高考生物复习教学内容

1、高考生物复习 我省高中从2006年开始使用新课标教材，2009年高考也将以新课程标准为依据进行高考命题。虽然“高考说明”是高考复习的主要标准，但“高考说明”也是依据课程标准制定的。特别是在我省2009年“高考说明”没有出来之前，高考复习主要依据是新的“高中生物课程标准”。教材是学生复习的主要依据教材是学生复习的主要依据 对老师来说，主要是新的对老师来说，主要是新的高中生物课程标准高中生物课程标准。 全国各地高中生物教材有多种版本，但各地编写教材的依据还是教育部高中课程标准研制组制定的普通高中生物课程标准。因此教师认真研读新的高中生物课程标准，才能把握新课改的方向，才能准确掌握2009年高考动向

2、。 （一）准确理解新课标的基本理念（一）准确理解新课标的基本理念把握高考复习的方向把握高考复习的方向新课标的基本理念有四点：l提高生物科学素养l面向全体学生l倡导探究性学习l注重与现实生活的联系 平时课堂教学如何落实“提高科学素养”。教师可以从科学态度和科学的科学态度和科学的世界观，生物学基础知识，科学探究方世界观，生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会法与技能，科学、技术与社会四个维度来理解生物科学素养。在高考复习中，可能要侧重生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会几个方面。 1 1提高科学素养提高科学素养（1 1）生物学基础知识：）生物学基础知识： 基本的生物学

3、概念、原理和规律。基本的生物学概念、原理和规律。 让学生掌握一定的生物学知识既是生物课程所规定的基本任务之一，又是学生具有生物学素养的基本要求和标志。 高中阶段，是在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控、生物与环传与进化、稳态与调控、生物与环境境等生物学的概念、规律和观点。是高中生物学的核心知识核心知识。包括在三个必修模块中，是学生在高中阶段学习生物学知识的主要内容，也是高考的主要内容。（2 2）科学探究的方法与技能）科学探究的方法与技能 通过科学探究的方法与技能的学习，可在高中阶段帮助学生很好地了解科学探究的性质，形成科学态度和科学精神，培养他们科学过

4、程技能。是新一轮课改中转变学生学习方式的一个突破点。 科学探究的一般技能，包括：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。这些方面在近几年的高考中都得到充分的体现，即实验题的考查。（3 3）科学、技术与社会（）科学、技术与社会（STSSTS） 高中生物课程对学生进行STS的教育，目的在于使学生理解科学的本质、理解技术的本质和特征，认识科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点既要考虑科学、技术知识本身，也强调三者之间的关系。 科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法。科学、技术与社会是紧密相连的。技术对社会的影响通常比科学对社会的影响更为直接。 在必

5、修模块，生物科学的知识体系是其逻辑框架，技术教育渗透在生物学的主题之中。如“关注转基因生物和转基因食品的安全性”、“关注人类基因组计划及其意义”等内容。此外还一些与技术相关的内容。 在选修部分，生物技术则是三个模块的核心主题。如基因工程、克隆技术、胚胎工程等方面。从课程的整体来看，高中生物技术内容大为增加。 学生对这部分内容的学习，既是新课标的要求，部分也是高考的内容之一。因此高考复习时不能忽视，应加以重视。要注意与新的生物科学成就与发展紧密联系。2 2倡导探究性学习倡导探究性学习 指学生通过类似于科学家探究活类似于科学家探究活动的方式获取科学知识动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的

6、方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。 探究性学习中需要学生运用多种科学工作的技能。如：观察、测量、收集数据、分析和解释实验数据、分类、比较、慨括、描述、鉴别差异、分析、确定相互关系、计算、排序、绘制图表、解读图表、提出假设、作出预见、设计实验、评价假设、评价实验、运用推理解决问题、建立模型，等等。 这些都是培养学生的生物学能力的重要方面，也是新课改的方向是新课改的方向。因此，在高考中将会有重要体现。如近年来高考试题中的各类实验题，图表分析题等。 3 3与现实生活的联系与现实生活的联系 注重与现实生活的联系是新课程理念的重要体现。生物学就在每个学生的生物学就在每个学生的身边身

