新课标测试题

1、12011年小学数学新课标测试题一、单项选择题（每小题2分，共20分）1、教学过程促进了（ ）本身的成长。 A、学生 B、教育 C、教学 D教师 2、结合数学教育的特点，标准从知识与技能、数学思考、问题解决、（ ）等四方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度 B、合作与交流 C、经历与体验 D、技能与操作3、教学中，教师应充分利用学生的（ ）设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯4、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ ）A、学法多样化 B、教法多样化 C、算法多样化 D、作业多样化5、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少

2、（ ）次A、一 B、二 C、三 D、四6、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ ）A、成绩 B、目的 C、过程 D、等级7、推理一般包括（ ）A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 8、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果激励学生学习和改进教师教学9、数学的基本思维方式是（ ）A、运算 B、数据分析 C、模型思想 D、推理10、教材的编写要有利于（ ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 A、教师 B、学生 C、家长 D、师生 二、多项选择题（多选题，

3、每小题2分，多选、选错不得分，共10分）1、数学基本能力分为（ ） A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B、解决实际问题的能力。 C、其它数学能力，主要指观察、理解、记忆、运用的能力。 2、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。 A、数感 B、符号感 C、空间观念D、统计观念 E、应用意识及推理能力3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ），使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C、普及性 D、发展性4、课程内容的组织要处理好（ ）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验5、新课程标准倡导的学习方式是（ ）A、师讲生听 B、动手实践 C、自

4、主探究D、合作交流 E、接受学习二、填空题（每空1分，共20分）1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。2、新课程的“三维目标”是（ ）、（ ）、（ ）。3、数学教学是数学活动的教学，是师生（ ）、（ ）、（ ）的过程。 4、有效地教学活动是（ ）和（ ）的统一，学生是学习的（ ），教师是学习的（ ）、（ ）、（ ）。5、学生学习应当是一个（ ）、（ ）和（ ）的过程。6、教师教学应该以学生的认知发展水平和（ ）为基础，面向全体学生，注重（ ）和（ ）。三、判断对错，对的划对号，错的划错号（每题1分，共7分）1、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教

5、学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。（ ）2、标准用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。（ ）3、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ）4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展。（ ）5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 （ ）6、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是认真备课，认真上课。（ ）7、数学学习必须注重过程，标准使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述学习活

6、动的不同程度。 （ ）三、简答题（每题6分，共18分）1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？1、答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、与现行教材中主要采取的“定义定理（公式）例题习题”的形式不同，标准提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？2、答：“问题情境建立模型解释、应用与拓展”首先，答应学生经过一定的过程，随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标准”。每个学生

7、在原来的基础上有任何进步，都是学生的一种发展，应予以承认。不能再搞“一刀切”。对学生发展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视。其次，鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生发展的锁链，而是促进学生发展的催化剂。3、 谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。3、答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容易造成混乱，没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出

8、有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教师廵视指导。四、设计与运用（25分）1、比较下面两位老师在旋转与平移一节中A、B两个不同的教学目标设计，谈谈你对新课标指导下如何设计教学目标。（10分）A：教学目标：1、了解一个简单的图形经过平移或旋转后图形的变化。2、能在方格纸上将简单图形旋转90度，能将图形平移到指定位置。B：教学目标1、知识与能力： 通过具体实例认识平移和旋转，理解他们的特征； 经历观察、分析、画图等活动，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力。 2、过程与方法：尝试从不同角度寻求解决问题的方法，能作出合理的猜想并能通过实践对猜想作出检验，积累数学活动经验。3、

9、情感、态度、价值观： 体验合作学习的乐趣，培养学生敢于想象、勇于探索的学习精神，欣赏、感受生活中的数学美，增强审美意识。2、请你根据认识元角分的教学目标写出一课时的教学设计，突出教学过程，重点查看如何组织学生开展活动，进行有效学习，老师适时发挥主导作用。（15分）教学目标：1、认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学过程：2小学数学新课标测试题一、填空（每空1分，共34分）1、新课程的“三维”课程目标是指 、 、 。 2、有效的数学学习活

10、动不能单纯地依赖模仿与记忆， 、 与 是学生学习数学的重要方式。 3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学 、 、 _。 4、义务教育阶段数学课程的总目标，从 、 、 、 等四个方面作出了阐述。 5、数学课程标准安排了 、 _、 _、 等四个学习领域。 6、学生的数学学习内容应当是 _、 、 的，这些内容要有利于学生主动地进行 、 _、 _、 、 、 、等数学活动。 7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段 、 第二学段 _、 第三学段 。8、“实践与综合应用” 在第一学段以 为主题，在第二学段以 为主题。9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学 、 、 地

