《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告

1、初中语文以农村生活为素材的作文教学研究课题阶段性总结报告 2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的提出： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣

2、。二、课题研究的基本内容：1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。2、 研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。3、 要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。4、 教师下水文促

3、进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。三、课题研究进展情况：（一）调查分析，提高课题研究的针对性。2011年3月- 2011年 4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。（二）加强教师理论学习，落实课题实验。（1）课题组全体成员学习新课程标准，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。充分领会语文课程标准对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。（2）参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提

4、供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。（3）教师积极参加各类活动。读书活动。要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。参加专题讲座学习。积极参加假期由教体局组织的有关进行“如何开展教育科研”，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。（三）体验生活，挖掘资源，创建开放课堂1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累农村

5、有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材。2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。三、阶段性取得的成果：经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。（一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。盖老师在2011年烟台市心理健康优质课评选中，荣获烟台市优质课，吴老师执教的花儿为

6、什么这样红，在2011年4月莱阳市语文优质课评选中获优质课，张老师辅导的学生作文在市作文竞赛中荣获三等奖。全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。(二)学生写作能力得到培养1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。四、对课题研究的思考：在

7、课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。五、今后我们的努力方向：今后，我们将进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：1重视深化实验。开发富有农村特色的作文资源，丰富学生的生活积累。构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式。构建开放的作文评价模式。2重视资料整理。对实验所形成的的资料进行收集整理，对经验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。3重视实验推广。一方面把实验由实验

8、班推广至其他班级，扩大实验面，形成一定实验规模。以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。附：（一）八年级作文教学调查问卷（学生） 学校： 班级： 同学： 你好！为了解你们在作文学习方面的有关情况，便于老师指导同学们更好地学习作文。以下列出的各题，请你在认可的答案上打“”（可多选）。谢谢你的合作！1. 你是否喜欢读课外书？ （ ）非常喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢2. 你是否经常读课外书？ （ ）经常读 有时读 在老师、家长要求下读 从来不读3. 你喜欢读哪方面的书？ （ ）优秀作文选和提高作文技能的书籍 百科知识

9、书籍故事、童话、小说、传记文学 卡通漫画书 其它4. 你每天花多少时间读书？ （ ）基本不读 不到30分钟 3060分钟 60分钟以上5. 你是怎样读书的？ （ ）随便翻翻 只看自己感兴趣的部分 通读全书读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人6. 你读书时是否有摘抄的习惯？（ ） 经常摘抄 偶尔摘抄 在老师的要求下摘抄 从不摘抄7. 摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（ ）不会 有时会 会有意识地运用 经常会8. 通常作文课给你的感觉是： （ ）轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心 严谨，但乐趣少 平稳单调，不讨厌也没乐趣。 紧张单调，难于忍受。9. 作文课时，你能在老师

10、的提示下回忆起与某方面相关的一些经历吗？（ ） 通常都能做到 有时能做到 偶尔能这样 从来都做不到10.你喜欢写作文吗？ （ ）非常喜欢 还可以吧 不太喜欢 一点儿也不喜欢11.你写作文的目的是？ （ ） 为了完成老师布置的作业 为了练好作文为了记录自己的生活，表达自己的情感 其他原因12.你比较喜欢写什么类型的作文？ （ ）写人记事的 写景状物的 想象作文 自由作文 其它13.写作文前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（ ）常常这样 有时这样 偶尔如此 从不这样14.你有写日记的习惯吗？ （ ）没有 老师布置才写 有时兴趣来了就写 经常写15.通常，你在日记里记些什么内容？ （ ）一

11、天的生活学习情况 每天发生的新鲜事 自己的心里话 感受特别深的事情16.一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？ （ ）很有激情，充满创作的欲望 比较有激情，有创作的想法 没有什么特别的感觉，无所谓 烦躁，不太想写17.一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？ （ ） 愉快，满足 完成任务后的轻松 没什么感觉 真累啊18. 你喜欢作文的原因是 （ ）觉得作文很容易，能从中获得成功的体验 对作文非常感兴趣老师、家长的鼓励 不喜欢上课的老师19.你不喜欢作文的原因是 （ ）觉得作文很难 对老师出的作文题目不感兴趣老师给的作文分数低 不太喜欢上课的老师20.你觉得作文难写的原因是

12、什么？（ ）没有东西可写 缺少好词句肚里有话表达不出 作文题缺乏新意，脱离学生生活21.你对我们国家或其他国家发生的事情关心吗？（ ）很关心 一般 与我有关的才关心 根本不关心22.你对我们周围或学校发生的事情关心吗？（ ）很关心 一般 与我有关的才关心 根本不关心23.你对自己家里或亲人发生的事情关心吗？（ ）很关心 一般 与我有关的才关心 根本不关心24.平时，你留意身边发生的事情吗？（ ）观察很仔细，记得很清楚 知道，但印象不深 不太留意25.遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（ ）告诉别人 记在日记本上 动脑筋想一想 过了就过了，没放在心上。26. 对批改及评语态度（ ）认真看阅

