岁就能讲述左氏春秋的大概要旨。自此以后手不 释卷，以至不知饥渴寒暑。刚刚二十岁就考中了进士甲科

15、。B. 司马光心系百姓,反对充军戍边。治平元年，皇帝下诏招募陕西义勇。他想到庆历年间朝廷 招募保捷军的情形，忧心百姓再次被充军戍边，坚决反对。C. 司马光直言敢谏，屡次不被采纳。他弹劾高居简，神宗替高居简开脱，只罢免了寄资官；他认 为张方平与众望不符，不能任参知政事，神宗没有同意。D. 司马光忧心国事，深受赏识爱戴。他患病怀疑将死时预先写下遗表，准备情势危急时托人上 呈；神宗说御史大夫一职非他不可，百姓认为他是真宰相。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）兵之贵先声而后实，为无其实也，独可欺之于一日之间耳。（2）资治通鉴未就，帝尤重之，以为贤于荀悦汉纪，数促使终篇。【答案】10. C

16、 11. A 12. C13. （1）用兵贵在先用声势（震慑）后用实力（交战），如果没有那样的实力，只可以欺骗一 时罢了。（2）资治通鉴没有完成，神宗非常重视此事，认为该书比荀悦的汉纪还要好, 多次催促司马光完成著述。【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意,要注意句首发语词、句末语 气词,要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿; 分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结 构上的对称等。“用之运粮戍边”，用他们运粮戍边，动宾结构，前后断开；排除BD； “琦默 然”，“然”

17、是形容词词尾，故后面应该断开；排除A。本句译为：司马光说：“如果您长期在这个地方，当然可以放心；他日别人当权，接手您现在的 军队，用他们运粮戍边,不过是易于反掌的事而已。”韩琦默然无声，但最终没有停止增兵。 故选C。11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释 的相关内容,需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文 意仔细甄别正误。A项，“左氏春秋是我国第一部编年体史书，文中汉纪资治通鉴也是编年体史书。 其中资治通鉴是我国第一部编年体通史”说法错误。第一部编年体史书是春秋，左 氏春秋是我国第一部记事完备的编年体史书

18、。故选Ao【12题详解】本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地 名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解 分析，找出与原文不符合之处。C项，“神宗替高居简开脱”说法错误。选项曲解文意，原文“帝为出居简”，皇帝不是替高居 简开脱，而是贬黜了高居简。故选C。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要 落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉,省略的 内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分

19、点的落实。第一句得分点：“其实”，那样的实力；“独”，只、仅；“欺”，欺骗。第二句得分点：“就”，完成；“以为贤于荀悦汉纪”，状语后置句,正常语序是：以为于 荀悦汉纪贤；“终”，完成、完结。译文：司马光，字君实，陕州夏县人。父亲司马池，官至天章阁待制。司马光七岁时，严肃如同成人， 听到人讲说左氏春秋，喜爱上了这部书，回去给家人讲解,就能讲述其中的大概要旨。自此 以后手不释卷，以至不知饥渴寒暑。宋仁宗宝元初年，刚二十岁，司马光考中进士。治平元年， 下诏招陕西义勇二十万，民情惊骇扰乱,而义勇纪律散漫不可任用。司马光说这种做法不对，持 论告诉韩琦。韩琦说：“用兵贵在先声夺人，李谅祚正桀瞥不驯，让他突

20、然听到增兵二十万，怎 么能不害怕？”司马光说：“用兵贵在先用声势震慑然后用实力交战，如果没有那样的实力， 只可以欺骗一时罢了。如今我们虽然增兵，实际上不可任用，不超过十天，他们将会知道这一详 细情况，还恐惧什么呢？ ”韩琦说：“您只是看到庆历年间乡兵招为保捷军的情形，忧虑今天又 会像那样重蹈覆辙，朝廷已经降下敕榜同百姓约定，永远不再充军戍守边地了。我在这个位置上, 您不要有什么忧虑。”司马光说：“如果您长期在这个地方，当然可以放心；他日别人当权， 接手您现在的军队，用他们运粮戍边,不过是易于反掌的事而已。”韩琦默然无声，但最终没有 停止增兵。不到十年,事情都像司马光所忧虑的那样了。神宗即位，提

