四上数学电子备课本设计

1、打印要求：学期备课、单元备课、课时备课首页：宋体4号，固定值:自定。课时备课（格里内容）：宋体小4号，固定值:28磅。_年级_科教师备课分工表项目教师教研组长备注基础教育课程改革教 学 设 计 学校 小店区实验小学 年级 四年级 学科 数学 姓名 （二0一 四 年 二 月至二0一 四 年 六 月）备课十要素一、学习课标 明确要求二、深钻教材 理解意图三、选择教法 面向全体四、重视联系 突出重点五、富有思维 指导学法六、难易适中 详略得当七、层次清楚 结构合理八、手段先进 准备充分九、重视训练 精心设计十、课堂总结 语言精练 教情学情分析 教学工作计划指导思想：目标任务：主要措施：实验课题：实验

2、时间：课程标准要求一、 数与代数1. 知道2,3,5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1100的自然数中，能找到10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。2. 了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）和合数。3. 能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。4. 认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。5. 探索并了解运算律（乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。6. 在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。7. 能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。8. 在具体

3、情境中能用字母表示数。9. 结合简单的实际情景，了解等量关系，并能用字母表示。二、 图形与几何1. 通过观察、操作，认识平行四边形、梯形。2. 认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。3. 通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位，能进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。4. 通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。5. 通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90度。三、

4、 统计与概率1. 认识折线统计图，能用折线统计图直观且有效地表示数据。2. 能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。3. 能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。四、 综合与实践1. 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2. 结合实际情景，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。3. 在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。4. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。全册教学时间安排学期教学设计全册教材分析：数与代数领域数与代数领域的内容，无论

5、从课时还是从内容份量上看，都仍然是小学数学教学的重要内容，这方面内容也是本册教材的主要内容之一，教材共安排7个单元，分为五个部分。1.数的认识：第9单元“倍数和因数”，教学倍数与因数的含义，2、5和3的倍数的特征，素数和合数，奇数和偶数。关于公倍数和公因数，将安排在五年级再学习。2数的运算：第1单元“乘法”，教学三位数乘两位数的笔算，以及相应的口算，即口算几百乘几十、几百几十乘几十、几十几乘几百。第4单元“混合运算”，教学三步计算的混合运算，并认识中括号。第7单元“运算律”，教学乘法分配律，并应用乘法分配律进行简便运算，在练习中进一步安排三步计算的实际问题，帮助学生掌握解题思路，提高解决问题的

6、能力。第10单元“用计算器探索规律”，让学生用计算器探索因数变化引起积的变化的规律和商不变的规律，并应用商不变的规律使除法笔算简便。3式与方程：第13单元“用字母表示数”，教学用字母表示数，求字母式子的值，字母式子的简单加减运算。4探索规律：第6单元“找规律”，主要教学简单搭配现象中的规律，解决简单的搭配问题，同时学习并初步认识简单的排列、组合问题中的规律。5解决问题：第11单元“解决问题的策略”，主要教学用画图的策略寻找解题思路，并注意把列表、画图的策略结合起来应用。空间与图形领域新课程里空间与图形领域的内容变化较大，本册的另一个主要内容就是空间与图形的内容，共安排4个单元，分三个部分。1图

7、形的认识：第3单元“三角形”,教学三角形及其特征,三角形的分类与三角形的内角和，等腰三角形和等边三角形。第5单元“平行四边形和梯形”，依次教学平行四边形和梯形及其特征，为学习平行四边形和梯形的面积打好基础。2测量：第2单元“升和毫升”，在教学体积之前，把升和毫升作为计量单位单独设置单元，体会容量的含义，认识计量单位升和毫升，以及升与毫升之间的进率，学会简单的换算。这样安排会有利于以后体积概念的建立。3图形与变换：第8单元“对称、平移与旋转”，进一步教学轴对称图形的对称轴，确定并画出轴对称图形的对称轴；在方格纸上把简单图形沿水平（或垂直）方向平移后再沿垂直（或水平）方向平移；了解旋转90,在方格

