小学语文五年下册单元教材分析全册

1、探寻语文之“本色”苏教版小学语文五年级下册教材分析一、整册教材解读本册教材共有阅读课文27篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向

2、学生推荐阅读上下五千年，把标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。二、单元教材分析1、关于培养良好的学习习惯。本册课本

3、承接前9册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了有关自主修改和通过多种渠道学语文的图片，作为全套教材关于培养良好的学习习惯系列之十。教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。第一单元 主题：【春光无限】透射着自然美和人性美（一）单元教材基本分析第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。春光在哪里？春光在青山碧岭之间“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”春光在小天使般的儿童身上“从香山归来

4、，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”春光在喷花的海棠树间“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在红杏枝头“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序

5、并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言，通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。5、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。（三）每篇课文的编排意图篇目名称编排意图培

6、养良好的学习习惯教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。春光染绿我们双脚教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。暖流“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。因此在教学时

7、教师应运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法，应重点要求学生通过对江主席动作，神态，语言的描写进行阅读体会，成立学习小组，放手让学生自学，顺利完成教学目标。只拣儿童多处行教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。早通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。在朗读中教师要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。古诗两首教学中一定要认真指导学生

8、正确、流利、有感情地诵读课文，引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会文本所表达的内涵。习作1本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。练习1着重指导学生积累，激发创作的兴趣。在反复诵读诗文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。第二单元 主题：【科技之光】弘扬国威，展示最新科技成果（一）单元教材基本分析

9、第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。梦圆飞天生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。火星地球的孪生兄弟是一篇科普性说明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。神奇的克隆以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。 （二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：基础目标1正确、流利、有感情地朗读三篇课文。2学会生字，理解由生字组成的词语。3通过能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。4通过场面描写

10、，运用想象结合课文具体情景谈感想，学习语言实践运用。5通过文本的学习，开拓课外阅读内容开启学生探索科学的心智。情感目标1梦圆飞天成功运用了场面描写的手法。分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥了作用，使学生民族自豪感增强。2火星地球的“孪生兄弟”激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。3奇妙的克隆文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景，激发学生勤于思考、热爱科学。（三）每篇课文的编排意图

11、篇目名称编排意图梦圆飞天凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。以第二、三段为教学重点，引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，设计语言训练，引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。火星地球的“孪生兄弟”理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处理。学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提

12、供了平台。克隆之谜细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。作文2学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。练习2学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。诵读和熟记12个词汇。学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。第三单元 主题：【有志竟成】赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神（一）单元教材基本分析 第三单元由4篇叙事散文、一篇略读课文、一次读书活动、和习作3、练习3组成，其中4篇叙事散文围绕“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。有志者，

13、事竟成。海伦 凯勒一文以感人的笔触向我们介绍了一位向命运抗争的英雄。让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。同时，课文的字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注到其他残疾人身上。所以本文也是一篇对学生进行爱心教学的好教材。二泉映月浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉印月这首名曲的形成过程，表现了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，赞扬了他矢志不渝、敢于同命运挑战的精神。郑和远行重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。对七次远航的千辛万苦和重

14、大意义要让学生细细体会。司马迁发愤写<史记>是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，在引导学生理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的不屈斗志。精读与略读属自读课文，意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。（二）单元教学目标及重点难点分析1、正确流利、有感情地朗读读本单元的五篇课文；背诵二泉映月的第四、五自然段；复述郑和远航、司马迁发愤写史记。2、学会本单元的生字新词，能在语境中理解词语。3、引领学生通过语言文字的品悟感受本单元的“有志竟成” 优秀人物的顽强意志和奋斗精神。激发学生学习他们坚强的、不屈不挠的、矢

15、志不渝的精神。5、理解并掌握精读和略读的基本用法，学会在读书时选择正确的读书方法，提高自己的读书速度和效率。6、学生阅读上下五千年，让学生继续学习读整本书的方法，培养读书作笔记的习惯；以点带面，引领学生阅读假如给我三天光明、史记等著作，拓展视野，增加内涵。7、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。8、在口语交际中培养学生在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法能力。（三）每篇课文的编排意图篇目名称编排意图海伦凯勒能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生

