实现语文学科的有效教学

1、实现语文学科的有效教学    内容导读：着进行新词比赛，激发学生的竞争意识。第一次大概有三分之一的学生掌握的词语，往后的成绩会不断提高。日常渗透在日常教学中潜移默化的渗透，如上新课、练习时感悟、夸大、类比等等。反复练习、运用第一次短时间识记，仅是良好的开端，温习巩固还要靠平时反复练习、运用。平常定期看看积累的词语，多造句， 一、概念有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生介入学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的革新教学论文精神和实践能力，让他们形成良好的情感、正确的态度和价值

2、观，以而推动教学论文学生全面进展的教学。教学的有效性就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够掌握知识、习得技能、进展智力、形成态度和相应的品质。具体体现在：学生在认知上，以不懂到懂，以少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱，以不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，即夸大学生应乐学，巧学。二、近况据一项调查探讨表明，语文已成为当今中学生最讨厌的学科。究其原因有很多，教材陈旧、不切合当代学生生活实际是致命因素，难以获得满足感也是重要因素。因此，很多中学校园都流行这么一句话：三五天不听语文课不是不足，两三周不上语文课照

3、样考不砸。的确，语文包含的东西太多太广了，不但与自身的阅历、思维有着密切的联系，而且随着社会的进展而变化，“学贵有方，学贵有恒。”学语文不需要刻意地“学习”，它靠的是日积月累的积淀，积淀出各自的文化底蕴、文学素养，关键在平时。由此可见，积累是有效教学中的难点，而归纳则是突破这个难点的有效策略。保持学生长久学习语文的兴趣，这个长期的积累归纳过程显得尤为重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有效教学的核心不足就是教学效益，有作用学习是有效教学必不可少的对应物。三、运用积累、归纳学习法实现语文学科有效教学的探讨“积累、归纳学习法”是有效教学的实施方式。它夸大学生根据自身学习能力、知识系统自我

4、积累，在不断积累过程中发现需要解决的不足，并探讨、归纳解决策略，以而获得学习的满足感，坚持不懈地“积累发现探讨解决”。在整个学习过程中，学生是自觉、积极、主动的，而教师的职责则是精心组织、耐心引导、尽力帮助、热情服务，也就是说教师的责任就是助学，就是激发学生的发现欲、求知欲，引导学生质疑问难，为学生的创造性发挥、个性张扬提供条件。基础知识中的词语教学一直是语文教学中的瓶颈。一方面，这是基础中的基础，是语文学习的条件条件不能不教；另一方面，学生通过六年的认字学习基本熟悉了常用汉字，觉得没必要在这方面再多花功夫。词语学习的满足感低，学生掌握后不能马上运用也降低了学习的热情。运用积累、归纳学习法学习

5、词语能以根本上解决上述不足，明确学习词语的目的，激发学生学习词语的兴趣。（一）积累集中学习请学生在学习每一单元时就归纳现代文里的生字词，然后使用工具书、各种参考资料集中自学。接着进行新词比赛，激发学生的竞争意识。第一次大概有三分之一的学生掌握的词语，往后的成绩会不断提高。日常渗透在日常教学中潜移默化的渗透，如上新课、练习时感悟、夸大、类比等等。反复练习、运用第一次短时间识记，仅是良好的开端，温习巩固还要靠平时反复练习、运用。平常定期看看积累的词语，多造句，把词语运用到日常写的随笔、作文中。加强积累鼓励学生在日常生活中选择积累感兴趣的词语。兴之所至必然会记得牢，用得好。（二）归纳有目的性归纳按词

6、性、感情色彩、用法有目的性归纳词语，对词语有宏观的熟悉。归纳中找策略学生在不断运用过程中总会碰到各种各样的不足，每隔一段时间让学生交流自己的使专心得并作出适当的评析，以而进一步引导他们对自己使用情况作出归 纳，加深熟悉，并相互鉴戒，避免了随机、无序、无规则的积累，去粗取精，去伪存真，困难往往能迎刃而解。如近义词“痴想、幻想”很难辨析。那我就让学生交流怎样使用，引导他们分别找出两者的解释。痴想：一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面体现一种“痴痴的”情态。幻想：以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。再让学生以讨论合作方式，找出区别这两个词语性质关键词。最后让学生记下