8、纸上把简单图形旋转90统计与概率领域 这部分内容安排了一个单元，即第12单元统计,先教学单式折线统计图，再根据需要选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。实践与综合应用领域本册教材共安排四次实践与综合应用活动：1结合学习容量安排“美妙的杯琴”，让学生利用容器里的容液量不同发音不同，制作杯琴进行演奏。2结合学习混合运算和运算律安排“我们去春游”，让学生应用所学的计算解决春游中的实际问题，加强数学知识的综合应用。3结合学习平移和旋转安排“图案的欣赏与设计”，让学生欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案，进一步认识图形变换在生活里的应用。4结合学习统计安排“了解我们的生

9、存空间”，让学生综合应用统计的知识、方法，经历统计过程，了解数学与生活的联系，体会统计的作用与价值。学期教学设计本学期的教学目标：1.学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。2.学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换；了解容量的意义及其常用计量单位。 3.联系具体问题初步认识折线统计图，初步掌握用折线统计图表示数据的方法，能按照统计图里的数

10、据变化特点进行简单的分析、交流；初步学会根据数据特点和实际需要选择统计图。4.在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。5.在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。6.在探索平面图形的特征、对图形进行简单变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。7.在收集和整理数据、选择相应的形式描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念。8.能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题，并能运用所学的测量、估计、作图、计算、统计等数学知识和方法解决问题，进

11、一步发展应用意识。9.能在解决问题的过程中，合理使用计算器进行计算，初步学会用画图的策略整理和表达信息，探索解决问题的有效方法。10.在测量液体多少、估计常见容器的容量、在方格纸上设计简单图案和用调查统计的方法解决简单实际问题的过程中，进一步增强合作意识，并能对解决问题的过程进行必要的解释和说明。11.在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐步增强对解决问题过程的反思过程。12在探索和发展数学知识、规律的过程中，进一步获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。13.能努力克服数学学习中遇到的困难；热心参与数学问题的讨论；发现错

12、误能主动改正。14.能主动、认真地阅读一些数学背景材料，感受数学在社会发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。 本学期的教学重点：1. 倍数与因数的含义，2、5和3的倍数的特征，素数和合数，奇数和偶数。2. 教学三位数乘两位数的笔算，以及相应的口算，即口算几百乘几十、几百几十乘几十、几十几乘几百。三步计算的混合运算，并认识中括号。乘法分配律，并应用乘法分配律进行简便运算。3. 用字母表示数，求字母式子的值，字母式子的简单加减运算。4. 三角形及其特征，三角形的分类与三角形的内角和，等腰三角形和等边三角形。平行四边形和梯形及其特征。5. 体会容量的含义，认识计量单位升和毫升，以及升与毫升之间的

13、进率，学会简单的换算。第（ 一 ）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求1、学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程和掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确进行计算。2、在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系。3、激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。教材分析本单元主要教学三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几十乘几十的口算。学情分析学生已经掌握三位数一位数和两位数乘两位数的基础上教学。单元教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系

14、。 3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。 单元训练重点使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。单元课时安排6课时课时教学设计课题三位数乘两位数的笔算课型新授教材分析这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。三维教学目标经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘

15、两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。教学重点经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算教学难点描述三位数乘两位数的计算过程。教学策略先学后教、尝试法讨论交流、合作探究板书设计 三位数乘两位数的笔算14415= 2 1 6 0（户）1 4 4 1 5 7 2 0 1 4 4 2 1 6 0课时安排2课时课时教学设计第 1 课时（总第 1 课时）

16、教学时间： 年 月 日 星期教学目标：经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、复习二、探索新知1. 出示例题图：随学生回答板书：14415 自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 2.探索方法3.找几个学生的做法

17、板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 可能出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。小结方法：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 目标2目标2 课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、练习完成想想做做的第1-4题

18、 1. 做“想想做做”第2题三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 2.完成第1题 3.做“想想做做”第3题 组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？ （做在书上） 特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。 在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。得出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。 目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案4.做“想想做做”第4题 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？ 四、小结这节课学了什