16、活的勇气和信心”等句子的含义；凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神；结合语言环境，了解课文中引号的用法。二泉映月能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色；感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。郑和远航学习课文有详有略，详略得当的写作手法；通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀；引导学生想象，郑和在航海途中还会遇到怎样的凶险，并进行写话练习。司马迁发愤写<史记&

17、gt;在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神；复述课文；通过本课学习，能有意识地关注史记，并搜集其中的故事，在班级交流。精读与略读引导学生在充分阅读课文的基础上，感悟课文在介绍阅读常识、说明略读方法时语言准确、明白、严密的特点；选择课外读物进行精读与略读的阅读实践。我读书 我快乐启发学生讲一讲自己读过的中国历史故事（包括课内外）；学生共同商讨制定读书计划。习作1阅读例文，感悟新闻报道的写作特点；初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。练习1引导学生阅读何绍基的故事，使学生领悟到，学习书法并非一朝一夕的功夫，需要持之以恒；了解古代书法，认识古代书法

18、名人；扩大词语积累，丰富学生的语言积淀。口语交际中培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法的能力。第四单元 主题：【世界各地】展现出劳动者的聪明与创造智慧（一） 单元教材基本分析：本单元的主题是“世界各地”， 由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。3篇课文分别是状物类散文秦兵马佣，说明文埃及的金字塔、散文音乐之都维也纳；习作要求学生模仿例文龟山汉墓参观记写一篇参观记或游记；练习4中重点训练标点符号的使用、欣赏老残游记片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、

19、中心句来写，纲目分明，条理清晰。（二） 单元目标：1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语并在阅读中加以理解和运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把学到的知识介绍给别人听。3、联系课文内容领会重点句子，了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市

20、。（三）、每篇课文的编排意图篇目名称编排意图秦兵马俑学习秦兵马俑过渡段的构篇方式以及写生式的摹物手法。随文练笔：多媒体出示一个俑的图片或请一生摆个造型，然后让学生仿照文中的描写，从身材、衣着、神态、动作等方面介绍，并加入联想和感受。埃及的金字塔学习文中“举例子”、“列数字”、“作比较”、“打比方”等常用的说明方法并体会这样写的好处。随文练笔：介绍一个熟悉的事物，运用学到的说明方法音乐之都维也纳抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的？”这一问题，学习课文紧扣中心选取素材的方法。走进音乐之都，通过品读文字、欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。随文练笔

21、：学习课文“围绕中心句写具体”。习作四重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。练习四培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。三、课例解读何谓“本色”？天以蓝，地以黄，山以青，水以绿，虎以猛，人以善，为本色。工具性和人文性的和谐统一是语文学科的基本特点，也就是说语文教育要坚持语言训练和人文熏陶的统一。那么，本色阅读课究竟该怎么上？我以为，本色阅读课就是要以读为根本，着力培养三种能力。即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的感悟、探究和概括的能力。一、教学建议（一）实实在在指导学生读书

22、，培养学生的感悟能力培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。怎样培养学生的感悟能力呢？一要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”（张章献语）。台湾有位语文教育专家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简单“跟我读”。“跟我读”简简单单的三个字包孕了丰富的教育内涵：其一，“跟我读”，“我”要会读，且能够读好。其二，“跟我读”，是指导学生读书的过

23、程，对一些学生不易把握且具有重要表现力的语段，教师要进行特殊的范读处理，充分发挥教师的主导作用，把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶。其三，“跟我读”，也是互相朗读，是师生“对话”的一种形式，不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。二研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”也就是说感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。三让

24、学生在读中投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见课程标准）前者是让学生感悟文本的情趣，后者是让学生感悟文本的理趣。感悟的过程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与，需要情感的参与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。四揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，把学和用结合起来。对于五年级的学生来说，能把握住文章的脉络，明白作者的思路即可，着力点可以放在读写的结合上。第一，着眼于写法的迁移。每篇课文视其自身的特点以及该阶段作文教学要求，可以让学生模仿课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行练笔。袁枚说得好“但

