小学低级语文学困生出现原因及对策

1、小学低年级语文学困生出现原因及对策滁 州 市 扬 子 路 小 学 汪 迪 【关键词】小学 ; 学困生 ; 出现原因 ;教育对策 什么是学困生呢？一般认为学生的智力水平正常且没有感官障碍， 但其学习成绩明 显低于同年级学生， 不能到达预期学习目的的学生。 1 具体到小学低年级语文科目， 学困生就是智力正常但不能按要求完成根本的识字学习要求， 不能很好的完成学习任务 的学生。一、学生现状进入二十一世纪， 语文学困生问题已经成为一个困扰众多语文老师的问题。 我所在 的班级有48名学生，学困生也有1 / 6左右。而从世界范围来看， 学困生的存在率也都 在30%上下。学困生让老师挠头，家长担忧。许多老师

2、为提高学困生的成绩采用了单 独辅导、专门训练等方法，但效果仍不明显。 家长也为孩子的成绩想了各种方法， 却依 然收效甚微。 作为语文学习上的学困生， 更是一个不可被无视的群体。 我所在的二年级， 学困生表现为学习兴趣缺乏、做事急躁、 自制力不强，容易被其他事物吸引注意力，缺 乏搞好学习的坚强意志和毅力， 提问时不能积极主动地思考。 学习方法上根本功很不扎 实，生字返识率很高，已学的词语不能及时稳固，错别字很多，句子不连贯，没有掌握 正确的学习方法，字迹潦草，不整洁，作业本破损严重。二、形成原因“冰冻三尺非一日之寒 。语文学困生形成的原因是什么呢？ 识字教学是小学低年级语文教学的重点，而且紧密贯

3、穿于小学语文教学的整个阶 段。它是语文学习的根底， 学生搞好学习的关键因素之一。 识字教学进行的好坏直接影 响到以后的阅读、写作、 分析课文等学习内容的效果，所以它是学生学习的根本功。苏 教版小学语文一二年级识字量为 1700 个其中会写的 1000 个字比过去的要求大大增 加了。在识字教学方面学生的个体差异就已经鲜明的显现出来。多数学生识字能力较强， 识字能力有很大的提高， 而学困生那么连最根本的要求都难以到达。 具体说来有以下几个因素的作用：1、家庭环境的影响家庭是孩子每天呆最长时间的地方。 所以， 家庭环境的好坏直接影响到孩子在学校 学习成绩的优劣。近几年，随着我国经济的开展， 家庭的经

4、济活动也日益频繁。家庭的 离婚率大大增加了， 单亲家庭增多了，这会给孩子造成很大的心理负担；同时，很多父 母每天都要工作， 与孩子的情感交流时间大大减少了， 使家庭隔膜增加， 也容易使孩子 心理开展畸形。 这都会最终反映到孩子的学习上。 很难想象， 一个亲情冷淡的家庭生活 在其中的孩子每天会快乐成长。 近年外出打工的父母也很多， 留守儿童都由爷爷、 奶奶 抚养， 而他们的文化水平普遍不高。 很多家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行了， 却无视 了和孩子的情感交流。 这使在学习上本来就不好的孩子更易养成压抑、 孤僻的心理性格。2、学生自身能力的差异 剔除智力方面的原因，如语言理解能力差、接受能力慢，或

5、是记忆力、注意力、想 象力、 观察力等方面的缺乏造成了学习上的困难， 其它非智力因素对学困生也存在一定 的影响，如小学生本身具有的好动、 贪玩、纪律性差等引起的不端学习态度、积极学习 性低、学习常常被动等等。3、学前文化教育的缺陷 在进入小学前，大多数孩子都已经在幼儿园生活过了。由于各幼儿园在教学水平、 教学思想、 教学设施上的差异， 使得在一个班级中的孩子水平不一。同时， 家长的想法 也使得孩子水平参差不齐。一些家长抱着 “不能让孩子输在起跑线上 的想法，很早就 对孩子进行识字教育。 使这些孩子能阅读拼音读物， 认识根本的汉字。 而另一些家长那么 无视对孩子的学前教育，认为只要给孩子温饱就可

6、以了。这局部孩子没有学习的根底， 进入小学后摸不着头脑，久而久之成绩自然没有起色，遂成为学困生。三、教育对策知道了学困生的形成原因， 才能有的放矢解决， 病急乱投医是无助于事情的解决的。 苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “要让每个学生都抬起头来走路。 我认为可以从以下几 个方面来帮助学困生“脱困 ：1、重塑良好的家庭气氛 父母是孩子最亲近的人，家庭是孩子成长的园地。为了让这棵幼苗茁壮成长家长 必须和学校紧密配合给孩子创造一个良好的“后花园 。让繁忙的父母多注意与孩子的 情感交流， 每天必须抽出一定的时间与孩子交谈。 如询问孩子在校的情况， 学校发生的趣事， 关注孩子的情感变化，检查孩子作业完成的

7、情况。这样，孩子才会觉得父母重视自己， 使他的性格变得开朗，乐于与人交流， 养成良好的心理状态。为在校的学习解除 后顾之忧。 我认为这是改善学困生学习的一个很重要的措施， 因为任何事物的出现都不 是孤立的而是各事物普遍联系的结果。2、学校要成为学困生“脱困的坚强后盾 由于学困生在学习的效率上低于一般的同学， 接受能力也较慢， 必然给老师教学是 带来了难题。所以学校可以给任课教师“放权 ，让课任老师根据每个学困生的具体情 况酌情降低学习要求， 使学困生逐渐恢复学习的信心， 待他成绩提高后再与其他同学统 一标准。 当然， 这种方法可能很多学校不乐于接受， 因为这不利于学校对教育教学的统 一管理。但