7、边，如热点新闻、医疗保健、个人生活、当地资源、环境保护等等，都含有与学生切身利益相关的生物学问题，其内容涉及生物科学、生物技术、人文社会等方面的内容。 在高考复习中教师要注意收集与之相关的素材，有机的结合到相关的内容中。如08年南方雪灾，食品安全，汶川地震，诺贝尔生理和医学奖，以及当地的生态问题等等，都与生物科学有着重大联系。 只有在准确理解新课标理念的基础上，才能把握好生物高考的复习内容，既抓住高中生物学科的核心主干知识，又能准确的扩大外延；既注重基础知识，又培养了学生的生物学能力。 （二）切实把握新课标内容（二）切实把握新课标内容构建复习课的结构体系构建复习课的结构体系 新课标内容：必修模

8、块： 生物1：分子与细胞。 生物2：遗传与进化。 生物3：稳态与环境。选修模块： 选修1：生物技术实践。 选修2：生物科学与社会。 选修3：现代生物科技专题。 理科倾向的学生除要学习必修的三个模块外，还需选择选修的两个模块（一般为选修1和选修3）。因此，理科倾向学生学习的五个模块都在高考可能范围之中。 虽然安徽省2009年高考，生物部分的考查内容已经公布。但在制定具体复习范围时，课标内容仍然是重要依据。必修1：分子与细胞 l细胞的分子组成细胞的分子组成l细胞的结构，细胞的结构，l细胞的代谢，细胞的代谢，l细胞的增殖，细胞的增殖，l细胞的分化、衰老和凋亡细胞的分化、衰老和凋亡 细胞是生物体结构与

9、生命活动的基本单位，即细胞是生命的化学基础和结构基础，实现自我更新的生理基础，实现自我复制的遗传信息传递基础。此外，生命系统的物质、能量和信息传递等，是理解生态系统的物质循环、能量流动和信息交流的重要基础。因此，必修1 是学习其他模块的基础。必修2：遗传与进化 l遗传的细胞基础遗传的细胞基础l遗传的分子基础遗传的分子基础l遗传的基本规律遗传的基本规律l生物的变异生物的变异l人类的遗传病人类的遗传病l生物的进化生物的进化 生物通过生殖、发育和遗传实现了生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。本模块不仅从微观层面上阐明生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过

10、程、原因和结果。正是因为生命的发生和发展的历程显示出生物与环境相互作用的关系，所以这部分知识又成为学生进一步学习和理解生态学知识的基础。 必修3：稳态与环境 l植物的激素调节l动物生命活动的调节 l人体的内环境与稳态l种群和群落l生态系统l生态环境的保护 所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体的生长、发育、代谢、遗传和变异的各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳定，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。 在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用

11、，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境的保护已成为全人类关心的问题。 通过以上分析可以看出，三个必修模块中，分子与细胞部分主要是立足于细胞水平、亚细胞水平乃至分子水平阐明生命的本质，即生命的化学基础和结构基础，实现自我更新的生理基础，实现自我复制的遗传信息传递基础。遗传与进化部分不仅从微观层面上阐明生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。稳态与环境则从宏观层面上阐述生命系统通过自我调节保持稳态并适应环境，生态系统通过自动调节作用使结构与功能上达到和谐与统一。所以说，三个模块构成一个相对完整的知识体系。 因此，在制定复习计划，构

12、建复习课体系时，要从知识体系的统一性、完整性、相关性方面通盘考虑，并要能充分体现各知识点的内在联系。 把握新课标的内容标准，理解课标内容的内在联系，才能构建好复习课的结构体系。 我校高三备课组在讨论分析新课标的内容标准基础上，遵循知识体系的统一性，完整性、相关性，按照课标的要求，部分打破教材的章节体系，重新编排高中生物课程的一轮复习结构体系。二分析比较二分析比较20082008年全国各地高考试卷年全国各地高考试卷了解新课改生物高考命题方向了解新课改生物高考命题方向 我省新课程改革已实施三年，2009年高考我省将进行重大转变：一是首次依据新课标内容进行高考一是首次依据新课标内容进行高考二是理科综