21、拔司马光为翰林学士。御 史中丞王陶因为议论宰相不值日而被罢官，让司马光代替他。司马光说：“王陶由于议论宰相被 罢免了官职，那么御史中丞我现在不能担任。我希望等到宰相值日后,再来就职。”皇帝答应了。 后弹劾高居简奸妄邪恶,请求加以远远流放。奏章连续五次呈上，神宗贬黜了高居简，并且全部 罢免了那些转寄资财为自己牟取私利的人。不久再留任二人,司马光又据理力争。张方平任参 知政事，司马光认为他与众望不符，神宗没有同意司马光的意见。元丰五年，司马光忽然得了语 言迟钝的病,怀疑将要死去，预先写好遗表放在卧室内，倘若情势急迫，就把它交给关系好的人 上呈。颁行新官制，神宗指着御史大夫这一职位说：“非司马光不可

22、。”资治通鉴没有完 成，神宗非常重视此事，认为该书比荀悦的汉纪还要好，多次催促司马光完成著述。等书写 成，司马光加官资政殿学士。司马光一共在洛阳住了十五年,天下认为他是真宰相，老百姓都号 称他为司马相公,连妇女小孩也知道他是司马君实。元佑元年九月司马光去世，终年六十八岁。 谥号为文正,赐碑为“忠清粹德”。(-)古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时魂圈犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】保圈：蒙昧,糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子-天道：“然 则君之所读者，古人之糟魄已夫

23、。”14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 这首诗从大处着眼,并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B. 历代高人贤士一世奔忙，建功立业,但无法避免身后湮没无闻的可能。C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。15. 这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【答案】14. B 15.史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之 间存在差异。在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。【解析】【14题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用

24、了客观选择题的形式。解答此类题目， 首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释,逐句翻译诗句，接 着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗 歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏 最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是,在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主 的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无 能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。故选B

25、o【15题详解】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考,可从时 间角度梳理,要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人 或抒情主人公)的情感，也要看描述客体(人、事、物、景)蕴含的情感。给我们的启示其实 离不开诗中所阐发的道理。颔联“当时圈犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲哀。 在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至,更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤 们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的,难以做到绝对 客观,所以历史记裁与历史真实之间存在差异。这首诗歌作

26、者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具 有普泛性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗 产,为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里 有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别,批判地继承。前人云“尽信书,则不如 无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并 蓄,以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他 人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己,这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。(三)名篇名

27、句默写16. 补写出下列句子中的空缺部分。(D李煜在虞美人中，用",”两句将景物与人事对比，写出物是人非之感。(2) 出师表中，诸葛亮自受命以来，夙夜忧叹的原因是“,”。(3) 赤壁赋中作者和友人游赤壁时举酒互动，",”两句用比喻手法感叹生命的短暂和个体的渺小。【答案】(1).雕栏玉砌应犹在(2).只是朱颜改(3).恐托付不效(4).以伤先帝之明(5).寄蜉蝌于天地 (6).渺沧海之一粟【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景 式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语 境中的具体运用，具

28、有一定难度,理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出 自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反 复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字,我们要善于积 累。此题中需注意“雕栏玉砌” “托付” “蜉蜡” “渺” “沧海” “粟”等字在语境中的意思 和字形的正确书写。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下列小题。2019年，知名短视频博主李子柴由成都市文化广电旅游局颁发的“成都非遗推广大使”称号；其田园牧歌式的生活更在海外圈粉无

29、数。李子柴的海外走红，（）文化输出似 乎带有一种预设的目的和动机,而李子柴只是一个普通的农村女孩，她可能承担不起“文化输 出”的重任。当然，从结果上看，李子柴的作品让中华优秀传统文化在海外得以很好地传播。如 何让不同文明之间实现 和对话，避免陷入文化的自言自语、,需要真正深入了解不同文化之间的异同。在李子不的视频表现出来的仁爱、勤劳、与自然和谐相处等价值 理念中，是她能够广泛受到欢迎的重要原因。在翻看李子莱的视频时,一个不经意的小细节让人 印象深刻：她将捕获的小龙虾中还没长出大钳子的小龙虾扔回池塘。细节之处见用心,短视频 内容创业者千军万马，她能从中,想来也不是没有原因的。17. 依次填入文中