25、肯寻诗便有诗”，我们老师只要有了训练意识，只要肯“寻”，每篇课文都能找到好的读写结合点。 （二）实实在在指导学生读书，培养学生的探究能力探究能力，是指在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断的能力，是感悟能力的发展。在实际教学中感悟与探究是交织使用的，学生感悟不透，教师引领学生探究，然后再深入感悟。这样，学生的感悟能力和探究能力就得到了培养。怎样培养学生的探究能力呢？一教师提出有思考价值的问题。二让学生提出有思考价值的问题。三鼓励学生进行探究性阅读。课外阅读的内容跟课堂上所学的内容有千万个接触点，不论是基础知识，还是智能训练，它们之间都是相通的。本册教材在单元练习中安排了“诵读与欣赏

26、”的阅读版块，其目的是引领学生由课内阅读拓展到课外阅读由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。（吕祖谦语）要培养学生把书读薄、读厚、读薄的阅读习惯，这样才有收获。（三）实实在在指导学生读书，培养学生的概括能力概括能力，是一种捕捉要点的能力，是指学生通过读书，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，也就是我们通常说的把文章由厚读薄，把长文章读短的能力。概括能力在生活中广泛应用。在阅读教学中如何培养学生的概括能力呢？一训练学生提炼小标题。有些课文段落起止明显，可以让学生分段，提炼小标题。二训练学生抓住要点把握文章的主要内容。三训练学生抓住文章

27、的大概主张概括自己的感受。在阅读教学中要重视课文资源自身的思维价值，通过阅读，依托语言可以唤起“活的形象”，让学生用精练的语言对其概括感受。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是对“本色语文”最佳的注释。阅读教学，“读”为根本，“读”是认读能力形成的基础；“读”是感悟能力形成的灵魂；“读”是探究能力形成的法宝；“读”是概括能力形成的捷径。学生具备了认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一辈子受用不尽的二、重难点篇目教学分析【习惯篇】培养良好的学习习惯（10）之自主修改作文【文本解读】少成若天性，习惯如自然。好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。和语文相关的好习惯

28、很多，自主、认真地修改文章和多渠道学习语文就是其中非常重要的两项。苏教版“国标本”语文教材把这两项习惯培养安排在五年级下期，适时而可行。教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。【教学目标分析】指导学生认真观察第1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。【教学构想或建议】针对“初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯”这一教学重难点，着重阐述“如何修改”和“实践修改

29、”这两个方面环节一：“如何修改”一、学习修改作文的方法1、我们写好作文后应该怎么做?明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。2、发现需要修改的地方应该怎么做?明确修改方法：用修改符号修改。二、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文1、教师提示：这是-位小学生的作文小花猫的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?4、明确：第一处和第六处：语句多余。第二处：标点错误。第三处：意思不完整，不连贯：第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。第五

30、处：错别字。5、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?明确：(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏等。6、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？明确以下修改符号：删除插入 更换调序7、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？环节二：“实践修改”实践一：针对学生在寒假中所写的日记着手修改，根据习惯篇中所学知识进行“现学现用”修改自己的日记。实践二：针对学生的第一次习作着手修改别人的写作，一篇习作由两个学生修改为宜，采用小组之间推磨式修改再结合教师的适当点评，对习惯篇中所学知识进行巩固。【阅读教

31、学篇】：4、早【文本解读】早是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁迅先生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。围绕这一中心，作者构思精巧别致、层层叙述。课文第一节交代了游览的时间、地点。因为深冬，才有后文关于梅花的描写；因为游览之地为三味书屋，才有后文的书香的猜测、关于鲁迅事迹的联想。这一节

32、在不经意间，为下文的写作埋下伏笔。【教学目标分析】1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。【教学构想或建议】都说语文是“模模糊糊一大片”，对于早这样一篇文本，只要把握1、能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。2、能联系上下文说说作者为什么要写梅花这两个目标，不必过多纠结细枝末节，自然就会“拨开云雾见天日”了

