二年级数学上册教案

1、第一单元 长度单位教学内容：量一量，比一比【教学目标】 1通过活动使学生进一步获得长度单位的感性认识。2掌握对长度、高度、宽度等的估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作能力【教学重点】能正确估量物体的长度。【教学难点】会选用适合的长度单位估量物体。【学具】彩带，刻度尺，米尺，作业本。【教学过程】 一、统一长度单位的必要性1情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角

2、形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？

3、请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三、用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们

4、是怎么测量的？2统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）四、巩固反馈五、发展练习1如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如

5、花生的长度和1角硬币的长度。2讨论交流，想办法。可以有很多方法。六、全课小结 今天学了什么？【板书设计】填一填小明身高120（ ） 黑板长4（ ） 教室长10（ ） 小刀长5（ ）【课堂作业】【课后反思】教学内容： 米的认识（第4页内容）【教学目标】 1、通过本节课，使学生认识米，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米，能估计较长物体的长度。2、通过实践活动，使学生体会米的实际意义，建立1米长度的概念，掌握用米尺测量物体长度的方法，培养学生的动手能力和实践能力。3、通过小组合作，培养学生合作学习的良好意识。【教学重点】通过本节课，使学生认识米，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米

6、，能估计较长物体的长度。【教学难点】通过实践活动，使学生体会米的实际意义，建立1米长度的概念，掌握用米尺测量物体长度的方法教具、学具准备： 米尺、厘米尺、绳子、卷尺【教学过程】 一、创设情景、引入新课1、老师准备买一些彩带来装饰教室，首先要用红彩带把黑板四周装饰一圈，同学们老师应该买多长的红彩带呢？（学生估计长度）2、刚才同学们估计了黑板四周的长度，但是为了不浪费，老师应该怎么做呢？（学生说方法，为了不浪费，就要进行测量）3、怎么量？用厘米尺量，方便么？你还能用什么方法测量？需要什么工具？（学生出主意，想办法，看看用什么方法测量，需要什么工具？）4、量比较长的物体时，常用米尺和卷尺。二、小组合

7、作，探究学习1、认识米 你知道1米大约有多长吗？用比划一下！你能在米尺上或卷尺上找到1米么？用手比划一下。在仔细观察米尺或卷尺，你发现了什么？在小组内交流交流你的发现。谁能说说你对1米有哪些认识？学生回答，教师板书：1米=100厘米。你可以用那些方式来验证1米=100厘米。小组讨论并且进行验证。我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1米？小组同学互相交流一下2、米和厘米的关系 我们已经知道1米=100厘米，那么2米=？厘米；500厘米=？米；1米30厘米=？厘米；你是怎么想的？说给小组的同学听一听！3、测量 刚才我们估计了黑板的长度，现在我们来量一量，看谁估计得更为准确。请你们分组上台测量。同学

8、们测量时都非常仔细，特别有求实精神，谁在莱说一说你们是怎么测量的，测量的时候要注意些什么？引导学生总结测量方法！三、学习效果测评1、完成练习一第4题 先估计，再测量，并说说你是怎么量的？2、第5页做一做 怎么才能准确测量出同学跳远的距离?请同学们分组测量跳远距离，比一比谁条的最远？四、全课小结，梳理消化谁来说说你金坛有什么收获？【板书设计】【课堂作业】 判断【课后反思】教学内容： 线段的认识（第5页内容）【教学目标】 1、创设情景，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）2、通过实践活动，使学生掌握量线段，画线段的方法。培养学生的想

9、象力，以及操作能力，以及用知识解决实际问题的能力。3、通过小组合作，培养学生合作意识。【教学重点】创设情景，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）【教学难点】通过实践活动，使学生掌握量线段，画线段的方法。教具、学具准备： 课件、刻度尺、各种直的、弯的实物，例如：牙膏盒、药盒等【教学过程】 一、创设情境，引入新课 (课件演示)同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢? 生：因为从铁管滑下来比走楼梯快 师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢

10、? · 生1：铁管很直 生2：楼梯要拐很多弯 生3：铁管很滑 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多下面我们就一起来研究这个问题二、观察体验，探究新知认识线段a感知线段的直师：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?(学生观察事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直或弯的铁丝等，然后汇报) 生1：我发现牙膏盒、数学书的棱都是直的 生2：我发现铅笔和一些吸管是直的 生3：我发现有些铁丝和有些吸管是弯的 生4：我发现一根包装绳本来是弯弯曲曲的，可是我把它一拉，就变直了 师：你觉得桌子上哪些东西是直的? (学生迅速找出自己认为是直的东西) 师：请大家

