如何培养小学生数学直觉思维能力

1、如何培养小学生数学直觉思维能力对于品德课.原地踏步,固步自封的现象固然不能提倡.但随意提高要求过分脱离教学现实的做法更加有害尤其是低年级品德课.教师应该根据教学内容的特点和相应教学目标的需要.努力发掘和充分发挥适合品德与社会,能激起学生强烈好奇和心理需求的优质教育资源.精心创设为学生喜闻乐见的生动形象,灵活多变的教学组织形式.使学生始终保持美好,愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情.为了做到这点.我在设计我来试试看一课的时候,从学生兴趣出发,关注学生的心灵世界,通过游戏"智取红环试一试".鼓励学生大胆地尝试.让学生明白生活中很多事情看起来很难.但是动手尝试之后.感觉又很简单.

2、并激发学生参与活动的兴趣.二,创设生活情境.让学生在实践中体验快乐.万紫千红才是春.每个孩子都有自己独特的天赋.教师在组织教学内容,设计教学过程,展开教学活动的时候.应该努力使之贴近学生的真实生活.采用新形式创造生动形象的效果.为孩子们的成长开辟了一个宽阔的旋转舞台我深深明白.品德课源于生活,但它又不是生活的拷贝.它必须反映生活高于生活.对学生的德智体方面要有巨大的指引和导向作用.在课堂上我也经常让学生做一些体验活动.如说说最讨厌的人.最敬佩的人,最想做的事,最烦心的事等等,并说出其中的理由可能刚开始有些孩子不好意思.但时间久了.在我的鼓励下.在气氛的感染下,大多数学生适应了这些活动.把这当作

3、展示自我,表现个性的舞台.在小学阶段可能更多的是需要让学生自己表演.这不仅仅是为了符合他们的心理特点.让他们在课堂玩得高兴.表演得活跃.这样的活动更能体现他的感受.人是需要理解需要交流的,小孩子也一样,在这点上,作为教师,应该充分满足他们的这种天性和欲望.并且加以引导.使其成为品德教育的良好的载体三,面向社会.增强现代意识,创新意识和竞争意识,加入流行因素.当今社会.现代意识,创新意识,竞争意识.已进入社会生活各个行业.作为教育工作者,必须树立现代意识,创新意识和竞争向上的意识没有这种意识.在这个充满竞争的社会就无法生存,更不用说发展和提高了.在小学思想品德课教学中.也应注意渲染,强化竞争和发

4、展意识.这就要求我们必须多深入社会.观察社会.找一些鲜活的例子和教材结合起来把社会当成对教材的延伸和补充,把社会当作"第二本教材".例如想想他们的难处一课的教学,可以运用星光大道盲人歌手杨光的成长史来教育学生.让学生观看介绍肓人歌手杨光的碟子.杨光从小失明,可他自强不息,没有自暴自弃.而是循着自己的目标,凭着对音乐炽热的爱.天天练习钢琴,练习歌唱.终于登上了星光大道的舞台.登上中央电视台春节联欢晚会的舞台他以激扬的男高音,深厚的唱功,逼真的模仿能力和对音乐的运用自如和深刻的理解.让观众和众多歌星都深深折服.可以说.在当今中国的荧屏上形成了"杨光热".看完

5、介绍.可趁机让孩子们讨论.为什么更多的盲人依靠政府救济.而杨光却取得这样辉煌的成就?相信孩子们会从不同角度提出自己的见解因为很多学生看过星光大道.看过春节联欢晚会,对杨光本来就有一定程度了解,这样的教学方式应该会让学生们更感兴趣.更愿意融人其中.最后,再用名言"上帝为他关上了一扇窗.可也为他打开了另一扇窗."作结束语.引导学生树立不畏艰难自强不息独立向上的精神.树立现代意识,创新意识和竞争意识平时我们还应该重视多媒体信息集成技术在教学中的应用.比如电视,电影,幻灯片,电脑等.一味的说教有些枯燥,学生更易接受声情并茂的东西.为了激发学生的兴趣.适当增加一些多媒体内容,如一些流

6、行游戏,动画片等,这样不仅增加了课堂容量,诱发学生兴趣,拓宽学生视野.而且让学生从多方向,多角度,多层次,多结果来思考问题.不过多媒体的使用一定要掌握好度,不可过多过滥.过多使用会分散学生的注意力.课堂教学不利.以上是本人在教学过程中的一些体验与感受.相信通过以上三方面的改进和加强,品德教学活动会得到一定程度的提高!参考文献:1义务教育品德与生活课程标准.2小学教学与研究2004年第三期.3裴娣娜主编.教育科学研究方法.辽宁大学出版社.4钟启泉,张华主编.课程与教学论.广东高等教育出版社5柳海民主编.现代教育原理.中央广播电视大学出版社.6朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社.如何培养小

