三年级上语文教学实录-曼谷的小象_人教版

1、曼谷的小象师：刚才这位同学发现了阿玲很美，他读了阿玲的穿着打扮和她的笑容。大家打开书，再看看这一段。这一段他读了，读得还不够太美。你们再把这段练习一下，看能不能比他读得还美。（学生各自练习） 师：大家一起来读。（学生齐读至“整齐的牙齿”） 师：嗯，挺美，你们是不是觉得读一个妇女，就应该温柔一点？ 生：是。 师：所以就太温柔了，再响亮一点，开始。（学生一起重读，教师时而指导）师：阿玲就这么美吗？就外表美吗？还有别的地方没有？ 生：她的心灵美。 师：读一读我听听怎么美。 生：（读）“阿玲绕着汽车泥坑的轮子。”（其间，教师纠正了一

2、个读错的字，并解释了读错的原因） 师：他读得比较吃力，谁能读好？（指一位学生起立）谁想当阿玲？（众笑）好，你来，阿玲来，到台前来。我当小象，（众大笑）啊！和这位阿玲站在一块儿，我不像小象，倒像只大象。（笑声）不管像不像，我还是小象。这是我的长鼻子，（指右臂）这是我的大耳朵，（顺手拿了一本课本，放在脸旁）你（指站起来的学生）来读课文，你（阿玲）做动作。她读一个动作，你做一个动作。读得慢一点，留给阿玲做动作的时间。啊，还缺一辆汽车，就用它代替吧！（搬了一个坐凳放在台边）好，开始。（学生慢读，阿玲表演，笑声不断） 师：阿玲一共做了五个动作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、贴耳朵、

3、用手指轮子。你觉得哪个动作最能表现她心灵美呢？ 生：我觉得“沉思片刻”最美。 师：沉思片刻最能表现阿玲心灵美。为什么？ 生：她在想，想办法，怎么往出拉车。 师：说得对，还有吗？ 生：我认为阿玲绕着汽车走一圈最说明她内心很美。她走一圈是想看一看汽车出了什么问题，（师插话：要调查研究一番，对吗？）对，调查清楚了，才好想办法解决。所以“走一圈”最重要。 师：啊，又变成“最重要”了，说得过去。 生：阿玲拍小象的鼻子说明她办法想出来了，她让小象用鼻子去拉车。 师：我想知道这个动作能不能表现阿玲的内心美。 生：能。她

4、想办法帮助别人拉车，肯帮助别人，很善良，就是心灵美。 师：这回说清楚了，还有吗？ 生：阿玲用手指了指汽车轮子，让小象去拉车，这也说明阿玲心灵美。 师：对，还有一个动作，贴小象的大耳朵，美吗？ 生：美。 师：怎么？这么一贴，心灵就美了？（众笑） 生：贴小象的耳朵说明她喜爱小象。 师：很好，阿玲很爱小象，人和动物这么亲密地相处，奇迹就创造出来了，（叫起一个学生）你刚上课时问了一个问题，小象怎么能听懂人话？现在你自己能答了吗？ 生：能。因为阿玲爱它，它就听阿玲的话。 师：是的，阿玲虽然没有说话，但一拍它鼻子，一

5、指汽车，它就懂了，课文还有什么美吗？ 生：雾美。 师：什么雾美？读出来。 生：（读）“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。” 师：他读的这个雾美吗？ 生：不美。 师：那么谁能读得让人真的看到眼前一片橘红色的雾？（一生重读这句） 师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文，用你的声调和语气告诉我。 （生读课文该句，突出了“橘红色”三字） 师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读） 师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。 师：还有写雾的地方，再读下一句。

6、0;生：（读）“小象转身走进金色的雾中。” 师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句） 师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？ 生：金色。 师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导） 师：看看下一次雾，你读。 生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。” 师：好吗？ 生：好。 师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句） 师：太好

7、了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导） 师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句） 师：三次雾，你们觉得美不美呀？ 生：美。 师：这是什么时候的雾？ 生：早晨。 师：谁想上台来露一手？（一学生上台） 师：写什么？ 生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”） 师：看看还有什么美，你们没发现的。 生：阿玲的脸蛋美。 师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。 生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。” 师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动

8、作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？ 生：她想感谢小象。 师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句） 师：嗯，真爱这小象。还有什么美？21世纪教育网版权所有生：我觉得小象的心灵也美（众笑） 师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。 生：（读）“聪明的小象走到坑边从泥坑中拉出来了。” 师：怎么心灵美呀？ 生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。 师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？ 生：说小象“乖巧”

9、。 师：“乖巧”是什么意思？ 生：乖巧就是象小娃娃一样。 师：那么你说这“乖”是什么意思？ 生：听话。 师：对，很听话。“巧”呢？ 生：很灵巧。 师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？ 生：乖巧。 师：对了，小象的行为动作很美，是不是？ 生：是。 师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？21教育网生：小象美。 师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我