30、横线上的词语，全都恰当的一项是A. 荣升交融顾影自怜脱颖而出B.荣升交叉孤芳自赏锋芒毕露C.荣膺交叉顾影自怜锋芒毕露D.荣膺交融 孤芳自赏脱颖而出18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 与其说是一种文化输出，不如说是一种文化现象。B. 与其说是一种文化现象，不如说是一种文化输出。C. 不仅是一种文化输出，也是一种文化现象。D. 不仅是一种文化现象，也是一种文化输出。19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 在李子柴的视频中，表现出来的仁爱、勤劳、与自然和谐相处等价值理念，是她能够广泛受 到欢迎的重要原因。B. 李子柴的视频表现出了仁爱、勤劳、与自然和谐相处等

31、价值理念，是她能够广泛受到欢迎的 重要原因。C. 李子柴的视频表现出来的仁爱、勤劳、与自然和谐相处等价值理念，是她能够受到广泛欢迎 的重要原因。D. 在李子柴的视频中，表现出了仁爱、勤劳、与自然和谐相处等价值理念，是她能够受到广泛 欢迎的重要原因。【答案】17. D 18. A 19. C【解析】【17题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求,即选出“正 确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。第一处，荣升：指光荣升迁。荣膺：光荣的接受或承当。根据语境“成都市文化广电旅游局颁 发的'成都非遗推广大使'称号”，此处

32、为接受某项称号，应选“荣膺”。第二处，交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。交融：即形容事物的交汇融合，也指不同 思想、不同民族、不同文化的交往、融合。结合“文明”分析，此处应选“交融”。第三处，顾影自怜：意思是回头看看自己的影子，怜惜起自己来；形容孤独失意的样子，也指自 我欣赏。孤芳自赏：指泛指自命清高，自我欣赏的人,也指脱离群众，自以为了不起。结合前文“避免陷入文化的自言自语”，当选“孤芳自赏”。第四处，锋芒毕露：形容人锐气才华全都显露出来。脱颖而出：比喻在众多人中本领全部显露 出来。此处前面有“千军万马”，当选“脱颖而出”。故选D。【18题详解】本题考查补写句子的能力。补写句子涉及语法

33、、修辞、逻辑等诸多方面,考查学生对信息的筛 选、整合和根据已有信息进行合理推断的能力。做这类试题，要能联系所提供的语言材料的上 下文和语体特点等内部语境，以所提供的语言材料的对象、场合、目的等外部语境（即语言交 际的情景）作为切入点，运用发散思维进行合理的续写。结合“文化输出似乎带有一种预设的目的和动机，而李子染只是一个普通的农村女孩,她可能 承担不起'文化输出'的重任”分析,后文对“文化输出”有否定之意，故不能选BCD三项。 故选Ao【19题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结 构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对

34、汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读 句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病,再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓 主要成分由整体到局部地判断。A项，“这”指代不明，“广泛”语序不当,应放到“欢迎”前；大。敦煌文化是融合、吸收了各种文化营养而形成的“美美与共” “和谐共在”的文化，其因 融而通，因通而盛，因盛而大，既是中华民族优秀历史文化的杰出代表，又是人类文明交流互鉴 和多元融合的东方典范。敦煌文化对人类文明进步的影响经久不衰、历久珍新,其中蕴含的交 流、理解、包容、共赢等价值共识，对于当前构建人类命运共同体具有重要意义。在绵延发展中不断被赋予时代内涵，正是敦煌文化的魅力与活力所在

35、。对敦煌文化中蕴含 的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考有助于我们接受历史启迪、增强文化自信。我们应 转换研究视角、拓宽研究领域，从宏观和精神的层面入手，揭示敦煌文化中蕴含的中华民族的文 化精神、文化胸怀，为服务共建“一带一路”等时代课题提供支撑和帮助。（摘编自黑晓佛弘扬敦煌文化的精神传统）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 敦煌文化以中原传统文化为主体，同时又吸纳了多种外来文化元素，内涵丰富。B. 虽然历经社会变迁，自然环境恶劣，但是敦煌文化崇德向善的底色却从未改变。C. 敦煌的文学艺术都是为反映现实生活而创作的，处处体现着对现实人生的关怀。D. 融通是敦煌文化的特点之