13、合科目将首次本省自主命题二是理科综合科目将首次本省自主命题 分析比较2008年全国各地高考生物试卷，对了解新课改高考命题方向有重要的参考价值，特别是对新课标地区高考题型的研究将有助于更好的进行高考备考。 2008年，继广东、宁夏、海南和山东四省之后，上海和江苏等地也加入了新课程标准的命题行列。2009年将有安徽、辽宁、天津、浙江、福建五省市也将加入新课改高考的行列。下面将就2008年实行新课标地区的生物试题进行一点分析供大家参考。1 1题型方面题型方面从题型变化的角度看，有如下特点： 选择题方面： 2008年课改区的理综卷中，山东和宁夏两省的生物高考试题均为单选题；单科命题省份的试卷中，江苏卷

14、和广东卷中既有单选题也有多选题，上海卷和海南卷只有单选题。 非选择题方面：2008年的新课标地区试卷中，均出现必做题和选做题（选修模块部分），2 2考查内容方面考查内容方面 从考查内容方面看，选择题方面：2008年课改区的理综卷中，山东和宁夏两省的生物高考试题概念原理型题有10道，实验题有4道；单科命题省份的试卷中，江苏卷概念原理题与实验题几乎各占一半，广东卷中比例为3：1，上海卷和海南卷的实验题较少。非选择题方面：山东卷中概念原理型题与实验题比为1：1，宁夏卷中为1：3，广东卷中为7：4，江苏卷中为4：6，上海卷和海南卷中实验题较少。 具体有如下特点： （1 1）实验题型加大考查力度，对实验

15、能力各）实验题型加大考查力度，对实验能力各个层次的考查都有体现个层次的考查都有体现四省的四省的20072007年与年与20082008年试卷生物实验题比较年试卷生物实验题比较 地区年份实验题题号分值权重广东（单科）20083、5、20、24、27、35、37、38（选做）34227%20072、5、32、34、3822147%江苏（单科）20084、8、17、18、19、25、29、31、33、34（选做）3025%200719、21、26、39、4120134%山东（理综）20081、26、34（选做）22247%20071、26、2717189%宁夏（理综）20082、28、29、37（选

16、做）20222%20072818193% 通过比较可看出，实验试题的题量和占全卷的比重均比2007年有所增加。 两套理综卷主要考查学生的实验设计、实验探究的能力，兼顾考查教材实验的原理、方法和技能。三套单科卷，海南卷的实验考查较保守，江苏卷和广东卷均多题量、多题型、多角度对考试大纲规定的各个层次的实验能力的考查。考纲要求一考纲要求一 能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列生物实验，包括理解实验目的、所列生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运

17、用。法和技能进行综合的运用。 对实验能力各个层次的考查都有体现对实验能力各个层次的考查都有体现 例例11（2008.江苏卷.29）在完成了观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验后，教师给学生提供了2份资料。资料一：一份“实验报告”的部分内容（一）解离：剪取洋葱根尖5cm，放入盛有质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（体积比为1:1）的玻璃皿中，在室温下解离35min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色35cm。（三）漂洗：将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约10min。（四）制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻

18、轻按压载坡片资料二：全班20个实验小组的实验数据汇总表（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）细胞周期间 期分 裂 期前期中期后期和末期实验小组1计数细胞个数43412实验小组2计数细胞个数44303全班计数细胞个数880671885计数细胞总数1 000各时期细胞数的百分比88.06.71.83.5（1）请改正“资料一”中的3处错误。_（2）若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为12.0h，请根据“资料二”，在答题卡上的饼状图中表示出间期、前期、中期以及后期和末期所占的时间（单位：h，精确到小数点后一位）。（3）有些因素会影响细胞周期各时期的长短，实验过程中也会产生一些误差。因