11、发展。二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分） 1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。 交往互动 共同发展 交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。 教教材 用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。 数学思考 过程与方法 解决问题 4、数学课程标准使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ） 的 动词。 过程性目标 知识技能目标 5、新课程的核心理念是（ ） 联系生活学数学 培养学习数学的兴趣 一切为了每一位学生的发展 6、学生的数学学习活动应是一个（ ）

12、的过程。 A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的 7、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。 A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础 8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生， 实现（ ）。 A.人人学有价值的数学 B.都能获得必需的数学， C.不同的人在数学上得到不同的发展。 9、评价的主要目的是（ ）。 A.为了全面了解学生的数学学习历程 B.激励学生的学习和改进教师的教学 10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）。 A.数感 B符号感 C空间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力 三、 分析简答(10分) 李

13、老师在讲3748时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念？三、算法多样化数学学习是学生探索的过程四、数学课程标准要求如何评价学生？（12分）四、对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰

14、当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求？（14分）五、答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展教学活动。 （3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发展，组织学生活动。 （5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 （6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。3小学数学新课标试题模拟一、 单选1课程改革的的基本理念是： ( ) A. B. C. D. 以学生发展为本 培养

15、环境意识以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( )A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指（ ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5 首倡“教师作为研究者”的学者是（ ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特6 多元智力理论是新课程改革

16、的理论基础之一，其提出者为（ ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅7 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（ ）A.讲解接受式 B.示范模仿式C.探究发现式 D.情境陶冶式8 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ ）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体9 探究学习实施的过程是（）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段10展示学校的办学宗旨和特色的课

17、程是（ ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程11教学过程的中心环节是（ ）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试12 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（ ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持13教育的中心和灵魂在（   ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长14校本教研的主体是（ ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ ）A.学科学习目标 B.一般性发展目标

18、C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标二、 多选1新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ ）A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式2在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ）A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验3建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ ）A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是（ ）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一

19、种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的6新课程给教师角色的定位是（ ）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者7新课程结构的主要特点（ ）A.均衡性B.综合性 C.选择性 D.平均性8“校本课程开发方案”的内容包括（ ）A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施9 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（ ）A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性10地方对课程管理的主要方面是（

20、 ）A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理11校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有( )A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源12当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归13教学研究中的行动必须具有以下特征（ ）A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性14现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期15简述质性评定的主要特征有（

21、）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、 判断（ ）1 .中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（ ）2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）3 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（ ）4素质教育本质上是一种个性化教育。（ ）5自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（ ）6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（ ）7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立

22、三级管理网络。（ ）8实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（ ）9.校本教研即师本研究。（ ）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。四、简答1新课改的具体目标有哪几项？答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。2课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。3 新课程改革的核心理念及其基本含义。答案：本轮课程改革的核

23、心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。4 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？答案：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。5 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育

24、经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。 其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。6 开展综合实践活动课程的意义。答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。7 实行“三级课程管理”的作用是什么？国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了过去僵化单一的管理体制，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，

25、有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。8 为什么说教师是重要的课程资源？首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。9 作为校本研究的主体对教师有什么要求？答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要

26、求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。10世界各国课程评价有哪些特点.？答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化 四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移论述1新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过

27、程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。 第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。 第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品

28、质，提供教学环境和教学平台的支撑。2举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。 其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学

29、中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。 再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。3谈谈自主学习的实施要点。（1）创建积

30、极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。4试述发展性评价的内涵是什么？答：其基本内涵表现为： (一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 (二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。 (三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和

31、人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。 (四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 (五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 (六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、

32、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 (七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中一、填空题 1. 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的       和  富有个性       的过程，认真听讲，积极思考、动手实践、 自主探索 

33、        与 合作交流 也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 2.教师教学应该以学生的  认知发展水平      和 已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 3. 标准提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从 知识技能   、  数学

34、思考        、  问题解决       、  情感态度等四个方面具体阐述。 4. 标准安排了四个方面的课程内容：“  数与代数 、“ 图形与几何、”统计与概率”，“  综合与实践             ”。 5、义务教育阶段的数学课程的基本

35、理念是 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展       。6、.新课程倡导的学习方式是   动手实践、自主探索、合作交流。7、新课标中的“四基”是指 基础知识 、 基本技能 、 基本思想 、 活动经验   。8、新课程内容的“十个核心”概念是 数感 、 符号意识  、  空间观念 &#

36、160;、 几何直观    、 数据分析观念、  运算能力     、 推理能力       、 模型思想   、  应用意识  、  创新意识  二、选择题（把正确答案的序号填在括号里） 1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C ）过程。 A 交往互动    B

37、共同发展   C 交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B    ）。 A 教教材      B 用教材教  3、评价的手段和形式应多样化，应该以（A  ）评价为主。 A、过程        B、结果              &#

38、160;  C、分数 4在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （  A    ） A促进学生、教师、学校和课程的发展       B形成新的教育评价制度  C淡化甄别与选拔的功能         D体现最新的教育观念和课程理念  三、分析说明1、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。 答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容