8、我想：只要是有利于孩子开展的方法，学校和老师都可以尝试。毕竟，学校 教育是为了让孩子实现自身的 “可持续开展 ，而不仅仅是让全班的作业本整齐、 美观、 便于检查。3、建立互相关爱的班级风气学困生每天除了在家之外， 在班级生活的时间是最长的了。 班级同学的态度直接影 响到他的心理和成绩。 在上课时因为有老师在场同学们对学困生可能表现很好， 但老师 不在场时呢？我们也要关注学困生在 40 分钟课堂时间之外的学校生活。教师应该为他 寻找一个在课余时间乐于关心他、 学习上善于帮助他的同桌。 这个同桌应该是位品学兼 优的同学， 这样才能给他提供帮助。 要严防班级中出现对学困生的歧视、 攻击等不良倾 向。

9、4、发挥教师在教学中的主体作用小学低年级的识字， 需要反复强化记忆， 枯燥乏味的识字过程， 使学生不仅识字效 率低，还会在一定程度上束缚孩子创造性思维能力的培养。俗话说： “兴趣是最好的老 师。所以，教师要在识字起步阶段通过多种途径来创设轻松愉快的识字教学气氛，让 学生体验识字的乐趣，以调动学生的识字兴趣。改变学困生的主要实施者是课任教师。为此，课任教师必须要在这方面做足工作。 俗话说：“爱其师才能信其道。 教师可以在以下几个方面来做工作： 多与学困生接触， 交流情感。 学困生往往因为自己的成绩不理想而不敢和老师多交 流和接触。 但其实他们的内心还是非常渴望和老师多亲近的。我班宣东同学成绩很不

10、好，作业字迹潦草， 因为这些问题被我屡次批评过。 平时见到我时低头就过去了， 不愿多说 话。一次，我发现他很乐于助人就当众表扬了他。 没想到他无神的眸子里突然放出光来， 当天的课听得很认真， 作业字迹也工整多了。 我及时发现了他的变化， 以后经常让他帮 我拿教具、 发作业本。在这个过程中和他交谈，询问他平时的爱好，上课内容是否明白 了，给予他充分的尊重和信心。 尊重学生， 培养学生的自信心是一个需要很细心仔细付 出的过程， 不亚于绣娘在绣床上刺绣的过程。 学困生往往是极度自卑而敏感的， 和他们 交流时要注意说话的态度和方法。 谈话时教师要放平双方的地位， 不能对他们用居高临 下的姿态；说话时语

11、气要平缓，和颜悦色，防止使用质询、严厉的词句。只要关心、保 护学困生， 真诚和蔼地对待他们， 并且给予他们充分尊重和信任， 就一定能唤起他们对 学习的兴趣。 多管齐下， 激发和培养学困生学习语文的兴趣。 教师首先应当帮助学困生建立适合 的学习方案。 学生个体是存在差异性的， 这一客观事实要求教师必须根据每个学生的实 际情况为他们制定一个符合他们认知特点的学习方案。这样， 他们就能较容易地到达这些方案， 便于他们树立起积极学习的信心。 低年级学生的思维是感性的， 他们缺乏抽象 思维能力， 单凭枯燥的讲述和机械记忆， 往往很难到达识字的目的。 教学中教师要充分 利用直观形象的多种教学工具和方法，尤

12、其是现代多媒体教学手段，通过丰富的色彩， 生动的形象和动听的声音， 使枯燥的识字过程变得生动有趣， 学生识记汉字也更加深刻 牢固。 如生字的笔画书写教学就可以通过 flash 动画来演示， 有利于学生直观感受汉字 的书写过程和笔画位置，从而更深刻地记忆字形，到达事半功倍的效果。 赏识教育，发现学生的优点。古人云： “金无足赤，人无完人。 教师应该及时发现 学困生身上的闪光点， 许多学困生也有许多优点只是被平时较差成绩所掩盖。 教师要多 观察， 及时发现并予以表扬。同时教师应多对学生进行纵向评价， 淡化横向评价。 应该 教会学生跟自己的过去进行比拟， 比方： 自己的学习是进步了还是退步了？教育每

13、个学 生努力地战胜自我。 这样，他们就能品尝成功的喜悦来树立信心， 最终发愤图强， 拼搏 进取，成为社会的栋梁之才。小学生社会经历少，淳朴、单纯，他们的喜怒哀乐往往很直白的表现在脸上。对学 困生进行赏识教育，教师要以信任、尊重、宽容、理解、唤醒的原那么为出发点，着力用 爱心来抚平学困生心灵的伤痕。 作为他们的老师， 我们必须明白： 我们一个不经意的肯 定都很有可能唤醒他们内心的信心。 我坚信： 用赏识的教育方法来教育孩子就很有可能 产生一个美丽的“皮格马利翁 ， 因为“美的东西越赞美越多、越美 。四、小结古语云：“不积跬步无以至千里， 不积小河无以成江海 。一个越来越厌学的学生成 绩只能是越来越差。 但只要教师在工作中细心地加以引导培养， 持之以恒， 就一