19、么内容？怎么算三位数乘两位数的笔算？读题，指名说题意。板书：数量单价=总价列式计算，写在作业本上目标3课时教学设计当堂目标检测列竖式计算：12417= 25112=作业设计必做题想想做做14题选做题计算 37524 45248 30926教学反思成功之处改进措施课时教学设计第 2 课时（总第 2 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：1.进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。2.用三位数乘两位数解决的实际问题，提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、复习昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二、

20、是乘数中间有0 分别板书84537 60428 第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边 （边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案补充：如果算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？“想想做做”第5题 比一比谁做得又快又准确。 二、口算通过两个竖式的对比，清楚原来的写发只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。 第

21、2题，先独立计算，算完后分别说说两次乘得的结果。 在书上独立完成。指名口答。 交流：这些算的时候有什么窍门？可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0。 目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、解决问题1.“想想做做”第7题： 读题，问：你有疑问吗？ 2.第8题 读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义 可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？请别的学生帮忙解答这个疑问。得出：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的。 分别列式算出两条路的长度。 交流后明确：“速度时间=路程”选择必要的信息解决问题。目标3课时教学设计当堂目标检测列竖式计算：

22、57514= 48145= 50319=作业设计必做题解决问题 ： 想想做做9、10题选做题教学反思成功之处改进措施课时教学设计课题乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算课型新课教材分析这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 三维教学目标1.掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。 2.通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3.通过解决实际问题，

23、体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重点掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法教学难点理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法教学策略尝试法、讲解法板书设计乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算85015=127508 5 01 5425851 275 0课时安排2课时课时教学设计第 3 课时（总第 3 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。 教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、复习交流口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？末尾有0的乘法怎么口算？板书其中一题：20043 这题的得数是多少？怎

24、么算的？ 都是末尾有0的乘法先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0在练习本上列竖式计算目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？ 为什么这三个算式的得数都一样呢？ 1.出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 24300，20430先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个085015=目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案二、探究新知2.尝试练习，解决问

25、题： 85015=？，用竖式怎样算。 在练习本上试一试。 指名板演，（可能出现的情况）： （1）、按照原来的方法笔算 （2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 （3）、交换了两个乘数的位置 （4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 集体讲评：第一种方法：是正确的 目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、练习完成“试一试” （重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便） 既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0） 指出：最后加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0

26、的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。独立完成，指名学生板演。讲评。目标2目标3课时教学设计当堂目标检测列竖式计算：38014= 18400= 50030=作业设计必做题解决问题 想想做做2、3题选做题教学反思成功之处改进措施课时教学设计第 4 课时（总第 4 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：通过练习，进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案1. 想想做做第5题： 填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？ 规范学生的说法：220，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍”，

27、学生模仿说一说。 类似的变化还有吗？（比如说第4栏）也指名学生说一说。 再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？ 独立填写得数。（估计都会说“多0”、“少0”之类的。）把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。 一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。 目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案2. 算一算，比一比 想想做做第5题先观察题组，说说它们之间有什么联系？ 3.完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。 4.完成第10题：你能在里填合适的数字，使等式成立吗？ =1600 =2400 独立完成这些题，做

28、完后交流得数。 做完后，全班校对得数。说说在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？ 如果没规定是两位数乘两位数，还会有别的结果吗？ 这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？目标3课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案5.讨论第9题： （1）问：这里一共给了几个信息？ 再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？ 指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。 （2）你还能提出什么问题？ 问：“这些废纸”指的是哪些废纸？ 读题，理解题意提问题列式解答一般学生还会提“这些废纸能节约多少？” 解答自己提出的问题，再交流。目标3课时教学设计第 5 课时（

29、总第 5 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。 教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案上课准备：和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？ 相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 揭示课题：这节课我们就来复习计算 。一、口算：完成书上的第1题 老师看好时间。 学生统一完成。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案二、简便计算： 上学期我们

30、认识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。 一起来找一找，125（ ）=1000 指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。 观察第6题，以12516位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？板书完整的过程：（1258）2 =10002 =2000 学生独立完成。目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？ （要使积最大，最高位上肯定

31、分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。） 学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是43152 目标3课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案四、全课总结： 这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。目标3课时教学设计第 6 课时（总第 6 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。 在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。 教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、揭示课题：这节