39、易造成混乱，没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教师廵视指导。 2、案例分析。请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”，针对这种观点谈谈你的看法。分析要点：1、这种解题策略多样化，是新课程

40、对教学提出的新要求。允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。2、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。小学数学新课程标准测试题 一、选择题（1-16单项选择，17-20多项选择）  1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ C ）过程。  A 交往互动    B 共同发展   C 交往互动与共同发展   2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B    ）。  A 教教材

41、0;     B 用教材教  3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。  A 数学思考    B 过程与方法     C 解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ A ）的动词。A 过程性目标     B 知识技能目标 5、新课程的核心理念是（   C   ）  A 联系生活学数学  

42、  B 培养学习数学的兴趣   C 一切为了每一位学生的发展 6、评价的手段和形式应多样化，应该以（ A  ）评价为主。  A、过程       B、结果                 C、分数  7、本次课程改革的核心目标是 （  A   ）  A、实现课

43、程功能的转变        B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性  C、实行三级课程管理制度      D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状8综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学（三） 年级开始设置。（   C   ）  A一、        B.二  、   

44、    C三、       D.四 9学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 （  A     ）  A形成研究性学习的学习方式        B促进学生的个性健康发展  C强调学科内容的归纳和整合        D注重研究生活中的重大问题 10在新课程背景下，教育评价的根本目的是

45、 （  A    ）  A促进学生、教师、学校和课程的发展       B形成新的教育评价制度 C淡化甄别与选拔的功能         D体现最新的教育观念和课程理念 11“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材 （    C  ）  为学生提供了更多现成的结论   

46、;   强调与现实生活的联系  强调知识与技能、过程与方法的统一  体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A        B         C        D  12、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C   ）。  A 组织者 合作者     B组织者

47、引导者     C 组织者 引导者 合作者  13、基础教育课程改革纲要六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（   A   ）。 增强应用数学的意识 建立发展性的评价观 促进课程的民主化与适应性 A         B         C  14、情感与态度的发展主要强调两个方面。（   B

48、   ） 学生对数学的认识 学生对数学学习的情感体验   学生对数学应用能力 A         B         C   15、数学思维的特性主要有（   C   ）。 A 概括性 问题性 相对性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 问题性 相似性 16、学生的数学学习活动应是一个（   A   ）的过程。 A. 生动活

49、泼的 主动的 富于个性 B.主动和被动的 生动活泼的 C. 生动活泼的 被动的 富于个性  17、数学基本能力分为（A B   ） A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B 解决实际问题的能力。  C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。  18、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。  A. 认知发展水平           B. 已有的知识经验基础  19、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现

50、基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ ABC  ）。  A. 人人学有价值的数学  B. 都能获得必需的数学，  C. 不同的人在数学上得到不同的发展。20、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE  ）。  A.数感    B 符号感    C 空间观念    D 统计观念    E 应用意识及推理能力 二、填空题  1、新课程的核心理念是  一切为了每个学生

51、的发展。  2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、自主探索 与 合作交流 是学生学习数学的重要方式。  3、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能 、数学思考、解决问题 和情感与态度 等四个方面做出了阐述。 4、数学课程标准安排了数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合应用等四个学习领域。  5、学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 6、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 。  7、有学者将数学课程的

52、目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是   推理知识      。 8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。  9、“ 大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 10、新课程倡导的学习方式自主、探究、 交流、 学习。 11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。  12、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进

53、学生全面、持续、 和谐的发展。  13、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。  14、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程      。 15、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和 改进教学方法  的重要手段。 16、数学思维的特性主要有  计算、推理、 判断 。 17、教师应激发学生的学习 积极性    ，向学生提供充分从事数学活动的机会。  18、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的

54、过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能    、数学思想和方法。  19、学生是学习的 主人，教师是学习的组织者、    引导者与合作者。 20、（ 评价 ）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 三、分析说明题 1、学生的数感主要表现在哪些方面？  答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。  2、谈谈你在数学课堂教学中

55、，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。  答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容易造成混乱，没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教师廵视指导。 3有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？  答：我觉得这一轮的数学课程改革，不仅仅是“换本子”，在教学理念上已经改变，并由改

56、革之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的理性。  4、为什么要将数学课程生活化？   答：因为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，所以要将数学课程生活化。一、选择题 （一）、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教

57、学资源，创造性地使用教材，学会（2）。教教材用教材教、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。要求不要求、新课程的核心理念是（3）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。（网络中原答案是错误的，在此予以改正）概念计算应用题、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。过程性目标知识技能目标、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反

58、映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。单一富有个性被动、“用数学”的含义是（2）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 2、标准安排了（B）个学习领域。A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准

59、通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个 B）三个 C）四个 D）五个、下列说法不正确的是（D）A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者、符号感主要表现在（ABCD）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符