11、互相检查谁对了，谁错了，并且互相纠正b，感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发现什么? 生1：药盒的棱用手摸觉得很细，有些硌手 生2：吸管滑滑的 生3：这些东西在两端有两个头 生4：圆圆的 · 生5：能摸到尽头 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看做一个点，把另一端也看做一个点，我们把这两个点叫做端点像书本的边、直的吸管都有两个端点c，从实例理解线段 师在黑板出示： 请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来(其中的同学用尺联结，其余学生都随手画线联结) 师：这三段线哪一条像书本的边?为什么? 生1：

12、第3条，因为它是直的 生2：它还有两个端点 师：大家说得好，请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线 小结：我们就把像那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段是直的，有两个端点比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段d活动体验 师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗? (说一说，评一评) 生1：黑板和墙的边都是线段 生2：门和窗的边都是线段 生3：椅背(弯的)的边和课桌面的边都是线段 生4：我认为，椅背的边不是线段，因为它是弯的 生5：相片的边也是线段 (师引导学生再次正确认识线段) 师：刚才大家找到的线段可真多，关于线段你们还有什么问题要提出来吗

13、? 生1：拔河比赛用的绳是线段吗? 生2：探照灯射出的光线是线段吗? 生3：河边绑船的绳缆，高压架上的电缆是不是线段? (小组讨论后汇报) 生1：我认为拔河绳不是线段，因为它很粗 生2：我也认为它不是线段，因为它不一定是直的 生3：我觉得不管它是粗是细，只要把它拉直就是线段 师：说得好线段确实是有粗有细 生4：我觉得探照灯射出的光线不是线段，因为它没有尽头 生5：我认为如果探照灯的光线射到墙上或有物体挡住，那就是线段，例如我们上课电脑平台用的照射灯的光线 师：对，凡事都不是绝对的 生6：我认为高压架上的电缆不是线段，因为电缆很长很长，好像没有端点另外电缆也不一定是直的生7：尽管高压电缆很长很长

14、，它还是有起点也有尽头的，听以我觉得应该是线段 生8：其实我们可以把每两个高压架之间的一段电缆看做线段，它既是直的又有端点 师：同学们说得多好啊!尽管高压电缆很长很长，但毕竟不是无穷无尽，始终有头有尾，并且也可一段一段来看e、通过比较认识线段 学生分组讨论练习一第7题，然后让学生充分发表意见，确定只有中间两线才是线段量线段和估线段a、线段可以量度吗? 生1：能，因为它有一定的长度 生2：能，因为它有两个端点又是直的b，用厘米量 量一量书本第5页上面的线段的长度，让学生说出量法 生：我先把尺上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻是几，就是几厘米并在线段的下面写上几厘米c、估一估 师出示横、竖两

15、条同样长的线段请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或是同样长? 众生：横着的短、竖着的长 生：我觉得一样长 师：量量看 众生：一样长 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度，而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好? (学生操作后汇报) 生1：我认为XX的方法好，因为他画得很直 生2：我认为XX的方法不好，因为他画的线有些弯曲 师：XX同学，

16、大家都认为你画得好，你说说你的画法好吗¨ XX同学：我右手拿铅笔，把笔尖从0刻度开始向右画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米 师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段 生1：从上两节课我已经知道，几厘米就是刻度尺的几大格，所以我从4厘米开始画，画三大格就是3厘米 生2：我可以像前节课东东那样，用左边的刻度数加上要画的长度数就可以画出要画的线段长度(如：4+37) 生3：我从尺上的4画到6 生4：我连续画3次1厘米 师：同学们评价一下，刚才谁说得对呢? 生5：生3是错的，他从尺上的4画到6，只相隔2厘

17、米，应画到7才对 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段 小结：刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段：直的、有两个端点的，还学了量线段、估线段、画线段三、联系生活，拓展延伸下图有四个点，每两点之间画线段 想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近?师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗? 生：我们都明白了 师：生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗? 生1：隧道 生2：地铁 生3：缆车四、回顾全课，总结提高 师：这节课你有什么收获?还有什么问题? 知道了线段是什么 认识了线段是直的，可以量它的长度 我有个问题，把水