33、。环节一：“文本插图补白”一、质疑导入课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解1、全班交流：(1)三味书屋的陈设(第三自然段):按方位顺序介绍三味书屋:南墙上-匾东面正中-画画前面-先生座位四面-学生书桌东北角上-鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。点评：仅仅借助课文中的插图，学生是难以想象书屋中的空间方位，如果针对课文的插图进行补白，学生想象起来就会比较容易掌握。 2、按方位顺序，简单介绍你的教室。建议：“现学现用”课堂上就给时间学生介绍自己的教室，这样就可以当场检查学生的“掌握度”，如果学生课堂上方位顺序讲得不够清楚，教师可以课后在进行巩固后，指导学生写

34、一则日记，介绍自己的书房的日记。环节二：赏梅品梅 (3)描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。1.自由读，想想你从中读懂了什么？2.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。2.蜡梅花美在哪儿？3.作者为什么要写梅花呢？点评：通过这两个追问，把课堂由水面潜入水底，引导学生探究更有价值的文本语言资源，如果学生难以说出，教师可以适当拓展加以引导。7.火星地球的“孪生兄弟”【文本解读】这是一

35、篇科普说明文。课文紧扣“火星地球的孪生兄弟”这一中心展开说明。以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种来源的猜测。行文至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题

36、。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。【教学重难点】1、了解人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”，弄清火星上水的来源。2、（第二课时）1、了解火星上水的来源与为什么留不

37、住水的原因。2、产生对科学的热爱。【教学构想】围绕： “孪生兄弟”引导学生逐层解读该词的内涵，进而揭开“火星”的地球的不同之处，了解火星上为什么留不住水的原因。从而激发学生产生对科学的热爱。对于科普说明文，只要紧扣住“语言文字”，从语文文字中发掘语言的科学性、严谨性，说明文的说明方法以及排比句，拟人手法等等，语文就不可能改姓“科学”。二、层层深入精读比较 探究相似之处初知相似之处那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？自由朗读课文后引导学生总结概括二者的相似之处。（一是“长得太像了”；二是“都一样有水和生命的存在”（板书：“长得太像了”、“曾经（语言严谨性）有水”）深究相似之处探究相似之一“长得太

38、像了”抓住重点语句“这兄弟俩（拟人手法）长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”朗读体会相似之处。找准“同样”读好语句，进行排比句的训练。探究相似之二“都一样有水和生命的存在”质疑：仅仅从外表像就推测“火星也和地球一样有水和生命的存在”，你觉得可信吗？激起学生探究的兴趣，自读25自然段，为自己的判断寻找依据。交流时分两块即一有水的迹象；二猜测水的来源。第一部分的交流结合图片让学生明白一些说明方法（列数字、作比较）第二部分的交流通过具体语句的朗读，想象所描写的场景。紧扣“家常便饭”一词学习理解词语的方法。最后感情朗读进一

39、步体会火星与地球的相似之处。11、郑和远航【文本解读】课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。教学时可根据课后练习3中的三个小标题展开教学，通过具体的事例逐步丰富人物的形象，在此基础上组织学生复述课文内容。在领会郑和远航的重大意义时，还要注意与前面内容的照应。至于详略得当的写作手法，教师也加以提示、引导学生初步体会。【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激

40、发学生振兴中华的情怀。【教学重难点】教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神；通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。【教学构想或建议】编排意图：1、学习课文有详有略，详略得当的写作手法；2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀；3、引导学生想象，郑和在航海途中还会遇到怎样的凶险，并进行写话练习。这三者编排，从基础技能到情感价值观，逐层深入引导学生感悟。围绕这样的编排意图重点要理清并能够“学以致用”掌握“详略得当”的写作特色，并能在想象中感受中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。环节一：详略得当写作特色一、自读课文思考：如果把全文分

41、成两段，可以怎么分？ 1、反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。【点评：通过分段，学生很快就发现了第一次远航和其它的六次，所用笔墨是不一样的，帮助学生理清层次的同时，也渐渐发现了“有详有略”的特点所在】二、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？【点评：通过“交往”和“遇险”这两方面明确了，如何做到“详中有序”，“详的实在”，这样