10、们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？ 生：“小象转身走进金色的把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。” 师：你们看这一段里有两个“冲”字，第一个读什么？ 生：“冲”（chòn），“冲着车身”。 师：第二个读什么？ 生：“冲”（chn），“冲得干干净净”。 师：“冲（chòn）着”是什么意思？ 生：朝着，向着。 师：如果我这儿有水，“哗哗哗”（做一个冲水的动作）那是什么？ 生：冲水（chn）。 师：很好，刚才有个同学问我“潇洒”这个词是什么意思，是谁提的？是你，那你注意听。书上在说小象

11、潇洒之前有一个附带的动作是什么？ 生；甩着长鼻子。 师：大家想一想，如果当时小象这样子走，（师演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，拖小步向前挪动）还潇洒不潇洒？ 生：不潇洒。 师：为什么？ 生：这个动作太死板。 生：太拘束，一点也不自然。 生：像有病一样。 师：对，一点儿也不神气。那么小象这样走呢？（演示：“鼻子”微摆，小步向前）潇洒吗？ 生：不潇洒。 师：还不潇洒，为什么？ 生：动作还是太僵。 生：动作太小，不大方。 生：有气无力的样子。 师

12、：你们刚才说了那么多不潇洒，是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气，是吧？（生答是）那么，反过来，又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？ 生：潇洒。 师：那么小象“甩着长鼻子，潇洒地”走过来，是怎么走的？是这样吗？（师手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，迈大步向前走） 生：是。 师：（问提问的学生）“潇洒”懂了吧？ 生：懂了。 【第二课时】：第二部分 师：还有美吗？小象出现的时候 生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。” 师：什么美？ 生：雾美。 

13、师：怎么还是雾？ 生：铜铃声美。 师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告诉我，让我理解，这个铃声哪儿美？开始。 （学生齐读这句） 师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？ 生：悦耳。 师：什么叫悦耳？ 生；就是听了不是很剌耳的声音。 生：就是好听。 师：对，声音悠扬，优美、很好听。课文上说“飘”来悦耳的铜铃声。如果这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？ 生：不行，那些声音太大了，震耳朵，不悦耳，不能说“飘”，说“传过来”还行。 师：我

14、再说：晚上我正在看书，从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？（生答行）是这样。那我再问，刚才说的是什么美？ 生：铃声美。 师：如果说铜铃美行不行？ 生：不行。 师：为什么不行？ 生：因为铜铃美是代表它的样子，铃声美是代表它的声音。 师：要说铜铃美，那是它的样子，铃声美是悦耳的声音。他回答得很好，我们给他一个鼓励。让他在黑板上写下来，到前面来，应该写什么？ 生：铃声美。 师：对，写到黑板上，（学生板书：“铃声美”）大家拿起书，一起读一下课文最后一个自然段。 （生齐读） 师：我们通过读书，寻找美、发现美

15、、而且通过有感情地朗读，欣赏了美。大家看黑板，同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？ （学生议论，但无人举手） 师：你可以这样想，如果你就处在这个故事所描述的情景中，你觉得怎么样？生：很舒服。 生：心中很高兴。 师：你愿意过这样的生活吗？ 生：愿意。 师：这样的生活美不美？ 生：很美。 师：那么归结一句话，所有这一切，表现了什么是美好的？ 生：生活。 师：对，生活是美好的。（板书“生活美”）可是，我又有一点不明白的地方，可以和你们商量吗？

16、0;生：可以。 师：那就是：道路高低不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥，弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？生：不美。 师：你们不是都同意说“生活美”吗？ 生：这个不美只有他们几个人，人不多，别人还是挺美的。（笑声） 生：他们的困难被阿玲帮助了，不困难了，所以他们的生活还是美好了。 师：虽然话说得不太利索，但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？生：阿玲心灵美。 生：阿玲是一个善良的人。 师：我们绕个圈子来考虑，大家想一想，小象为什么那么听阿玲的话呢？ 生：因为主人是它最好的朋友。 师：这观点我同

17、意。 生：因为她驯养了它很久，所以很听话。 师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养，还是怎么？想想课文那个字。 生：贴。 师：为什么小象听她的话？ 生：因为她很爱护小象。 师：很爱护，对不对？ 生：对。 师：阿玲对小象充满了一个字，什么字？ 生：爱。 师：对，大家再想想，阿玲看见别人有困难了，一点没有犹豫，马上指挥小象拉汽车，洗汽车，这就表现了阿玲对这些陌生人的什么？ 生：她的热情。 生：表现了她乐于助人。 师：热情、助人、善良都说明她有一颗什么样的心？ 生：