18、龙头轻轻拧一下，自来水细细地不断流下，这是不是线段? 我认为线段不一定是很短的，可以很长很长 我知道线段有粗有细，有长有短 下雨时，雨是不是线段? 我懂得了刻度尺和怎样用它 我会用尺画或量线段 总结：同学们真了不起!我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题刚才同学们还提了一些问题，课后大家拿来讨论研究一下【板书设计】【课堂作业】 选线段【课后反思】第4课时教学内容： 单元复习【教学目标】 1、通过复习，带领学生系统回忆本单元的知识，并进行整理和复习。2、通过实践活动，使学生熟悉量线段，画线段以及进行测量的方法。培养学生的想象力，以及操作能力，以及用知识解决实际问题的能力。

19、3、通过小组合作，培养学生合作意识。【教学重点】通过复习，带领学生系统回忆本单元的知识，并进行整理和复习。【教学难点】通过实践活动，使学生熟悉量线段，画线段以及进行测量的方法。教具、学具准备：刻度尺【教学过程】 一、启发提问，回忆知识点 同学们，我们第一单元的知识已经学习完了，这个单元的名字是认识长度单位。那么你在这个单元中都学到了那些知识呢？ 学生回忆，发言，老师总结认识厘米，用厘米量认识米，用米量认识线段，量、画线段认识长度单位 下面我们来分块进行复习二、分层复习，层层递进1、复习认识厘米，用厘米量厘米是我们最常见的一种长度单位，我们每个人都有厘米尺，你能用手比一比1厘米大约有多长么？（学

20、生动手比划） 我们用直尺还可以进行测量，我们可以量很多东西，你现在可以用直尺去测量你周围的一件学习用品，心里要想一想你是怎么测量的？ 学生动手测量，汇报测量物体长度的方法：把尺子的0刻度线对准物体的左端，再看物体的右端对着几，纸条的长度就是几厘米 2、认识米，用米量 我们认识了厘米，但是用厘米测量有时候很麻烦，比如说我们要测量教室的长度，甚至是操场的长度，所以我们又认识了米，知道了米也是一种长度单位，可以用来测量更长的一些事物。 除了米尺和厘米尺，我们还见过卷尺，它可以用来测量更长一些的事物。3、认识线段，量、画线段 我们现在就利用我们学过的知识，来解决一些实际问题。我们昨天还认识了线段。那么

21、线段的特点是什么呢？（直、2个端点） 你能在记事本上画出1条5厘米的线段么？ 你是怎么画的？（右手拿铅笔，把笔尖从0刻度开始向右画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边一直画到刻度5，再标上两个端点。） 还有其他方法么？ 学生汇报 4、米和厘米的关系 1米=（ ）厘米 所以5米=（ ）厘米200厘米=（ ）米2米40厘米=（ ）厘米，你是怎么想的？3米+49米=（ ）米 40厘米-35厘米=（ ）厘米 三、运用知识，解决问题1、 你能用手臂表示出1米大约有多长么？用手指表示1厘米有多长？2、 先估计下面两条线段大约有多长？再量一量实际长多少厘米？1033、 量一量图中两条线段的长。在计算出两条线

22、段接起来有多长？第二条线段比第一条线段长多少？四、小结梳理这节课你有什么收获？【板书设计】【课堂作业】 有几条线段【课后反思】1、两位数加两位数第一课时教学内容：教材第1213页。【教学目标】一、知识目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。二、能力目标：培养学生思考问题和解决问题的能力。三、情感目标：对学生进行公德教育。【教学重点】两位数加两位数的笔算方法。【教学难点】掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。【教具准备】：小棒。【教学过程】一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班

23、有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？ 二、自主探究：1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算5+27 ，30+737没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生? 要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师:怎么列式? 指名列式,

24、自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1、计算下面各题。 59+40 20+67 24+63 46+53 62+17 35+24 3+84 43+402、数学医院：17+2019 50+26 42+372 1 7 5 0 4 2 + 2 + 2 6 + 3 0 1 9 7 6 7 23、第15页第3题4、 3 7 4 5 + 2 ？ +？ 4 5 9 7 95、开放题： 3 6+6 3 你能写出几个像这样的算式。 9 9板书: 不进位加法 35+2=

25、37 35+32=67 35 35 + 2 +32 37 67四、全课小结：这节课你有什么收获？五、作业布置：完成相关练习。【板书设计】不进位加法35+2=37 35+32=673 5 35+ 2 +323 7 67【课堂作业】【课后反思】第二课时教学内容：教材第14页。【教学目标】一、知识目标：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。二、能力目标：培养学生初步的分析概括能力。三、情感目标：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。【教学重点】会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。【教学难点】理解进位加法的算理。【教具准备】：小棒【教学过

