四年级上册数学教案三位数除以整十数冀教版

1、.?三位数除以整十数?教学设计承德市桥东小学 张雷教学内容：冀教版?数学?四年级上册第6、7页。教学目的：知识技能：1、理解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。2、学会用乘法口诀进展除法口算。3、培养类推迁移的才能和抽象概括的才能。过程方法:经历自主探究几百几十除以整十数的口算方法的过程，在自主探究、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。情感、态度和价值观：养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：会计算简单的几百几十除以整十数的除法。教学难点：使学生体验到算法的多样化。教学准备：教学课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、复习引入1.出示口算练习:开火车报答案20×5 3

2、0×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×3 2. 提问:说出 70×8，400×5 你是怎么算的？二、自主探究<老师课件出例如题>1. 学生认真观察并得出数学信息2. 教师引导列表法3. 列出算式并用自己的方法计算。4.交流个性化的算法。5.学生评价6.老师总结评价3 试一试4 练一练1.1-3题学生独立完成，然后交流展示。2.解决服装厂做衣服的问题。3.计时填空五、课堂小结师：谁来说一说这节课的收获？让学生回忆已经学过的乘法算法，对算法技能进展稳固，同时为这节课

3、学习新知做好铺垫，让学生能联络旧知解决新问题。学生接触列表法较少，可能想不到列表法，通过这样一种方式让学生理解列表法，能有效调动孩子们的积极性，让他们体会到算法的多样性。学生展示个性化的算法，体验算法的多样化，同时分享别人的学习成果，获得积极的情感体验。及时总结对于学生的各种算法,先不急着进展评价哪种算法好,要让学生自己进展评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用算法比较好。这里尊重学生的选择,表达了教学的民主性。让学生理解各种方法的利弊，突出口诀计算的简便，再次强调教学的难点及时训练，给每个学生练习口算的时机，在交流中，进步口算的才能。对于

4、几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让学生能运用已经学过的知识进展迁移，自主学习新知识，同时又能稳固口算除法的算法。要让学生体会到当被除数较大时,要进展口算的话，用前面提到的第种方法好，把几百几十看成两位数进展口算,更简便,同时也不容易出错。通过学生谈收获总结全课，既加强了学生对新知识的理解和记忆，又稳固了所学过的旧知识。1. 学生独立考虑 口算完成2.说出算法。老师总结：这些乘法算式都可以用表内乘法口诀解决。师：“同学们仔细观察，从情景图中理解到哪些数学信息？学生认真观察情景图，说说从图中理解到哪些数学信息，要解决哪个问题？生可能答复：250袋大米 ，每车能装50袋，需要几辆车

5、才能一次运完？师引导：想1辆车运50袋，2辆车运100袋5辆车运250袋。1辆2辆3辆4辆5辆50袋100袋150袋200袋250袋师：像这样的算法，我们可以称为用列表法计算。师：你们觉得这种方法怎么样?生可能会说：很直观，但数大时，有些费事。师：你们还有别的方法吗？学生会说：可以直接计算，列出算式。 250÷50=1. 学生列算式。鼓励学生独立考虑，自己试着算一算，想想自己的算法。学生充分考虑自己的算法。2师：谁来说一说？一名同学答复，其别人可以补充或质疑。学生自由发表不同的意见，根据学生的答复板书有代表性的想法。学生可能有以下的想法，老师适时提问引导。因为5个50是250。所以2

6、50÷50=5。师及时板书：5×50=250所以250÷50=5师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？生可能答复：想乘算除师：还有别的计算方法吗？想25÷5=5所以250÷50=5 用口诀计算。师引导学生说出250看成25个十,50看成5个十,从而让学生明白算式由250÷50=转化为25÷5=,直接应用乘法口诀口算出来，从而打破了教学的难点。假如学生理解有难度，师可以用直观的方法引导。3. 学生展开评价,你认为哪种方法最好，说说你的理由。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私

7、塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老

8、师、老师之意根本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。4.老师总结评价，强调学生理解利用口诀计算的方法。师：刚刚我们利用想乘算除、乘法口诀和列表的方法学会了几百几十除以整十数的除法。老师这还有6道这样的题，你能用你喜欢的方法口算出来吗！出示课件交流得数时，让学生说一说自己的口算方法。1.1-3题同学们独立完成，然后全班交流算法。2.4题师：刚刚我们解决了生活中的一些