7、它们的不同点，互相交流，相互推动教学论文。如有的学生利用数学的不等号记下两者的区别：“实现的可能性：痴想幻想”。这种记忆的策略简单、形象、明了，最重要的是学生自己发明的不轻易忘记。学生拥有学习的自主权。由于有需求才会有学习动机，有学习动机才会主动去学，自主感悟的东西是珍贵的，独立思索的东西是有价值的。由于想学，所以会用尽策略学，在学习的过程增加了其他知识和技能，不断获得满足感，才会不断地学下去。四、施行积累、归纳学习法具体要求以积极的态度肯定学生，提高教学效率推动教学论文学生产生良好学习反应和保持学习动机的最好对策，就是采取积极的态度肯定学生，增强学生的自尊心。在课堂教学中，尊重学生，信任学生

8、，对学生流露出来的情感或观点，有道理的给予赞赏和肯定；不正确的，鼓励学生继续努力，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。虚心地听取每位学生的意见和倡议，碰到学生提出的困难、怪题，要创造条件探讨、探讨；肯定学生自主学习的成果，让学生更乐于探讨，寻求知识。引导学生小组学习，让课堂教学得以延伸语文课程标准提出，要提倡学生主动介入，乐于探究、勇于革新教学论文，培养学生合作的能力。小组学习是合作交流的重要形式。学生在开放的小群体中，可以自由的交谈，无拘无束地讨论，相互学习，以而实现个人与他人，小组与全班的全息对话，共同探讨不足的答案。在合作交流中，教师要留意善于发现不足，及时进行指出和帮助。

9、鼓励学生质疑，激发自我学习动机古希腊哲学家亚里士多德说过“思维自疑问和惊奇开始”，爱因斯坦曾说过，“提出一个不足比解决一个不足更重要”。我们的学生并不善于发现不足，大多数学生习惯于老师讲自己听，老师问自己答的学习策略，而不善于自己去发现不足。因此，教师在学生积累过程中要留意引导学生“生疑”。如在教文言文时，启发学生以字词积累，找个中的规律，归纳重、难点古今异义，词类活用，一词多义，重点虚词，实词的解释；以句子积累，抓特殊句式，难句的翻译；以写法积累，把古文与现代文进行比较，感受其语言、体现技艺教学论文等方面的特点；最后赏析思索文章的思想主题。同时还要耐心细致地教给学生质疑的策略，让他们明白应该

10、怎样提不足，提出什么不足。作业定向、定质不定量，使学生拥有学习自主权要使学生更好地学，必须以学生学习需要的角度来设计课堂教学、作业和评价。真正的“备课”不仅体现在“程序”上，更体现在教师的教学观念上。教师要以根本上树立起“一切为了学生”和“为了一切学生以及“为了学生一切”的观念，目的是使学生终身进展。积累、归纳学习法的作业是定向、定质的，但不定量、定时。学生可以根据学习的需要制定学习目标，学习进度和作业量；不断地发现不足，并在解决不足中学习；在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。积累、归纳学习法如同学生在长时间内不断完成一些小课题。首先，有一个比较大的不足，这个不足对于学生

11、来说具备探讨的余地和思索的空间。第二，学生进行小课题的学习是一种探讨性、自主的学习，学生经历一知识和策略剖析其他学科的题目。以语文角度浅析理科题目，获得较强的成功感，进一步提高对语文学科的学习兴趣，同样在其他学科的学习或者实践活动中，可以推动教学论文语文学科知识的积累和归纳，实现学科之间的“双赢”。总之，教学革新教学论文要与时俱进，教师要专心考虑教学是否有利于全体学生的终身、全面进展，有利于开发 个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学会一些探讨的策略。第三，对各课题的评估主要不是看结果，而是注重积累、归纳过程。这种学习形式使学生在实际生活情景中，初步了解一些规律，学会利用知识与技能解决简单的现实不足。五、实践中得到的一些启迪“论述在变为实践，论述由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。”这是列宁的名言，也是我以积累、归纳学习法实践语文学科有效教学的重要途径。有不少学生运用语文学科中积累归纳的知识和策略剖析其他学科的题目。以语文角度浅析理科题目，获得较强的成