26、程】一、创设情境：1、计算：36+21 23+75 56+30 4+522、二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1、出示37+35，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较35+32与37+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合

27、作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？师小结：提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定

28、要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。四、拓展运用：1、“做一做”. 2、猜一猜十位上是几。第15页第6题。25 45 32 9 37 + 63 +47 +18 + 5 6 +38 3、数学医院第15页第5题： 4 9 2 1 27 + 4 4 +3 9 +4 8 3 6 67 说明理由。 开放题：谁先正确算出圆圈表示的数，就奖励给谁。 2 4 7 3 2 + 6 9 + 9 + 2 8 + 6 + 9 4 8 6 6 0 5 5 9 9五、作业布置：完成相关练习。【板书设计】 进位加法35+37=72(人) 35+37 72【课堂作业】【课后反思】第三课时教学内容：教材第1617页

29、。【教学目标】一、知识目标：1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。2、能用所学知识解决实际问题。二、能力目标：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。三、情感目标：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。【教学重点】能正确笔算两位数加两位数。【教学难点】提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。【教具准备】：实物图片。【教学过程】一、创设情境：星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？二、自主探究：1、看谁算的正确？30+20 50+26 9

30、2+4 61+2535+32 3+45 13+72 44+533、第16页的第9题，分组完成。4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。 38 40 27 60 85 62 73 50 155小组比赛完成第16页第8、10题6、开放题、第16页第11题。第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题学生提问题时说完整话。三、全课小结：这节课你学到了什么？四、作业布置：完成相关练习。【板书设计】 两位数家两位数练习14+27=41(元)【课堂作业】【课后反思】2、两位数减两位数第一课时教学内容：教材第18页。【教学目标】一、知识目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正

31、确的笔算。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。二、能力目标：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。三、情感目标：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。【教学重点】掌握两位数减两位数的笔算方法。【教学难点】理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。【教具准备】：图片、圆片【教学过程】一、创设情境：谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：在2008年北京奥运会上中国取得了奖牌总数 第一名的好成绩.你知道金牌前五名都是那几个国家吗?二、自主探究：1、出示金牌榜统计表，观

32、察图，问：你能提出数学问题吗？学情预测：北京和美国一共得多少块？北京和英国一共得多少块？美国比俄罗斯多得多少块？美国比北京少得多少块？.学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要注意什么？2、师：3 623该怎样解决呢？A、可以口算，302010，633，10+313。B、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。3、你认为笔算减法应该注意什么？4、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。【意图】在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、拓展运用：1、解决刚才没有解决完的问题。2、完成18页“做一做”第1题。小组

33、内交流算法。3、完成练习三第1题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。4、3923 7434 99-14= 57-51=强调笔算5751时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？5、小英捡了32个贝壳,小勇捡了21个贝壳,小英比小勇多捡了多少个贝壳？开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：25元 30元 18元根据上述信息，你能解决什么问题？四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？五、作业布置：完成相关练习。 【板书设计】 不退位减法36-23=23 3 6 -2 3 1 3【课堂作业】【课后反思】第二课时教学内容：教材第19页。

34、【教学目标】一、知识目标：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。二、能力目标：1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。三、情感目标：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。【教学重点】掌握竖式计算的方法。【教学难点】理解个位不够减怎么办。会正确计算。【教具准备】：小棒。【教学过程】一、创设情境：1、计算：4323 8962 595 92712、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：中国比美国多得多少块金牌？思考解决问题的办法。学

35、生回答。 【意图】使学生明确学习的目标。二、自主探究：学习例2。1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。学情预测：（1）先拿出1捆拆开，从中拿出6根，再拿出3捆。（2）先拿出3捆，再拿出1捆拆开，去掉6根。（3）先拿出4捆，再从4捆中拿出4根。（4）先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿出6根，再拿出3捆。你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？2、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。3、比较5622与5136在计算上有什么不同？4、你认为笔算两位数减法要注意什么？相

36、同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起方便吗？5、试练：6739 358 8156 5024学习例3 出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？6、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。【意图】通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。三、拓展运用：1、完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成练习三第5题。3、数学门诊（第2

37、1页第6题）： 4 0 8 3 7 9 5 3 2 8 -3 5 6 7 4 2 2 4 8 2 5 7 教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。【意图】通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。四、课堂总结通过今天的学习，你又学会了什么？ 五、作业布置：完成相关练习。 【板书设计】 退位减法51-36=15 50-24=2651 50 -36 -24 15 26【课堂作业】【课后反思】第三课时教学内容：教材第2122页。【教学目标】一、知识目标：1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。 2、会用所学知识解决生活中的实际问题。 二、能力目标：培养