19、而对整个实验结果可能产生影响的有_。取材时间 根尖培养温度 解离时间长短 载玻片厚度 计数的细胞是否属于分生区细胞 细胞周期各时期区分是否准确参考答案：（1）将“5cm”改成“23mm”；实验操作步骤应改为先漂洗后染色；将“盖上载玻片”改成“盖上盖玻片后，再加一片载玻片” （2）见下图 （3） 点评点评 本题以实验报告的形式考查植物根尖有丝分裂的实验，涉及实验的操作技能、实验结果的分析能力、实验结果的信息转换能力。该实验的操作不难，但学生在实验时其结果大部分不理想。高考复习时可进一步分析影响实验结果的因素，然后通过观察植物细胞有丝分裂的永久装片，对实验结果进行校正。对于实验报告，应注意让学生了

20、解实验报告的格式和环节。并从探究性实验的一般的程序（提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验方案和对结果的预测和结论的分析）来规范实验报告。考纲要求二、三考纲要求二、三 具备验证简单生物学事实的能力，具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。和处理。 具有对一些生物学问题进行初步具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。科学研究方法。 例例22（2008.2008.海南卷海南卷.21 I .21

21、 I ）回到下列）回到下列I.I.为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。（1）实验步骤：将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。用喷壶分别将 和 喷洒在、两组幼苗上。将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的 。 （2）预测实验结果： 。（3）上述试验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？为什么？（4）该实验原理是： 。参

22、考答案； （1）：蒸馏水 赤霉素溶液 ：高度（2）A组（对照组）植株的平均高度小于B组（实验组）植株平均高度（3）有影响 因为每组实验材料的数量过少（或样本数过少），代表性差。（4）赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。用赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种矮化特性与赤霉素的含量有关。 在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量 答案：探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响。 自变量：蔗糖溶液浓度； 因变量：细胞质壁分离和复原。 （其

23、他合理答案也给分） 点评点评 本题第部分考查具备验证简单生物学事实的能力以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力，第部分考查对一些生物学问题进行初步探究的能力。题目涉及实验的基本理论，如实验的对照原则，自变量、因变量、无关变量的控制等。深刻理解实验的基本理论，是形成验证和探究能力的重要环节。考纲要求四考纲要求四 能对一些简单的实验方案做出能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。恰当的评价和修订。 例例33（2008.广东卷.35）某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验，以下为实验报告，请予以完善。 实验名称实验名称 兔的水盐代谢调节兔的水盐代谢调节（一）材料与方法 （1）家兔12

24、只，2.5kg只，随机分为3组（甲、乙及丙组），每组4只。 （2）对甲组兔静脉滴注1.5NaCl溶液，乙组滴注0.9NaCl溶液，丙组滴注蒸馏水。滴注量均为200mL，0.5h滴完。 （3）从滴注开始收集测定2h内兔的尿液量。（二）结果与分析 （1）甲、乙、丙三组兔平均尿量比较： 。 （2）原因： 。（三）讨论 （1）实验设计时每组兔能否只用1只？为什么？ （2）有人认为需要增加1组兔才能使本实验设计更为完善，你认为对该组兔最有必要作何实验处理？为什么？参考答案（二）（1）甲、乙、丙三组兔尿量比较：甲乙丙 （2）甲、乙、丙三组兔分别注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸馏水。丙、乙

25、、甲三组兔细胞外液的渗透压依次升高，丙、乙、甲三组兔下丘脑的渗透压感受器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三组兔下丘脑分泌经垂体释放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三组兔肾小管、集合管等对原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三组兔尿量依次减少。（三）（1）不能。只用一只兔不能排除因个体差异造成的结果不准确。（2）用这组兔作空白对照，不滴注任何液体，可以使甲、乙、丙三组兔尿量有更好的比较基准。 点评点评 对实验方案提出评价和修改是实验考查的最高要求。评价和修改可从是否满足实验的基本原则、无关变量的控制、实验程序是否科学严谨等方面进行。（2 2）基础题型知识覆盖面广）基础题型知识覆盖面广 对于