7、学生数学直觉思维能力谢再富贵州省罗甸县沫阳民族小学摘要:数学直觉是具有意识的人脑对数学对象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察.数学最初的概念都是基于直觉,数学在一定程度上就是在问题解决中得到发展的,问题解决也离不开直觉,笛卡尔认为在数学推理中的每一步,直觉力都是不可缺少的.关键词:小学数学直觉思维培养数学教学过程的基本目标是促进学生的发展.按照标准的基本理念,它不只是让学生获得必要的数学知识,技能,还应当包括在启迪思维,解决问题,情感与态度等方面的发展直觉思维在学生数学学习中具有重要作用没有直觉思维.就没有真正的数学学习.数学教学的一个重要任务是培养学生的思维能力运用多种形式加强直觉思维训

8、练.是成功教育的必由之路在不断思考,实践中,笔者认为新课标下的数学思维训练可着重抓以下几个方面.一,数学直觉概念的界定简单地说.数学直觉是具有意识的人脑对数学对象f结构及关系1的某种直接的领悟和洞察.1,直觉,直观与直感的区别.直观与直感都是以真实的事物为对象.通过各种感觉器官直获得的感觉或感知.而直觉的研究对象则是抽象的数学结构及其系正如庞加莱所说:"直觉不必建立在感觉明白之上.感觉不便会变的无能为力"2,直觉与逻辑的关系.从思维方式上来看.思维可以分为逻辑思维和直觉思维.长以来人刻意的把两者分离开来.其实这是一种误解逻辑思维与觉思维从来就不是割离的.二,小学生数学思维的

9、特点根据小学生身心发展的特点可知.小学生的直觉思维特点表现在他们正处在从具体形象直觉思维向抽象逻辑直觉思维过渡的阶段.这里所说的抽象逻辑直觉思维,主要是指形式逻辑直觉思维.低年级的学生形象直觉思维很发达.他们对事物的感知还大多停留在感性和直观的阶段.语言区域狭窄.对于数学知识的描述和理解还只能大多采用生活语言或者借助具体事物.缺乏数学语言的训练,尤其是刚入学的学生的语言不规范,不准确,不完整但他们善于模仿.到了中,高年级正是发展学生抽象逻辑直觉思维的有利时期.学生在经过老师系列训练之后.建立了初步的数学概念体系,而且能够利用这些概念进行比较,分析,综合,判断和推理.尽管小学数学虽然内容简单.没

10、有严格的推理论证.但是有一个从形象逻辑向抽象逻辑逐步发展的轨迹.在小学高年级.小学生已经能够初步理解体系化的小学数学.并在这个体系内解构数量关系.推理解题过程.并得出经过系列逻辑直觉思维过程后的结果以上主要视之小学生形式逻辑直觉思维的特点.蒜霸簟孝而至于辩证直觉思维.从直觉思维科学的理论上说.它属于抽象逻辑直觉思维的高级阶段:从个体的直觉思维发展过程来说.它迟于形式逻辑直觉思维的发展据初步研究.小学生在1O岁左右开始萌发辨证直觉思维因此在小学不宜过早地把发展辩证直觉思维作为一项教学目的.但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素.为发展辩证直觉思维积累一些感性材料三小学生数学直觉思维

11、能力培养策略1,设置情境.创造直觉思维环境.任何直觉只有在一定的情境下才能触发产生因此我们在教学中应有意选择一些有诱发学生产生直觉思维的数学材料让学生思考.启发学生善于抓住事物的本质及其内在联系.进行直觉思维2,培养敏锐的观察能力.观察是一种有目的,有计划的比较持久的直觉.是知觉的特殊形式它是处理复杂事物的感知活动.具有更大的主动性和理解性具有敏锐的洞察力.可以使学生更容易获取外界的刺激.从而使潜意识层面上的各种混沌无序的知识.在一瞬间达到最恰当的组合.进人显意识状态,即直觉的产生.3,扎实的数学基础.培养学生进行直觉思维的重要保证.阿达玛曾风趣地说:"难道一只猴子也能因机遇而打印成

12、整部美国宪法吗?"直觉不是靠"机遇".直觉的获得虽然具有偶然性.但决不是无缘无故的凭空臆想.而应该以扎实的数学基础知识为依托.数学知识具有连续性,系统性,严密性,科学性等特点.小学生有了扎实的数学基础知识.才容易进发出思维的火花如在一节数学活动课上.教师带领学生学习了能被3整除的数的特征后,l叶J示了下列一组题目:下列各个数字.哪些能被9整除?664566669999728910学生很容易就能根据"能被3整除的数的特征".直观地感觉到"各位上的数的和能被9整除.这个数就能感被9整除"因为学生有了"整除"和

