长春版语文六年级下册《军需处长》教学设计(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上军需处长教学设计长春版语文六年级下册单位：长春高新第二实验学校 教师：张卓时间：2015.3.22军需处长教学设计教材说明： 本篇课文选自长春版语文六年级下册第七板块。课文讲述在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了这位军需处长克已奉公，舍已为人的高尚品质。课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可闰的故事，表达上也非常有特色前两个自然段写环境的恶劣和现实的残酷，渲染了故事发生的悲壮气氛，从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。第七段按观察顺序刻画了人物的外

2、貌，突出了军需处长的高尚品质。本文采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚，突出了军需处长的高大形象。设计意图：这节课是第二课时，在第一课时已经了解队伍面对的恶劣的环境的基础上，对人物的形象和精神进行学习。本课以“将军的思索军需处长给出的回答将军收到回答战士们收到回答晶莹的丰碑”为线索展开教学，先通过回顾课文复习严峻的考验引出将军的思索，再引入军需处长的描写的体会，了解军需处长的舍已为人的高尚品质，明确军需处长向将军递交了一份答卷。通过将军的情感变化的理解，进一步体会军需处长的精神，将军也收到了这份答案，坚定了革命的信心。再通过战士们通过沉重而

3、坚定的脚步的理解明确整支队伍受到军需处长的鼓励，坚定了革命必将胜利的信念和信心。最后通过晶莹的丰碑的理解，总结晶莹的丰碑的含义。在课堂进行过程中再通过有感情的朗读，配乐朗读等方式，让学生体会情感，加深感悟。在写作方面，让学生明确本篇课文侧面描写与正面描写相结合的作用。同时对学生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通过课文优秀批注的展示，加强学生的批注水平。教学目标： 1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容。正确理解“丰碑“的含义。 2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。 3、学习作者从正面和侧面描写人物的方法。教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻

4、死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。教学难点：理解 “被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。教具准备：幻灯片、视频短片。教学课时：第二课时教学过程：一、激情导入，创设情境1、同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们来继续学习发生在长征路上的这个可歌可泣的感人故事。军需处长2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事

5、？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑）3、上节课我们学习了课文的第一二段，用一句话说说他们的队伍面临什么样的考验？（课件填空）这支队伍不但（ ），而且（ ），还（ ）。找其他同学用自己的话换一种说法说一说4、过渡：面对这样的境况将军怎能没有这样的担忧呢？正当他思索时，是谁给了他一个坚定的答案？（军需处长）这个答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）设计意图：老师激情引入，回顾课文，用关联词语连接的方式巩固体会队伍面临着来峻的考验。由考验引出将军的思索，并把将军的思索做为整节课的主线，引出军需处长给出了满意的回

6、答。二、正面了解军需处长形象1、一名与将军素未谋面的军需处长是怎样向将军传达这个信号的呢？请同学们默读第七自然段，（课件自学要求）（1）边读边思考，在你感受最深的语句的旁边写下批注。（2）在写批注时，请大家对我们的批注的语言进行斟酌和加工，使我们的批注不仅停留在表面，更要努力的加入我们的感情（3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展示并存入我们班的精彩批注库。2、汇报：（1）“冻僵”“身上落满了雪”“无法辨认他的面目”：说明军需处长已经死了很久。（2）“单薄破旧”“紧紧地”“贴”：看出他的衣服很少。他是谁呀，他是军需处长啊，他为什么要穿得如此单薄？（3）“镇定和安详”看出军需处长心情淡然，无怨无悔

7、。3、让我们带着这份配乐有感情的朗读这一段，读出你对军需处长的钦佩。设计意图让学生尽情的读文，关注文中的重点字词体会人物的内心，体会军需处长的大公无私，舍已为人。给学生充分的时间表达自己的感受。）4、展示学生精彩批注：透过这段文字，有很多同学被军需处长舍已为人的精神而感动，请看几名同学的批注。（用手机将学生的精彩批注通过QQ发送到大屏幕上，请这几名同学给大家读一读）他们的批注不仅停留在表面，而且加入了自己的联想，给文字注入了丰富的情感，看出他们在用心去读书，用情去批注，希望其他同学向他们学习。设计意图：高年级学生的批注语言不应该仅停留在表面的关注，更应该加强他们语言的真情实感，能够把自己的感受