26、基本概念、基本原理的掌握，考试大纲中明确指出：“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。”这些要求落实在考题上，既要求对考纲中所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用他们，理解所列知识和其他相关知识间的联系和区别。 例例44（2008.广东卷.6）关于蛋白酶的叙述，不正确的是A蛋白酶是蛋白质B蛋白酶可以作为药品治疗某些疾病C蛋白酶可以水解所有的肽键D利用酶工程可以提高蛋白酶的稳定性答案：C点评本题以蛋白酶为考点，考查了与蛋白酶有关的四个知识点，即蛋白酶的化学本质（选项A）、蛋白酶的药用价值（选项B）、蛋白酶的生化反应（选项C）和固定化酶（选项

27、D），这就要求考生要全面理解和掌握与蛋白酶有关的所有知识。 这类考题在新课标各省试卷中均有出现，而且覆盖面广，如山东卷第5题考查“生物进化”、宁夏卷第1题考查“细胞分化”、第5题考查“基因重组”、江苏卷第6题考查“干细胞”、第8题考查“肺炎双球菌转化实验”等。考纲中的全部的级要求和部分的级要求是此类试题命题的着眼点，要求在一轮复习时，对各个基础知识点不要偏漏，尽可能做到全面。（特别是在考纲出来后，对照考纲细虑所列的知识点）。 （3 3）综合题型集中考查）综合题型集中考查“主干核心知识主干核心知识” “综合应用能力”是这几年考纲明确提出的要求，即“理论联系实际，综合应用所理论联系实际，综合应用所

28、学知识解决自然界和社会生活中的一些生学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题物学问题”。这些要求落实在考题上，即要求考生“能在比较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。考查的知识往往集中在“主干核心知识”上。 例例55（2008.江苏卷.30）某班学生选取了江苏一水体中的4种生物：栅藻（单细胞绿藻），水绵（多细胞绿藻），菹草（高等植物）和颤藻（蓝藻），用其生长旺盛的新鲜材料在人工控制的条件下，A、B两组同时开展平行实验，进行有关光合作用的研究。请分析回答下列问题。（1）这4种生物中，含有叶绿体的有 。（2）A组的实验结果如上图所示。据图推测，一年中最早出现生长高峰的生物可能是

29、 ；夏季高温阶段最具生长优势的生物可能是 。（3）B组测得的栅藻净光合放氧率明显低于A组。仔细对比发现，两组实验条件的唯一差别是B组接种栅藻的浓度明显高于A组。实验在短时间内完成，水中也不缺乏各种营养，造成B组栅藻净光合放氧率低的主要原因是 。（4）在富营养化水体中，浮游藻类的大量增殖常常会引起鱼类缺氧死亡，为种情形下，导致水体缺氧的主要原因有 和 。参考答案：（1）栅藻、水绵和菹草 （2）菹草 颤藻 （3）栅藻密度过大导致栅藻接受光照不足 （4）藻类呼吸的耗氧量增加 藻类死亡导致微生物增殖，耗氧量增加点评本题借助实验结果数据图，考查了主干的核心知识光合作用与呼吸作用及其原理。2008年新课标

30、各省区的试卷中，大多以图表为载体来考查“主干的核心知识”。如山东综合题中考查了自由组合规律（26题）、生态系统原理（27题）、基因工程（35题）等；宁夏卷综合题中考查了光合作用原理（28题）、自由组合规律（29题）、动物组织培养（38题）等，广东卷和江苏卷考查主干核心知识的现象也很突出，不在一一举例。（4 4）创新题型出现新亮点）创新题型出现新亮点 创新题型突出体现一个“新”字。以新材料、新信息为载体的综合题，体现了“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”等的要求，这类试题在新课标各省均有出现。创新题型的出现，更要求考生有临场“应变”能力，这类