13、"能被3整除的数的特征"等知识的积累.才能"猜fI""能被9整除的数的特征"4,数形结合.诱导直觉思维动机.着名数学家华罗庚曾经说过":数缺形时少直觉.形少数时难人微数形结合百般好塥裂分家万事非"这说明数离不开形.在解题时.若能构造出恰当的几何图形常常能得出令人拍案称奇的巧妙解法.而且数形结合也是诱导学生数学直觉思维动机的一个极好的切人点5,重视解题教学教学中选择适当的题目类型.有利于培养.考察学生的直觉思维例如选择题.由于只要求从四个选择支中挑选出来省略解题过程.容许合理的猜想.有利于直觉思维的发展实施开放性问题

14、教学.也是培养直觉思维的有效方法开放性问题的条件或结论不够明确.可以从多个角度由果寻因.由索果.提猜想.由于答案的发散性有利于直觉思维能力的培养总之.在数学教学中.为了能更好地培养学生良好的直觉思维品质.教师必须熟悉和挖掘教材中的智力因素.优化教材内容.抓住最能启迪学生直觉思维的触发点.因势利导.使学生的直觉思维循着概念,公式,例题,练习题所含的智力因素的轨道深入发展下去.独立思考善于发现问题的本质.参考文献:11夏小刚,吕传汉.美国数学教育中的提出问题研究综述.比较教育研究.2006.2f2朱水根,王延文等着.中学数学教学导论.教育科学叶I版社2001.13钱佩玲.数学思想方法与巾学数学.北

15、京师范大学版社.4f美)卡特.H.布利斯着.王笑东译.超级创造力训练.民主与建设出版社.2003.5甘民.回归孔子欧美启发式教学发展的终极归宿.比较教育研究.2006.3试析红楼梦所反映的中国传统法律思想恩和吉力根青海民族大学文学与新闻传播学院摘要:红楼梦是中国古代四大文学名着之一,是一部对封建社会进行现实主义批判且艺术价值极商的文学作品,从不同角度给我们提供了很多研究素材.红楼梦创作于清代,在政治法律方面,清代继承了汉唐宋明等历代封建制度的主干,并有所发展,其典章制度发达完备,堪称中国封建法制之集大成者.透过如此深刻的写作背景,我们可以通过对这部内容丰富的文学作品的研读,来体味中国传统法律思

16、想.关键词!红楼梦传统法律思想一,皇权至上.法自君出在中国古代.君主是国家的象征.是国家主权者.君主掌握国家"要"事.即制定国家的基本政策.主持制定和颁布成文的法律及决定和发布各项政令,即"出令布宪","出号令,明宪法",选任人才这就是说君主集中掌握国家的立法权,决策权,及人事任免权法自君出.刑由君定,既是被社会所公认的理论原则,又是必须普遍遵行的丰十会现实"皇权至上.法自君"深深烙印在中国封建体制中.皇帝是整个大家的家长.皇权不可侵犯.下属臣子百姓都视为他的子民,"君君,臣臣,父父,子子"孔子

17、主张制礼乐,定征伐等政治法律行为应由天子掌握.他对诸侯割据,大夫专权的政治局面进行了严厉的批评.论语.季氏:"天下有道,则礼乐征伐自天子m;天下无道,则礼乐征伐自诸候出.自诸候出,盖十世希不失矣:自大夫出,五世希不失矣:陪臣执国命,三世希不失矣.天下有道,则政不在大夫天下有道.则庶人不议."他还严厉批评了各种潜越行为.董仲舒以"天人感应"学说为基础,认为君权神授,皇权至上.他说"天子受命于天,天下受命于天子",在封建制度下,君主的言论是金科玉律.神圣不可侵犯.决不允许阳奉阴违.抗拒不从.君主的诏令具有至高无上的权威,它可以取消法律.更

18、改法律.代替法律.为了维护皇权.确保君主的权力及其人身的绝对安全,历代封建王朝都从立法方面作了严格规定.所谓谋反,谋大逆,谋叛,大不敬等罪名,都是为了维护皇权而制定的.在文学名着红楼梦中,也体现了中国古代皇权至一卜,法自君出的法律思想红楼梦第十八回中元妃省亲的诸多细节就体现了这一点元春才选风藻宫后.被尊为贵妃,成了皇族,因此她的地位就超r原来的小家.以大家来衡量了,其祖母贾母,生父贾政都在皇权之下视为臣子.因此都要对元妃行闻礼.说话也要用敬辞.而宝玉就更不用说了.祖孙,父女,姐弟之礼都在大家系统中以君臣之礼取而代之.以表示对皇权至高无上的敬畏"贾赦领合族子弟在西街门外.贾母领合族女眷在大门外迎接,半日静悄悄的忽见两个太监骑马缓缓而来.至西街门下了马,将马赶=j围幕之外.便西面站立:半日又是