13、一般浏览 从不看阅（二）“八年级作文教学调查问卷（学生卷）分析初中语文以农村生活为素材的作文教学研究课题组近期，初中语文以农村生活为素材的作文教学研究课题组对七八年级学生的作文现状进行了问卷调查，以提高作文教学的针对性和有效性。调查的对象是七八年级160名学生，有效问卷回收率为100。为了确保所采集数据的真实性，调查采取无记名答卷方式，并强调“答案无所谓对和错，真实最为重要”。调查结果与评析如下： 1学生自我评价。调查显示，258的学生对自己的作文现状感觉良好，583的学生认为自己水平比较一般，同时也有112的学生自觉较差；认为自己的作文水平优秀和很差的学生比例极小，分别占33和14。 评析：

14、问卷调查提供了一个与教师评价不同的视角，结果虽然呈常态分布，但教师们通常认为，作文水平较好的学生没有这么多，而较差和很差的比例则要高一些。显然，教师的期望值和学生的自我评价值之间存在落差。如果教师未能从鼓励原则出发，对教学评价(如口头评价、分数等级评价)进行相应的调整，势必会伤害到一部分学生的自尊心和积极性。2大部分学生喜欢写作文和上作文课，真正不喜欢的只占极少数。近六成学生(597)表示喜欢写作文，其中，“非常喜欢”的占123；超过七成(707)的学生表示喜欢上作文课，其中，“非常喜欢”的占 236。另一方面，表示“一点儿也不喜欢”写作和上作文课的学生，分别只有41和33。 评析：调查数据给

15、语文教师带来了惊喜，并纠正了一个普遍性误会：教师总觉得大部分学生讨厌写作文，怕上作文课。这种误会通常来自于作文课前学生脸上的表情变化怨天尤人状、愁眉苦脸状、无可奈何状、长吁短叹状问卷“不小心”揭出了学生的心理底牌：他们喜欢写作，希望尽快提高自己的写作水平。 3大部分学生都有正确的写作目的，少数学生主要是应付作业和提高成绩。调查显示，近六成学生 (595)写作文的主要目的是为了提高作文技巧和记录自己的思想情感；但也有138的学生主要是应付作业，159的学生主要是应付考试。评析：写作目的性关系到学习心态、努力程度和作文成就。以应付作业为目的的学生懒于在写作上进行主动探索，其作文水平可想而知；以应付

16、考试为目的的学生较拘泥于范文的框框和任教教师的评价，热衷于写缺少灵性和创意的所谓“考场作文”。教师有必要对这两类学生加强写作目的性的教育和引导。4近八成学生平均每天课外阅读时间少于一小时，相当部分学生基本不读；文学著作、杂志是最受学生喜爱的课外读物。数据表明，778的学生平均每天课外阅读时间少于一小时，大部分阅读时间在半小时左右，更有112的学生基本没进行课外阅读。只有 175的学生平均每天进行12小时的阅读，46的学生达到2小时以上。在学生的课外阅读中，文学作品最受欢迎(476)，其次分别为科幻作品(201)、辅导教材(168)、卡通作品(120)、武侠小说 (7.9)。 评析：学生的课外阅

17、读现状不能不令人关注和焦虑。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)要求 79年级学生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，大部分学生的课外阅读量显然达不到要求。许多学生称没有时间，更主要的原因则是没有养成习惯。初一年学生尚且如此，随着课业负担的逐步加重，初二、初三年学生的课外阅读状况更不容乐观。正是由于课外阅读量的不足，知识积累“贫血”，严重制约了学生写作的思路拓展、选材和表达。文学作品和科幻作品得到学生的青睐，卡通读物和武侠小说却没有想像中那么泛滥，这使教师和家长多少松了口气。 5大部分学生尚未养成读书摘录和记日记的良好习惯。调查发现，888的学

18、生没有养成读书摘录的习惯，近一半学生只是“偶尔”或“从不”摘录；能够坚持的人数甚少，只有29。与此同时，781的学生也没有养成记日记的习惯，“经常”和“始终坚持”记日记的分别只有157和62。评析：读书摘录和写日记对于提高作文水平有着重要的意义。读书摘录以阅读感悟为基础，有助于加深记忆、促进素材的积累、理解和运用，是信息输入的有效学习过程。学生们读书不足，当然摘录也少；同时，习惯的养成还有赖于教师的积极引导。写日记以生活和情感的感悟为基础，有助于激发思维、激活素材和加强表达，是信息输出的有效训练过程。然而，日记涉及学生内心世界的隐私，以作业形式统一布置和上交并不适宜，目前教师大多只要求学生写周

19、记，但仍须提倡和鼓励学生养成勤写日记的好习惯。 6大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说、表达不清楚和不生动，只有四分之一的学生主动寻求教师的帮助。调查中，959的学生承认在写作中会遇到难写的情况；其中，129的学生时常面对这种窘境，更有14的学生每次作文都陷入困境。只有41的学生自豪地宣称“从未遇到”难写的情况。写作困难主要表现为：文章写不出新意；不知该写什么；知道该写什么，却不知该怎么表达；作文语言不够生动。此外，部分学生觉得作文拟题和开头也较难。令语文老师尴尬的是，当学生遇到作文困难时，只有257的学生主动寻求教师的帮助，低于其他的求助渠道：书本(807)、家长(302)