小学一年级上册数学教学设计范文

1、小学一年级上册数学教学设计范文【两位数进位加法 】教学目标1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察能力。教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点理解“个位满十，向十位进一”的算理。教学过程设计（一）复习准备1、指名学生板演：34+25=2、口算。5+78+650+306+2834+957+3师问： 6+28=34 你是怎样想的？（把28 分成 20 和 8，用 6 加 8得 14，再用14 加 20得3、让板演的同学口述计算过程。师问： 在笔算

2、列竖式时应该注意什么呢？ （根据学生的回答板书）板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起。（二）学习新课1、导入新课。师： 我把上题中的第二个加数25 换成了 28，（ 边说边板书：34+28=）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐。 （教师板书竖式）师：从哪位加起？（从个位加起）师：个位 4 加 8 等于几？满十了吗？（个位4 加 8 等于12，满十了）师： 个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容： 两位数加两位数的进位加法。 （教师边说边板书课题）2、教学例3。（ 1）边摆边说。教师在数位板第一排挂34 根小棒， 在第二排挂28 根小棒。 学生在画有计数单位的纸上摆小棒。师： 3

3、4 和 28各是由几个十和几个一组成的？ （34是由 3个十和4 个一组成的； 28 是由 2 个十和 8 个一组成的）师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是4个一加 8个一，得 12 个一）师：几个一是一个十？个位12 满十了吗？（十个一是一个十，个位 12 满十了）师： 12 满十了，在竖式里怎么写呢？（ 2）边摆边算。师：个位 4 加 8 满十，将其中的 10 根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的 10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2 个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横

4、线下对齐个位写 2。师： 十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3 个十加 2 个十， 再加进上来的 1 个十， 一共是 6 个十。师在竖式横线下对齐十位写 6）（ 3）看竖式叙述计算过程。师： 34 加 28， 个位 4 加 8 得 12， 满十向十位进一， 在个位写 2 ；十位上 3 加 2 再加进上来的 1 得 6，在十位写6。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。（ 4）仿例练习： （边说边做）56+37=3、教学例4。教师在数位板第一排挂46 根小棒，在第二排挂 24 根小棒。师板书：师：个位 6 加 4 得十， （把 6 根小棒和 4 根小棒放在一起

5、，捆成一捆，放到十位这边） 10 怎样写？生：向十位进“ 1”，个位写0。 （师板书）师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0 ”占位）师： 十位上 4 加 2 再加进上来的 1 得 7， 在十位写 7。 最后得 70。4、总结法则。师： 今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？ （个位满十了要进位）师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书。全体齐读。（三）巩固反馈1、在练习本上计算。 （同时请 3 人板演）2、在口里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。3、 编两位数加两位数的进位加法题。 注意十位上的数不要太大，和不能超过1

6、00。学生编题，教师板书。如：26+39， 45+38， 37+43，54+25,【认识立体图形 】【教学目标】1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球； 知道它们的名称； 会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。【教学过程】一、质疑激情：同学们， 老师给你们介绍一位小朋友， 想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝

7、这个忙吗？【设计意图】 以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。 ）二、操作感知：分一分，揭示概念。（ 1） 分组活动。 让学生把形状相同的物体放在一起， 教师巡视。（ 2）小组汇报。问： 你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。【设计意图】 学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。 ）（ 3） 出示课件， 揭示概念。 课件出示大小不同、 形状不同、 颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。（

8、 4）齐读图形名称。（ 5）板题：认识立体图形【设计意图】 从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。 ）三、形成表象，初步建立空间观念1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。3、亲身体验，感知特点。（ 1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（ 2） 汇报交流学生可能说出： 长方体： 是长长方方的， 有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，

9、两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、 正方体有 6 个面等， 教师应给予肯定， 但不要求学生必须说出来。 ）4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。5、课件展示生活中的立体图形。【设计意图】 进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。四、游戏“看谁摸得准”。1、老师与一生做游戏（示范） 。2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。【设计意图】 游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。五、巩固练习（第 37 页 1 、 2 题） 。【设计意图】 给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。 ）六、分组活动，体验特征1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现