38、学生的计算能力和实践的能力。 三、情感目标：培养学生认真计算的好习惯。【教学重点】使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。【教学难点】会用所学知识解决生活中的实际问题。【教学过程】一、创设情境：第21页第8题：小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？母鸡85 19 43小鸡16+27 529 44+41 9813 905 6445 19+24 9172 9813 9047 19+24二、自主探究：1、第21页第10题：夺红旗，计时，看那组最快 又正确2、第22页第11题：计时做再连线，全班订正3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24

39、只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？4、第22页第13题：按规律填一填：先观察，发现规律，在填空。5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？三、拓展运用，开放练习：第22页12题姓名 小明 小华 小芳 小强拍的个数 34 41 45 39（1）小明比小华少拍多少个？（2）小芳和小强一共拍多少个？（3）你还能提出其他数学问题吗？选择两个列式算一算。四、通过这节课的练习，你有什么收获？五、作业布置：完成相关练习。 【板书设计】减法练习课（1）41-34=7（个 ） （2）45+39=84（个）【课堂作业】【课后反思】第四课时教学内容：教材第2324页。【教学目标】一、知识目

40、标：1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。二、能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力。三、情感目标：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。【教学重点】会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。【教学难点】使学生学会用加法解决生活中的简单问题。【教具准备】：主体图。【教学过程】一、创设情境：师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、自主探

41、究：1、（1）找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用加法？借助小棒摆一摆或画图分析。（2）仔细观察、思考。分组讨论，学生汇报，并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+32、三班的小旗比一班少4面，你能说出三班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，借助画图或摆一摆进行解决。学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学

42、习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。 【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。三、拓展运用：1、完成“做一做”。你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？学生自己解决。汇报解题思路2、课本24页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子

43、住，野鸭子一年比一年多，今年有35只，去年比今年少了18只，你知道去年有多少只？【意图】通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少（多）几的数”的解答方法，体验解答的过程。 四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？五、作业布置：完成相关练习。【板书设计】 解决问题（1）12+3=15（面） (2)12-4=8(面 )【课堂作业】【课后反思】第五课时教学内容：教材第2526页【教学目标】一、知识目标：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。2、能利用所学知识解决问题。二、能力目标：培养学生解决问题的能力。三、情感目标：养成认真审题的好习惯。【教学重点】

44、掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。【教学难点】培养学生解决问题的能力。【教具准备】：实物图、卡片。【教学过程】一、创设情境：今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。二、基本练习：1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个， ？三、拓展运用：1、在玩“猫捉老鼠

45、”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？2、静静、欣欣、帆帆在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆帆比静静少跳9下。你能提出什么问题？再列式计算。3、完成教材26页第5、6、7题。第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。 “优惠”是什么意思？开放题：第26页第8题 四、全课小结：通过这节课的练习，你有什么收获？五、作业布置：完成相关练习。【板书设计】解决问题求比一个数多几的数是多少用加法计算。求比一个数少几的数是多少用减法计算。7

46、、（1）58-8=50（元） （2）45-8=37（元）【课堂作业】【课后反思】3、连加、连减和加减混合第一课时教学内容：教材第2728页。【教学目标】一、知识目标：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。二、能力目标：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。三、情感目标：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。【教学重点】掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。【教学难点】能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。【教具准备】：主体图，卡片【教学过程】一、创设情境：今年农场的南瓜丰收了,202班的同学去帮助收南

47、瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?第一组 第二组 第三组28个 34个 22个二、自主探究：1、小组合作交流，提问题列算式。学情预测：第一组和第二组一共摘了多少个？28+34第二组和第三组一共摘了多少个？34+22第一组和第三组一共摘了多少个？28+22第一组比第二组少摘了多少个？34-28第二组比第三组多摘了多少个？34-22三组一共摘了多少个？28+34+22学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+222、小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预测： 2 8 6 2 2 8 + 3 4 + 2 2 + 3 4 6 2

48、 8 4 6 2 + 2 2 8 4这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？3、我们一共摘了84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预测：844026 40+2666 846618在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。三、拓展运用：1、46+25+17 752819 54+20+16 90-58-24注意书写格式,能口算的不必列竖式。2、把同一条线上的的三个数加起来(第29页第一题)。 3、引导完成29页练习五第2、3题。算好后学生说说计算方法。开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法）四、课堂总结学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。五、作业布置：完成相关练习。【板书设计】 连加连减计算(1) 28+