8、与情感用更加真挚的语言表达出来，这也是对他们进行语言表达能力的训练，长期坚持更有利于他们习作水平的提高。5、老师也在读课文时写了一段批注，请同学帮我填填空。（课件展示）他是这支队伍中的（军需处长），在他的手中曾有很多件温暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），让自己更暖和些，可是他却把这份温暖（留给了战友），难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗？），难道他不知道（没有了棉衣他会被冻死吗？）他知道，他什么都知道，但他后悔了吗？（不）！他（无怨无悔），不信你看他的表情是那样的（镇定）与（安详）。设计意图：这段文字展示的是老师的读文后的批注，既让学生理解了军需处长内心活动，更是对军需处长的精神的

9、总结和赞扬。同时也让学生学习了老师写批注时用到的反问，感叹句等写作方法。6、这是一位多么好的军需处长啊！此时此刻，军需处长那高尚的情怀深深的打动着你，打动着我，我们对他油然而生出一种敬意！让我们带着这种感情把第七段读出来吧！（配乐）7、他用他的生命向将军递交了一份满意的答卷，这答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）设计意图：紧扣课堂的主线，将军的思索这样的队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军需处长用他的生命做出了坚定的回答，体会军需处长的舍已为人的精神三、侧面了解军需处长的精神1、文中还有另外一个人物也同我们一样，被军需处长感动着，请同学默读描写将军的句子，看一看面对这样的一

10、位老战士时，将军的情感有什么样的变化呢？你能读懂将军的内心吗？请你把将军心里想的话写在他们旁边。2、学生汇报 （1）将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。（愣住了，是因为他感到震惊，意外）（2）将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。（他以为军需处长不称职没有给他发棉衣而生气）（3）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。（因为想到老战士因为没有棉衣被冻死而心疼，更因为军需处长的不称职而生气，愤怒已经达到了极致）（4）将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。（当他知道这就是军需处长时，他充满了内疚，自责，崇敬）因为自己刚刚的误解而自责，因为自己的愤怒而内疚，又因为军需处长的舍

11、已为人的精神而感动，对他充满了敬意）（5）如今，当他得知这位冻死的老战士就是他刚刚还在心里埋怨责备的军需处长时，他想到了什么？那个不称职的军需处长此时在他的心中又是什么样呢？（6）将军的内心充满了内疚，自责，但更多的是伤心、感动和崇敬。他没有用言语去表达内心的情感，只把这所有的情感化成了一个庄重的军礼。让我们带着这份情感读出对这位军需处长的崇敬之情。（配乐）3、军需处长用他的生命写给将军的答案，他收到了吗？那答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）你能读的更坚定些吗？ 设计意图：通过对将军的情感变化的理解，更加加深了对军需处长精神的理解，也同时紧扣主线，让学生明确，军需处长递交的

12、这份答案，将军深深的体会到了。并用他的军礼表达了对军需处长的崇敬四、理解丰碑1、此时的军需处长已被大雪覆盖，化成了一座晶莹的丰碑？为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？（你们觉得这晶莹的丰碑指的仅仅是军需处长那因为雪花的闪亮而晶莹的身体吗？是军需处长的精神，他的内心是纯洁的无暇的，他的精神就是这晶莹的丰碑）设计意图：抓住晶莹的丰碑让学生进一步理解军需处长舍已为人的精神，理解晶莹的丰碑的深刻含义。三、战士们受到鼓舞1、这份答案只有将军收到了吗？还有谁？（战士们）（1）无数沉重的坚定的脚步声。（沉重是因为他们为军需处长的牺牲而感到悲痛，坚定是因为他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充满了信心。（2）他们坚信什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）2、这是一支什么样的队伍？课件（这支队伍虽然（ ），（ ），还（ ），但是（ ），所以（ ）设计意图：军需处长的精神感染了整个队伍，他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充分了信心，也预示着胜利必将属于他们这样一支队伍四、总结写法1、课上到这里，我们的课文也快要学完了，我还有一个疑问：文章的题目是军需处长，可写那么多的环境描写是为什么？为什么只用了一段文字写军需处长，却用大篇的文字写将军呢？（环境描写是为了下文做铺垫，写军需处长只是正面描写，而写将军是从侧面描写，通过将军的情感变化让我们体会军需处长的