31、题往往有一定难度，教师在复习时注意教材的变化，并收集生物科学新发展和新成果，提供给学生。 例例66 （2008.宁夏卷.28）在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。 答案：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响 观察指标：生根数量（或长度）影响这一指标的因素：生长素浓度（合理答案都给分） 例例77 （2008.海南卷.21）在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写

32、出课题名称及相关研究中的自变量和因变量 答案： 探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响。 自变量：蔗糖溶液浓度； 因变量：细胞质壁分离和复原。 （其他合理答案也给分）点评这两题要求写出实验课题并分析其中的变量，为实验原理分析型试题，是2008年新课标高考中出现的新题型。课题的写法遵循以下三点：一是从题干信息中找出研究的变量，即自变量和因变量；二是把自变量和因变量用一些关联词连起来；三是依据实验性质，前面冠以“探究”或“验证”字样。 这类试题主要是考查新课标教材中科学研究方法、原理和原则的知识点。因此，在复习时重视教材中的这类知识点。 通过对全国各省试卷的分析，特别是新课改地区

33、试卷的分析，对2009年我省高考的预测有很大的帮助，对搞好高考复习具有很好的参考价值。 三三20092009年生物高考解读年生物高考解读与备考策略与备考策略1 120092009年生物高考解读年生物高考解读 2009年安徽省考试考试说明已定稿，即将公开发行。考试说明是在“课程标准”和“高考大纲”的指导下编制的，但考试说明的编制是结合安徽省的具体情况，对高考大纲的进一步细化。因而对今年的高考复习更具有指导性。认真分析考试说明将会使后一阶段的复习更有针对性。（1 1）考试范围）考试范围 必修部分：知识内容方面必修一必修一细胞的分子组成（3个知识点）细胞的结构（5个知识点）细胞的代谢（6个知识点）细

34、胞的增殖（3个知识点）细胞的分化、衰老和凋亡（4个 知识点） 其中级要求（了解）有4个的知识点，其余的为级或以上要求必修二必修二遗传的细胞基础（3个知识点）遗传的分子基础（5个知识点）遗传的基本规律（4个知识点）生物变异（6个知识点）人类遗传病（3个知识点）生物进化（2个知识点） 其中级要求（了解）有5个的知识点，其余的为级或以上要求 知识内容方面必修三必修三植物的激素调节（3个知识点）动物生命活动的调节（5个知识点）人体的内环境与稳态（5个知识点）种群和群落（4个知识点）生态系统（4个知识点）生态环境的保护（3个知识点） 其中级要求（了解）有8个的知识点，其余的为级或以上要求 知识内容方面实

35、验部分必修一：1、观察DNA、RNA在细胞中的分布2、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质3、用显微镜观察多种多样的细胞4、观察线粒体和叶绿体5、通过模拟实验探究膜的透性6、观察植物细胞的质壁分离和复原7、探究影响酶活性的因素8、叶绿体色素的提取和分离9、探究酵母菌的呼吸方式10、观察细胞的有丝分裂11、模拟探究细胞表面积与体积的关系必修二1、观察细胞的减数分裂2、低温诱导染色体加倍3、调查常见的人类遗传病必修三1、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的 作用2、模拟血糖的检测3、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化4、土壤中动物类群丰富度的研究5、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替实验部分 选修部

36、分：选修一1 1、微生物的利用、微生物的利用 这部分内容主要包含在选修一的专题一、专题二中，但不是两专题的全部内容。（主要是课标中该部分的三个活动建议。）2 2、酶的应用、酶的应用 这部分内容主要包含在选修一专题四中。（主要是课标中该部分的活动建议） 选修三1 1、基因工程、基因工程 对应教材的专题一、基因工程的内容。2 2、克隆技术、克隆技术 对应教材的专题二、细胞工程的内容。3 3、胚胎技术、胚胎技术 对应教材的专题三、胚胎工程的内容。 选修部分的考查内容都是以新课标中内容标准制定的，所以要注意对新课标的分析和研究。（2 2）考试形式和试卷结构）考试形式和试卷结构l考试形式：闭卷、笔试。理