18、爱心。 师：有了阿玲的爱心，司机他们的不愉快最后变成了喜悦和赞叹。所以说，生活中暂时出现了让人烦心的事，大家只要有了爱心，生活依然是美好的，对吗？ 生：对。 师：这正像一首歌里唱的：“只要人人都献上一点爱，”后面怎么说的？ 生：“世界将变成美好的人间。” 师：真好，那么大家想一想，这篇课文除去总的表现了生活美、还表现了什么美？【来源：21·世纪·教育·网】生：爱心美。 师：非常好！（板书“爱心美”）可是，我还是有一点遗憾，阿玲是一个外表内心都很美的人，但她从一开头出现到最后走进雾中，一直就没说话，我觉得美

19、中不足，说两句话多好呀，你们的看法呢？ 生：我不同意。 师：说一说。 生：她不说话，因为她的表情已表达出来了。 师：她用表情指挥小象，司机跟她打招呼她都没理人家呀？ 生：司机向她问好，她微微一笑。 师：这是面部语言。 生：很有可能她是个哑巴。（众笑） 师：先把你这个说法存档，一会儿再跟你算帐。（众笑） 生：因为泰国的语言，我们中国人听不懂。 师：这还有点道理。可能语言不通，说了也白说，就用手势和表情来代替了，是吗？ 生：是。 师：或者她生来就不爱说话，这算缺点吗？ 

20、生：不算。 师：你还要说什么？ 生：我觉得阿玲害羞。（众笑） 师：你怎么觉得她害羞？书上怎么说？ 生：她的表情 师：有一句话你没抓住。 生：因为阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头。 师：对，司机握她的手，她抽回去了。虽然不是在大街上，但也是公共场合，这司机老握着她的手，她觉得怎么样？ 生：害羞。 师：还有什么发现？ 生：也可能泰国人不爱说话。（笑声） 师：那不一定，这一点你们说服不了我。我还有点看法，愿意让我说吗？ 生：愿意。 师：课文上光说了阿玲穿的衣服美，笑容一出现

21、牙齿也美，但就是不知道她长得什么样。作者要是描写一下她的长相多好呀，不是显得她更美吗？这回同意我的看法吗？ 生：不同意。 师：为什么不同意？ 生：因为课文主要写曼谷的小象。阿玲的长相不重要。 师：长相不重要，但是牙齿很重要！（众笑） 生：因为作者只注意到笑容了。 师：没注意她的相貌，只注意她的牙了。（众笑） 生：因为课题主要写曼谷的小象，别的就不必写那么清楚了。 师：还是没说清楚，为什么只写牙呢？人们说“眼睛是心灵的窗户”。脸上最重要的器官是眼，作者不写眼，专写牙。（众笑） 生：书上写的是阿玲的衣服和牙齿

22、，可能人很丑。（众笑） 师：这儿又出现了一个假设，那儿说阿玲是个哑巴，你这儿说她很丑。同样给你记一笔帐，等会儿再清算。（众笑）还有别的看法吗？ 生：因为人不能光看面貌，还要看心灵。 师：你说看人要看她的心灵，但是写了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不写她的脸，为什么？ 生：作者是抓住阿玲的几个特点写的。 师：那你的意思是说阿玲脸上除了牙好看，其他部位就没特点了？好啦，大家这么想，刚才说哑巴的同学站起来，说很丑的和说没特点的站起来，该和你们算帐了。（众笑）我问你们三个，其实，我倒不一定反对你们三个人的说法。你们想一想，退一步说，即使阿玲真的很丑，真的

23、是哑巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的话，你们还觉得她美吗？ 生：美。 师：她仍然是一个十分美好的人物。大家认识都一致了，至于阿玲是不是真是哑巴，长得很丑而且没什么特点，这些都不重要，重要的是阿玲怎么？ 生：心灵美。 师：那么既然心灵美，为何不写别的，只写衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服来打扮打扮呢？ 生：因为她的衣服跟我们的不一样。 师：跟你的不一样，但跟所有的泰国妇女一样。（还有几位同学列举了几条理由，但都不正确）你们想想，一个人把自己打扮得整整齐齐的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，说明她爱什么呀？www.21-c

24、n-生：美。 师：美，太笼统，她热爱她的什么？ 生：她热爱她的牙齿。（哄堂大笑） 师：不是。 生：她很讲卫生。 师：是不是她热爱自己的生活呀？ 生：是。 师：她打扮得漂漂亮亮、干干净净，要好好地生活在这个世界上，是不是？ 生：是。 师：对，世界上的道理就是这样，既复杂又简单。阿玲热爱生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加热爱生活。你们说是这么个道理吗？ 生：是。 师：到这里我们可以总结一下了，不管阿玲是不是那两位同学假设的那样，我们看一个人，主要是看他的外表呢？还是看他的内心？ 生：看内心。 师：同样的，看一个人主要是听他说什么，还是看他做什么？ 生：看他干什么。 师：对，这些道理你们都懂了，我很高兴。对这一课，你们还有什么问题吗？生：老师，“片刻”是什么意思呢？ 师：