42、引导学生明确，如何才能把一件事写具体，也要注意从不同的方面进行介绍。】环节二：感悟中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。三、略读第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。环节三：细节中温故知新一、板书设计扬帆起航第一次远航友好交流 （不畏艰险）11 郑和远航 （详写）战胜凶险其余六次远航（略写） （勇往直前）二、课时作业（两者选一题完成）1、推荐一则“详略得当”的优秀例文，进行小组交流。2、以“操场上热闹极了”，写一则200字左右的“有详有略”的课间活动

43、介绍。【点评：这样的细节，也许不值得一提，如果能够处理恰当，却有“四两拨千斤”之功效，都说“板书”是文眼，这样的简洁的板书把三个重难点，全都融汇其中，学生一目了然，印象自然深刻；通过选择完成课时作业，尊重了学生中的不同层次，设计了多元化的作业，体现了学生的主体性地位。】15、埃及的金字塔【文本解读】这是一篇说明文。以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不可缺少。课文可以分为四个部分来理解：第1自然段为第一部分，主

44、要告诉我们金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介绍金字塔的来历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。第4、5自然段是第三部分，介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。这篇文章，采用了多种说明方法：举例子。将开罗附近的胡夫金字塔作为例子加以说明。作比较。胡夫金字塔有多高？“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较，与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，让人觉得具体可感。写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锋利的刀片都

45、插不进去来强调说明，使读者能形象、直观、真切地理解。 列数据。金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、经常动用多少人施工、总共建造了多少年等等，都用了具体的数据，让读者更加感到工程的浩繁伟大了。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思。3、了解文中举例子、列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。4、走进文本，了解金字塔工程宏伟、精巧的特点。感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。【教学建议】第二课时重点分析金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，可以通过对比等手法，引导学生明确举例子、列

46、数字、作比较等说明方法的作用，从而体会到语言文字的魅力，感受古埃及人民的勤劳和智慧。【重难点环节处理，教案推荐】第二课时一、选准切入点1、出示：    这就是举世闻名的埃及金字塔。2、引导：“举世闻名”是什么意思？埃及金字塔为什么会举世闻名？（根据学生回答板书： 宏伟     精巧     科学建造）【点评：1、抓住关键句，首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采用自主探究的方式，解开疑惑。这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到深化。】二、夯实训练点

47、感受宏伟1、 默读课文第3自然段，划下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。2、 尤其读到哪些词语更让你心头为之一惊？为什么？3、 互动交流：A、这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。（1）能用自己的语言将40层的摩天大厦的样子描述一下吗？（2）我们的教学楼有几层？40层的摩天大厦相当于几个教学楼高？（3）这就是146米多高！同学们，闭上眼睛想一想，那是什么样子？（4）能把刚才闭上眼睛看到的样子读出来吗？（5）总结渗透：这样一写，就能把146米多高变成一幅我们所熟悉的画面。这样的写法在说明文里，就叫做列数字、作比较。（板书：列数字、作比较）B、绕金字塔一周，差不多要走

48、一公里的路程。（1）指名读。（2）说说你为什么这样读？（点出：“一周、一公里”带来的惊讶。）C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均60万个车皮。（1）让你为之一惊的词语是哪一个？为什么？将你的为之一惊读出来。（2）所用石块是如此之多，如此之重。同学们再读一读这句话，你是不是又有新的感受？用你的朗读表现出你的那份新的感受。D、引导学生抓住“10万人”、“30年时间”体会工程多么浩大！4、 总结提升：（1）如此之高，底面如此之大，所用巨石如此之多，如此之重，全部工程所花人力之多、时间之长，实为历史罕见。这样的工程真是（生读：宏伟） （2）引到最后一自然段：  现在

49、，这些（   宏伟   ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 （3）它能不举世闻名吗？（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。【点评：引导学生，在思考中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟。为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解。在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的智慧和勤劳。】领略精巧1、默读课文，划下最能体现金字塔精巧的语句，再轻声读一读。2、出示：a、这些