36、一，它体现了 “美美与共” “和谐共生”的中华民族精神。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开篇提出问题，中间分析原因，最后发出倡议,运用了总分总的论述结构。B. 文章通过对现象的分析，总结了敦煌文化在哲学思想和人文精神方面的四个特点。C. 文章论证敦煌文化多元一体 发展格局，具体例举了构成敦煌文化的多种元素。D. 文章在论证敦煌文化特点的同时，进一步指出了敦煌文化对于当今时代的价值。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 敦煌文化的研究表明，一种文化只要能在其原来的基础上开放纳新和再创造，就一定能取得 开拓发展。B. 关注现实人生和当下生活是敦煌文学艺术的生命力所在

37、，一旦进人玄想，文学艺术将失去其 生命活力。C. 敦煌文化的魅力在于文化融合，只有构建人类命运共同体，才能促进各民族文化融合，推动 人类文明进步。D. 传承发展敦煌文化，今天还需要深入揭示其中所蕴含的哲学思想以及人文精神，并赋予它时 代的内涵。【答案】1. C 2. A 3. DB项,后句偷换主语，不是承前句的主语“李子柴的视频”，而是价值理念，且“广泛”语序不当, 应放到“欢迎”前；D项，“在”掩盖了后一句的主语，成分残缺，且最后一句的主语也不明朗。故选C。20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。研究发现，有氧运动能增加流

38、向与记忆有关的大脑区域的血流量，从而改善记忆力。任何时 候开始锻炼都不会太晚,即使进入老年阶段,，你仍然可以通过适当增加有氧运动来加以改善。有30名被试人员(平均年龄66岁)参与了研究,这两组人都没有定期锻炼的习惯，也没有记忆障碍的迹象。其中一组每周完成数次有氧运动的任务，而另一组只进行 拉伸和平衡训练，同时保持较低的心率。12个月后，与拉伸平衡组相比，有氧运动组流向与记忆 有关的大脑区域的血流量增加了。研究开始和结束时进行的记记力测试显示,而拉伸平衡组的成绩提高不明显。【答案】(D.记忆力已经开始消退；(2).他们被随机分为两组；(3).有氧运动组的成绩有显著提高。【详解】本题考查语言表达简

39、明连贯的能力。要准确解答这类题目，首先要通读文段，把握文段 的主旨，因为文段中的每一句话都是围绕主旨表达展开的。重点则是瞻前顾后，前勾后连，灵活 推断。如文段中的第处空缺,上文有“有氧运动能增加流向与记忆有关的大脑区域的血流量， 从而改善记忆力，任何时候开始锻炼都不会太晚”的引领，下文有“你仍然可以通过适当增加 有氧运动来加以改善”，改善的对象应为“记忆力”；前文又有“即使进入老年阶段”的表述， 所以填入此处的句子应与老年人的记忆力情况有关,故此处可填写“记忆力已经开始消退”； 第处，结合上文“有30名被试人员(平均年龄66岁)参与了研究”、下文“这两组人都没 有定期锻炼的习惯”分析可知，“这

40、两组人”应指上文所说的“30名被试人员”，故此处可填 写“他们被随机分为两组”；第处，结合下文“而拉伸平衡组的成绩提高不明显”分 析，“而”表转折，可推断内容上应和上文是相对的，也就是“有氧运动组的成绩”相对较好， 故此处可填写“有氧运动组的成绩有显著提高”。21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅,不超过70个 字。2020年“中国航天日”启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行。备受关注的中国首 次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为“夭问系列”， 首次火星探测任务被命名为“天问一号”，后续行星任务将依次编号。据介绍，该名称

41、源于屈原 长诗天问，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境。而象征“揽 星九天”的任务标识,展现出中国航天开放合作的理念与态度。【答案】2020年4月24日“中国航天日”启动仪式在国家航天局网站举行。仪式上公布中国 首次火星探测任务名称是“天问一号”、任务标识“揽星九天”。【详解】本题考查语言表达应用中的压缩语段的能力。本题属于新闻类材料（叙述类）压缩语 段。新闻类压缩语段,它主要考查提炼主要内容、概括语意的能力。对于此类材料压缩后的表 述,要突出有新闻价值的语句，比如时间、地点、中心事件等具体要素。根据新闻的特殊性可知, 新闻的主要信息集中在导语部分，本则新闻的导语是“