37、科综合，试卷满分为300分，其中物理110分、化学100分、生物90。 l试卷结构：试卷结构：由选择题和非选择题两部分。全为必做题，没有选做题 据了解，与往年的理综试卷结构基本相同，总题量与往年保持持平。由于分值的改变，三科题量的分配将发生改变。其中生物部分可能是选择题6题（全为单选题） ，36分。非选择题3题，54分。（但大题中可分成考查不同知识点的两小题）l内容比例：内容比例：必修部分占90% 选修部分占10% 选修部分可单独命题，也可与必修内容结合在一起命题。（3 3）试题难易：）试题难易： 包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。 本着“平稳过渡”的原则，试题的难易成度不会太大

38、。 考试说明中没有样卷，只有例题和例题的分析与说明。编制者试图通过例题的分析与说明来反映今年的高考方向、试题特点和对相应知识点的考查程度。 因此，考试说明到手后应认真分析，仔细“体会”每一道例题。而不是仅仅让学生当练习来做。这样才可能“体会”出今年的生物高考“怎么考”。题型保持稳定。题型保持稳定。虽然有媒体报道今年的“试题设计有变化”。但2009年是安徽省实行新课改后的第一年高考，特别是理科综合自主命题的第一年，在仍有大量历届生参考的情况下，生物试题的题型将会基本保持稳定。 另外，本人认为今年的生物试题将有如下特点：主干核心知识仍将占主导地位。主干核心知识仍将占主导地位。光合作用、呼吸作用、遗

39、传与变异、生态方面这些主干核心知识仍将占主导地位。 图表信息题、实验题仍将占较大分量。图表信息题、实验题仍将占较大分量。这类试题是最能考查考生的理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力，综合运用能力。基础型题注重知识面的覆盖。基础型题注重知识面的覆盖。虽然题量有所增加，但由于仍是综合卷，总题量还是有限，因此，基础题将会注重知识面的覆盖。坚持能力要求，突出新课改的特色。坚持能力要求，突出新课改的特色。理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力，综合运用能力。是新课改的方向。2009年生物高考将会突出体现。另外教材中大量的科学研究的方法、原理。科学、技术与社会的联系等是新教材的一个特色，复习时不容忽

40、视。 人体健康、社会热点问题将会有所体现人体健康、社会热点问题将会有所体现。人体健康、环境保护和生物高新技术，这些热点话题往往作为素材出现，考查学生的人体稳态与调节、生物与环境、生物工程等相关知识。 总之，2009年生物高考命题会有所继承和发展。既要考虑新课标教材的特点，又要考虑到过渡时期，因此2009年高考命题将会体现“平平稳过渡稳过渡”的原则。2 2备考策略备考策略 （1 1）科学高效、夯实基础）科学高效、夯实基础 注重基础，强调基础，应成为复习的根本。复习时不能丢开教材。但要在认真研究“新课标”和“考试说明”的基础上，可对教材体系进行合理的重新构建。对单元知识点的构成要素及含义深刻领会，

41、以达到深入理解和融会贯通。在复习中要指导学生：主干核心知识要精读，包括文字、插图、相关信息、实验等。重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法要理解并熟记；专有名词、结论性术语要能熟练掌握，以确保答题时准确无误。（2 2）注重主干知识，构建知识体系）注重主干知识，构建知识体系 以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结和复习，逐渐形成牢固的网络化知识框架体系，并适时进行发散，从而实现知识的迁移，提高学生综合分析能力。 细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传与变异、细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传与变异、生物与环境、稳态与调节生物与环境、稳态与调节等都是主干核心知识，教材分析和专题训练都应有所突出。 对重要的知识点进行归类、整理和归纳，用图表法、分枝法等形成知识网络。做到连点成线、带面，形成立体的知识架构。下丘脑在生命活动调节的作用的知识网络（3 3）要重视以提高实验探究能力为主的）要重视以提高实验探究能力为主的能力培养能力培养 实验可以考查学生多方面的综合能力，包括理解能力、推理