50、石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，到现在，这些石块的接缝处连刀片都插不进去。b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。3、小组讨论：仔细读一读，看看哪一句是书本上的？哪一句的表达好？为什么？派代表读出你们的理解。4、是呀，那样高大宏伟的金字塔，经过这样一写，就更能让我们形象的感受到埃及金字塔的精巧，这样的写法多好呀？这种写法就叫形象描述。（板书：形象描述）5、总结提升：(1) 能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑简直就是难上加难，但是金字塔做到了，古埃及人民做到了。这简直就是个（ &#

51、160;   ）！（2）引到最后一自然段：现在，这些（   宏伟而又精巧   ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。（3）说它举世闻名准确吗？（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。【点评：凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。引导学生结合课文中的具体语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。然后进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的

52、知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力。】体悟科学建造1、读一读第四、五自然段：特别读到哪些语句，让你对古埃及人民由衷的敬佩、赞叹，就用笔划下来，并在旁边写上几句让自己敬佩、赞叹的理由。2、学生读书、划句、写感受。3、交流互动。（引导抓住“许多科学的方法”、“当时没有起重机”等关键语句互动交流、补充。）4、总结提升：(1) 能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑更是难上加难。时至21世纪快速发展的今天，依靠先进的科学技术也难达到。但是四五千年前的古埃及人民建造的金字塔做到了，他们竟然能用时至今天都不过时的科学方法加以建造。除了中国的万里长城，还有谁能与它媲美呢？这简直

53、就是个（        ）！【点评：通过课文的学习，贯穿一种探索意念，激发学生的求知欲望和科学精神。关于金字塔的建造，学术界存在种种设想，到今天也没有定论。而且，教材上也用到了一个词语“据说”。关于金字塔究竟是怎么建造的，到今天仍是一个谜。它的谜底究竟是什么呢？还需要人们不断地探索。】【练习教学篇】：练习4【教材概述】本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练重点。【教学目标】1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。

54、2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。5、学写毛笔字。 【教学建议】语文与生活：本次“语文与生活”是关于正确使用标点符号的训练，意在使学生懂得正确使用标点符号的重要性。其中又包括了三项内容。第一项是根据要表达的意思，给句子加标点；第二项是练习修改用错的标点；第三项是练习给短文加标点。环节一：加标点练习课是学生非常感兴趣的一种课型，因此我们要精心准备，让学生学得兴趣盎然。设想：对于本题的导入，我们可以用一个或两个关于标点的故事。比如“

55、下雨天留客天留我不留”、“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜豆腐不可少”。让学生带着对标点好奇的感觉进入第一项练习内容。对于这个句子，我们成人的定性思维觉得有两种答案。其实不然，学生会想出一些我们想不到的答案，曾经听到学生这样加标点：明光小学女排打败了双池小学女排？夺得了冠军？（怀疑）还有人这样加：明光小学女排打败了双池小学女排！夺得了冠军？（还没结束，只是半决赛）鉴于学生的多样思维，我们可以给学生提出这样的要求：你能给它加上标点，至少表达两种意思吗？但不管怎样加标点，一定要让学生得出结论：要表达意思明确需添加标点符号。环节二：修改标点第二部分的修改标点，重在让学生说出：为什么要这样改？避免在学习中范错

56、。这四题中，第三小题学生理解起来较难，引导学生明白“这本书是什么时候买的”是“实在想不起来的内容”，是陈述“我实在想不起来一件什么事”，并不是直接发问，所以不是用问号，而是用句号。第四小题学生理解起来也比较困难。冒号的功用是“引出内容”，是说明大家喜欢读的书是哪些，但加了“等”字就变成了列举，而不再是解释说明，因此，冒号要换成逗号。标点符号的基本功能就是表情达意，让学生领悟它们的使用，还必须依靠朗读来体会。因此，这些题目的练习都必须依靠朗读来体会、领悟。建议：在第三题的练习上，更要先让学生把日记多读几遍，了解日记的内容和意思，明确作者写日记时的心情和日记的语气，然后再让学生加上标点。对于其中几处用句号的地方，我们是否可以允许学生用叹号