42、2020年'中国航天日'启动仪式于4月 24日在国家航天局网站举行”，故中心事件是：2020年“中国航天日”于4月24日启动。紧 接着介绍了这次启动仪式的主要内容“中国首次火星探测任务名称、任务标识”；然后分别具 体介绍任务名称、任务标识的意义：体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创 新永无止境，展现出中国航天开放合作的理念与态度，这部分不是关键信息，不必压缩。答题时 要注意字数的要求，不要超过70个字。四、写作22. 阅读下面的材料，根据要求写作。摆脱贫困，是古今中外治国安邦的大事。“天下之治乱，不在一姓之兴亡,而在万民之忧 乐。”在党的领导下，脱贫攻坚战三年行动

43、硕果累累。联合国相关负责人表示，中国政府在减贫 方法上的不断创新,使大约8亿人成功脱离贫困，勤劳的中国人民用“中国式减贫”给许多国 家做出了榜样。当然，也有个别地区的扶贫工作有“撒胡椒面式”的泛泛之嫌，科学合理的扶贫 管理体系需要继续完整。非洲某国的中学生来贵校游学，他们很好奇我国是怎样做到如此“大体量”脱贫的，希望借 鉴到自己的国家，你作为接待的负责人之一，需要写一个发言稿，与他们交流自己的见闻、感受 和认识。【答案】【例文】贫困须得“连根拔”远道而来的非洲朋友：你们好!在这个星球上，无论是黑皮肤黄头发，无论是蓝眼睛厚嘴唇，无论是历史还是而今,无论是 区域还是洲际，似乎所有国家的发展都会面临

44、一个共同的难题一贫困。治理贫困，我们的国家 在努力，你们的国家也在努力。而在这里,在你们的脚下，你们所站立的这片广袤的土地上，似乎 可以找到这个解决问题的重要答案。只有精准扶贫才能将贫困“连根拔起”。我们开启了精准扶贫，因地制宜，培养技术的系列措施：有些土地种不出庄稼，却能开出大 片的鲜花；有些山区偏远难行，却拥有丰富的林木资源；有的戈壁人烟稀少，却不失为旅游探险 的好去处兴办工厂，培养技术，组织管理，扩大就业。一次次的实践，一点点的成功,一份份 智慧汗水勤劳的积累，都让我们相信着：终有一日，贫困定会被我们“连根拔起”！开发有效资源，出奇制胜。大部分贫困地区环境贫瘠，自然资源缺乏，以致当地人民

45、并无优势来发展农产品销售等产 业，而其人民也大多没有充足的知识，无力改善现状。好在中国政府并未放弃，而是想方设法让 无资源的地方“长出”资源来，无数的技术人员及专家前往多个扶贫地区，钻研当地生态问题 所在、土壤适宜开发度。在南方山区引导人们开垦梯田，在北方果园铺设卵石以增加水果糖分 含量，打造受欢迎的产品，进行有机销售面对种种艰难险阻，中国并未退缩,因为与人民的 利益相比，这些困难都太过渺小。无数的科学技术人员前往贫困区,授之术，立其业,帮助当地人习得技艺，找到收入突破口， 从而改善当地人民生活，使经济方面的改善也渐有起色。短短三年时间，八亿人口成功脱贫：杂 草丛生的盐碱地，盛开大朵大朵的牡丹

46、花；荒无人烟的偏远山沟，运出一批批精美的工艺品；黄 沙漫天的戈壁荒漠，立起一株株绿色的身影；一座座高楼拔地而起，一条条大路横贯南北，一座 座工厂传来百姓的希望与欢笑声著名作家余光中曾在欢呼哈雷中写道：“我们的国家 永远积极向上，民族的意志也永远向前。”当然，在治理贫困的路上，我们依旧有许多不足：体系的松散，管理的缺失，研发的滞后，个 别地区的扶贫工作有“撒胡椒面式”的泛泛之嫌。面对这些,我们依然在努力完善和进步。但 我相信，勤劳的汗水，无边的智慧，终会将把贫困连根拔起,阳光终将照在这世界每一个灿烂的 面庞之上，包括你们，远道而来的非洲朋友。我的发言完毕，谢谢大家！【详解】本题考查学生的写作能力

47、。本题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨。首先注 意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心。 第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料，根据材料立意即可。本题要求考生在几则材料中 选择两则为基础来确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。作答时要认真审读材料, 明确文体。【审题】本题属于限定材料的任务驱动型作文。从命题形式看,2017年全国卷I是向外国青年 介绍中国，本题是是向外国青年介绍中国“大体量”脱贫的经验和做法。题目旨在引导考生了 解中国，培养家国认同感。材料以“当然”为界，分为两层。前一层先是明确了脱贫工作对于治国安邦的重大意义，

