部编人教版六年级语文下册第3课《藏戏》优质教案

1、藏戏教学设计教材简析这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、 表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面 为序，以总一分一总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏 主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征一一“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠 师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描 述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。设计意图语文新课程标准积极倡导自主

2、、合作、探究的学习方式， 六年级的孩子也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟 为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计 成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析 写作方法”三个学习板块。学习目标1 .读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、 美不胜收”等词语。2 .默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独 特的魅力和丰富的文化内涵。3 .学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表 达方法。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色

3、的艺术形式。教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达 方法。课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目 等相关信息；藏戏面具图片。教学时间一课时教学过程4 、导课（3分钟）1 .到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一 钺伴奏；复杂到每个角色 都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏 戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏 是怎样形成的，有着怎样的特色。2 .板书课题。二、授课3 块一：初读，知晓文章大概（7分钟）1 .自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍 了藏戏的哪些知识。2 .小组合作学习：轮读课文，互相

4、纠正字音，交流识记生字的 方法，说一说课文的主要内容。3.全班简单交流。指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、 美不胜收课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。板块二：细读，了解形成及特点（14分钟）1 .教师出示“自学提示”，学生自主学习：自学提示：自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说 一说。研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句 上作批注。2 .引导学生交流，并相机指导学生朗读。藏戏形成：“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被 掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图

5、过江的百姓，被咆哮的江水吞 噬。”作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓 架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。藏戏特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”, （抓住三个排比句品读）艺术魅力：面具：多样、夸张、形象鲜明。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制板块三：再读，赏析写作方法（12分钟）1 .选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启 发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的） 积累语言。2

6、 .分析本文与北京的春节表达上的异同点。3 .交流：从表达顺序看，北京的春节以时间为序，而本文以 事物的不同方面为序；从表达的方法看，北京的春节运用了列数 字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、 象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，北京的春节 的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语 言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。三、结课（4分钟）1 .有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地 扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美, 鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