32、课我们完成书上的解决实际问题 （近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。） 指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数。1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名”是一个怎么样的数？为什么？学生列式解答目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的“大约”呢？ （142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百”，直

33、接写就是了。）2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？” 学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算）目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案二、购物问题（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。） 学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式：1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。） 2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？目标3课时教学设计教学过程教师行为学生行为目

34、标对应点我的方案三、其他问题： 板书这两个面积公式。1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答 观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算） 2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。 3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？ 学生列式计算，并比出大小。目标3一单元复习梳理项目内 容应知应会内容 掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几十、几十几乘几百（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。 查疑补漏内容估算口算竖式计算单元测试设计小学数学四年级下册第一单元测试题一、 口算题1. 105-523= (1055

35、)23= 1055(23)= 105(523)=2. 50+90(23)= (50+90)23= 50+9023= (50+902)3=二、 计算题1. 125208(12111) 2. (2010906)(65+15)3. (639719)167 4. (108008004)4单元复习梳理单元测试设计三、 文字叙述题1、6000除以59与35的差, 商是多少? 2、52与28的差与25相乘, 积是多少?3、347与34的和,除以75与72的差, 4、 从480里减去35的6倍。四、 应用题1、农具厂上半年生产农具4650件，下半年生产农具5382件，全年平均每月生产多少件？ 2、 服装加工部

36、用120米布可做成人制服24套, 如果做儿童服装, 可做30套, 每套儿童服装比成人服装少用布多少米?3. 一个养鸡场四月份卖出12300只鸡, 五月份卖出的比四月份的2倍还少200只, 两个月一共卖出多少只鸡?4、学校体育组有86人，文艺组人数是体育组人数的一半，两个组一共多少人？5、水果店运来苹果和香蕉各8箱。苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？第（ 二 ）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。教材分析容

37、量单位“升”“毫升”。分三段安排：例1 感悟容量的含义；例2例4 认识升和毫升；例5 升与毫升的进率和简单换算；结合安排实践活动“美妙的杯琴”。学情分析学生已经学习过长度、质量、时间及其计量单位单元教学目标1.在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2.初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位升进行表达和交流。3.联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。单元训练重点1、认识容量以及容量单位升。2、使学生正确认识升和毫升之间的进率。3、制作“

38、杯琴”。单元课时安排5课时只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。 引自 课时教学设计课题认识容量和升（1）课型新课教材分析这部分内容包括初步认识容量以及容量单位

39、升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。三维教学目标1.在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点认识容量以及容量单位升教学难点形成一升的具体概念教学策略先学后教，操作法；自主探索、归纳应用板书设计认识容量和升容量：一个容器所能盛的液体的多少。容量单位：升(用字母L表示)课时安排2课时课时教学设

40、计第 1 课时（总第 7 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、 引入桌子上的杯子瓶子有什么用途？这些器皿都叫容器。（板书：容器）二、探究新知（一）、认识“容量”。 1.老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容 可以用来盛水、油、饮料等目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案量”。

41、 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 3.议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 完成书上的练习（1）和（2） 把图的意思说一说，再得出某个结论。 思考，和同桌说一说目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案（二）、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升

42、的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3.用学生带来的常见的容器来认识1升： 指出：这些容器各不相同，但大致大小接。得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。1.计量液体的多少，才用做“升”做单位 2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案近，容量都是1升（1）请把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，学生想象一下，家里什么容器的

43、容量和它比较接近，大约是几升。目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？ 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？ 实验得出：1升多一点 可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。 实验得出：2升 估计10升18.9升，拎不动目标3 课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1

44、升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 三、小结说说今天的学习，让你明白了哪些知识？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。不够，要多喝水目标3课时教学设计当堂目标检测下面的容器里各可以盛水多少升？ 想想做做3题作业设计必做题下面哪些容器的容量比1升大? 想想做做4题选做题仔细观察，你家里哪些容器或饮料瓶上标有“L”的字样？分别是多少？并把它记录下来。教学反思成功之处改进措施课时教学设计第 2 课时（总第 8 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学目标：练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养估计意识和初步的估计能力。教学过程教师行为 学生行为目标对应点我的方案一、复习提问：上节课我们学了哪些知识？升可以用什么符号表