48、之后引 用古语加以证明,然后用“硕果累累”四个字全面概括了中国脱贫工作的辉煌战绩，最后给出 联合国相关负责人的具体评价。后一层举出了个别地区扶贫工作出现的问题。那么考生要如何 从这段材料中提炼中心立意呢？方法有二，一是正向思维,从前一层中提炼出中国扶贫工作取 得成绩的具体原因和做法，如党对扶贫工作的重视和强有力的决策，不断创新切合实际的扶贫 方法，中国人民的勤劳奋斗等。二是逆向思维，从后一层反向生发开去，“撒胡椒面式”的扶贫 工作有“泛泛之嫌”，“科学合理的扶贫管理体系需要继续完整”。这样思考，考生就可以打开 写作思路。本题既具有限制性，有具有自由性。限制性1. 真实情境的限制。材料为考生提供

49、了具体的写作情境：一是脱贫工作意义重大；二是脱贫工 作硕果累累；三是联合国相关负责人对中国扶贫工作的肯定；四是扶贫工作存在的些许问题。 考生须在这样的时代背景下，针对我国的扶贫工作,向非洲中学生讲述有关我国“大体量”脱 贫的见闻、认识与感受。考生如能在理性思辨的基础上侧重于分析取得扶贫成就的原因及做法, 就更能写出非洲中学生真正需要的内容。2. 典型任务的限制。写作者的身份是接待负责人，写作对象是来校游学的非洲某国中学生，交流 的问题是有关中国“大体量”脱贫的见闻、感受和认识。非洲中学生希望能将经验借鉴到自己 的国家，所以文章要深入挖掘中国扶贫攻坚取得成就的具体原因和具体做法。文章体式是发言

50、稿,应注意发言稿的基本格式。也不要忽略发言稿的语言特点，既要观点鲜明、条理清晰、富于 逻辑性，也要简洁明快、平易亲切、富有感染力。3. 价值判断的限制。摆脱贫困是治国安邦的大事，中国的扶贫攻坚战使得约8亿人成功脱贫。 材料先是肯定了我国扶贫工作取得的辉煌成就，这一成果的取得有赖于党的决策，扶贫干部的 付出，中国人民的勤劳。这些正是命题者的情感态度,随后材料又指出了个别地区扶贫工作存在 的问题，这是强调科学合理的扶贫管理体系需要继续完整，而非恶意贬低。开放性1. 立意角度是开放的。中国的脱贫工作胜在哪里？对非洲国家有哪些借鉴意义？不同的考生心 中会有不同的答案。从所给材料看，中国脱贫工作取得成功

51、的原因有以下几点：有力的领导， 科学的方法，人民的勤劳，科学合理的管理体系，精准扶贫。考生写作时，不必面面俱到,既可以 选择其中的一点，着力分析；也可以任选其中的两三点，平均用力；当然也可以根据平时的见闻 写出独到的观点。这样看来，考生立意的角度是十分自由的。2. 素材的选择和运用是自由的。考生在写作时，所联想和思考到的素材是自由开放的。而在素 材的具体运用上，考生也可以采用正反、详略、点面等多种形式进行组合运用，使得文章既说理 透彻又文采斐然。3. 表达方式是自由的。发言稿的表达方式较为灵活自由，易于学生抒情议论，彰显才情。考生可 以综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，或在开头部分以简洁

52、的叙述导入，或在议论时夹 叙夹议、叙议结合，或在结尾处激情澎湃、挥洒热情。【立意】1.摆脱贫困，精准扶贫 关键。2. 共同努力助扶贫。3. 脱贫攻坚,每一份力量都重要。4. 8亿人成功脱贫，政府创新是关键。5. 勤劳是“中国式减贫”的法宝。6. 用中国智慧摆脱贫困。7. 家国情怀，铸就脱贫力量。8. 贫困须得“连根拔”。【素材】1.消除贫困一直是中国共产党和中国政府的优先目标。自1978年改革开放以来，中国 的国内生产总值增长到超过13万亿美元,同期有7. 4亿中国人摆脱了贫困。7. 4亿，甚至超过 了拉丁美洲的总人口，这是前所未有的成绩。中国为世界贫困人口减少作出了卓越贡献。这些 数字展示了

53、几十年来中国在消除贫困领域的决心和能力，非常具有说服力。2. 中国减贫措施找准了贫困的根源，特别是精准扶贫政策，具有很强的针对性。中国还通过优化 经济结构、完善社会保障制度、加强教育等措施避免返贫。中国政府针对贫困人口提出的许多 具体措施都颇有成效，比如为他们提供更好的医疗和教育服务等,对于帮助脱贫发挥了重要推 动作用。2018年,中国大幅降低17种抗癌药费用且将其纳入医保,使医疗保障制度得到进一步 健全。可见，中国的减贫工作不仅局限于增加贫困人口的收入，而且包括对民生以及社会条件的 系统性改善。3. 宁夏的枸杞中外闻名，然而，销售渠道狭窄，当地居民观念保守这使得宁夏地区贫困发生 率居高不下。

54、这里的脱贫工作就是依靠小小枸杞进行的。先是进行科学培育，提高产品质量； 然后开发枸杞加工线，制作各种升值农副产品；拓展销售渠道，面向海内外线上销售线下直运； 凭借中国发达的交通设施，小小枸杞飞向全世界的玻璃杯和羊肉汤里同时发展枸杞采摘农 家乐等多种游玩式体验项目，充分利用整个枸杞生产加工过程，向第三产业发展。依托传统产业, 开发特色之路，宁夏的脱贫插上了金色的翅膀。4. 从塞北大漠到烟雨楼台，从雪域高原到金沙碧海，中国壮阔的疆域上有无数奋斗在一线的扶 贫工作者,更有辛勤智慧的广大人民。三年的脱贫攻坚，让人民见证着幸福，让世界听见了中国 崛起的声音。我想，在非洲广袤的草原上,茂密的森林中，甚至炎

55、热干旱的大漠里,都蕴藏着无限 的生机与可能，等待你们去发掘。以奋斗探索为笔，以丰饶大陆为卷，我相信你们也可以留下属 于非洲大地的脱贫故事，让世界听见你们的声音。5. 昔日的荒坡，大朵牡丹花盛情绽放，用绚烂点燃着初夏。同时在燃烧的还有村民们喜悦的心情 眼前这一朵朵牡丹花正是帮助他们脱贫致富的灵丹妙药。这是我在新闻联播上捕捉到的脱贫资 讯，类似的报道现实中几乎每天都在上演。有些地方因为闭塞落后，居民不愿另辟蹊径，开发新 路子。于是,国家派遣的干部空降到那里，通过对土地水文气候等的考察,因地制宜地帮助他们 开发新产业。在为当地增收的同时，也留下了技术和思路。【结构】此文语言形象，行文干练，论说有理，

56、是篇很可圈点的考场作文。标题新颖形象。将“贫 困”物化,形象地诠释治理贫困当治其根本。文章结构严谨。从介绍脱贫方法，到展示成果，再 到冷静回望，首尾呼应，文章圆和。论述手段丰富。借助比喻论证、排比式论证、对比论证等， 展现中国日新月异的脱贫成效，论证有力，语势强烈。能以理服人，以情动人。【点睛】材料作文审题立意方法多样：一、提炼中心法。这是最常见且最稳妥的审题立意方法。 写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既 切题又有深度。二、抓关键句法关键句。有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。 它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中

57、心的作用。三、由果溯因法。事 物有时是以因果关系互相联系的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原 因，往往能找到最佳的立意。四、由物及人法写。有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材 料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的 观点。五、分析关系法。六、明确褒贬法。材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时 细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。七、多向辐射法。有些材料作文的材 料比较散，常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料,审题可 围绕材料展开多角度立意。比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，

58、还可以着眼于甲乙两事物的 关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。八、舍次求主法。材料 往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件）， 并舍次立主。九、求异同法。十、寻互补法。材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运 用几种方法。【解析】1题详解】本题考查考生理解文中重要的句子、筛选和整合文中信息的能力。解答此类题,首先应浏览选 项的内容,然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原 文内容的理解和分析，不正确的一项” OC项，“敦煌的文学艺术都是为反映现实生活而创作”理解和分析错误。依据原文第三段“敦 煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题”可知,敦煌的文学艺术大多聚焦人 的现实生活,而不是“都是为反映现实生活而创作”的。故选C。【2题详解】本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中