冀教版六年级下册语文全册分析

1、冀教版六年级下册语文全册分析本册书密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时代气息，具有现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。其单元编排体例具有启发性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面提升语文的综合素养。全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字共有79个，要求会写的生字共有142个。每个单元都围绕一个文化主题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇课文中有三篇精读，两篇略读。课文的后面附有一个以拓展学生阅读视野为主体的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集“读读背背“口语交际和“我的小笔头等组成

2、。第一单元  回归自然第一单元的主题是回归自然。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中?维也纳森林的故事?、?鸟是树的花朵?、?一个人和一幅画?是精读课文，?楼兰的忧郁?、?我和大猩猩握了手?是略读课文。要求认识的字13个，要求会写的字29个。?维也纳森林的故事?要求背诵自己喜欢的段落，?鸟是树的花朵?要求背诵全文。?维也纳森林的故事?向人们介绍了维也纳处处森林相连，森林是维也纳人的骄傲，也给维也纳人带来了福气；维也纳人倍加珍爱每一棵树，合理利用森林资源，细心呵护每一个生命。冯骥才准确朴实的语言也如森林中的涓涓细流，向我们描述了人与自然和谐相处的典范维也纳。

3、?楼兰的忧郁?的作者梅洁提出了沙漠化的问题，读完课文让我们心潮澎湃、百感交集，也一样生出“楼兰的忧郁。反问、比照、引用等修辞方法的运用，使文章具有强烈的感染力；而一个个具体事例，更是触目惊心，引起我们许多思考。本文是陶冶学生情操、学习语言文字的好素材。?鸟是树的花朵?，多么诗意的语言，多么奇特的想象力，多么真诚的喜爱自然的心！鸟是树的花朵，树是鸟的家园，多么和谐温馨的画面。作者观察细致，对事物有敏锐的捕捉力，语言凝练，让我们佩服。?我和大猩猩握了手?带着我们和作者一起走进大猩猩的世界，学猩猩的样子假装吃东西，模仿他们发出的各种声音尝试用各种方法和它们交流，当“我和曾被称作森林“恶魔的大猩猩近距

4、离接触，甚至和“皮纳茨握手时，相信每一个人都无法抑制内心的喜悦和冲动，会和猩猩一起手舞足蹈起来。无可否认，动物是人类的朋友。?一个人和一幅画?是一篇文质兼美的文章。一位执著的老人，单独一人在半山腰的石头屋里，克服常人难以想象的困难，用他那精拉拉、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野郁郁葱葱、无边无际的绿林，弹奏着人生壮美的乐章。屋外墙上的那幅画，寄予着种树人的理想，发人深省阅读链接?回归自然?向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。

5、本次综合学习包括“我的采蜜集、“读读背背、“口语交际和“我的小笔头四局部。“我的采蜜集收集的是两句感悟自然感恩自然的话语。“读读背背要求学生记忆的是一篇散文?小树林?。“口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。“我的小笔头是根据读?维也纳森林的故事?和?楼兰的忧郁?后的感受，写一篇读后感。第二单元  感悟生活 领会哲理第二单元的主题是：感悟生活，领会哲理。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中，?早晨?、?葵花之最?、?寓言二那么?是精读课文，?三人行?、?还有人活着吗?是略读课文

6、。要求认识的字10个，要求会写的字18个。?寓言二那么?要求背诵全文。生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、成功之美感受生活之美，会使你重新认识这个世界，领悟其中的道理，看到它的丰富多彩，对它充满希望?早晨?让我们感受到了自然之美，其实只要用心感受这个世界，世界是那么美好，可仔细想想，这样的早晨真的很特别吗？难道我们没有面对过类似或更美的景致吗？我们感动了吗？我们观察了吗？我们融入了吗？我们体会了吗？人生中，每个音符都是自然流淌出来的。让我们更加热爱生活，享受生活，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡的辉煌，走向你浪漫、激情和快乐的人生旅途！毕淑敏的?葵花之最?让我们看到了青藏高原西北

7、部的巍巍昆仑，那里主体山脊平均海拔6000米，冰崖壁立，山势险峻，那里不仅地形险恶，气候也十分恶劣，几乎没有任何植物生长。而守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。兵站的战士与那株葵花的相同点是不屈不挠、勇敢无畏、乐观向上、坚忍不拔，这能不令我们肃然起敬吗？?三人行?中的指导员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充饥，在背小周一人都体力不支的情形下，却再背起一名受伤的士兵，为了多救一条同志的生命，他咬紧牙关，硬是挺着，一次背一人往前，走了十七八个来回，直到自己伤口迸裂，昏倒在地。?寓言

8、二那么?让学生初步接触简短的文言文，为学生进入中学学习文言文作些准备。?还有人活着吗?对于身处死亡边缘的人们来说，这一声询问犹如天国福音，给生死线上的人们带来了重生的希望，也引起了人们的共鸣，使人联想到生命的可贵阅读链接?妙语连珠?，分别编排了“谚语、歇后语、惯用语三个板块的内容，让学生了解“谚语、歇后语、惯用语等都是人们常用的熟语，是固定的词组，是汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语言现象。它们都是千百年来人们的生活经验和智慧的结晶，它来源于生活，又指导人们的生活。学习并积累一定数量的熟语有利于提高文化素养。在对话与写作中恰到好处地使用熟语，可以使语言简洁生动，形象幽默，意蕴丰厚。本次综合学习

9、包括“我的采蜜集、“读读背背、“口语交际和“我的小笔头四局部。“我的采蜜集围绕感悟生活收集了三句名言，让学生品读名言，再次感悟生活的真谛。“读读背背要求学生记忆的是何其芳的?生活是多么广阔?这首诗歌。“口语交际通过设计快乐指数的调查问卷，了解同学们的生活快乐指数，为学生搭建一个互相交流的平台，并在交流中提升认识，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美、体验快乐的能力。“我的小笔头要求学生自己拟定题目，回忆和体味自己曾经历过的生活，写一件难忘的事情。第三单元  走近老舍这个单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学家单元。学习内容带有综合性。选入了多篇老舍的作品，以及其他帮助学生

10、了解老舍的资料。编排意图为在稚童的心灵中勾勒出老舍的形象，让孩子们走近这位中国文化巨匠。让小学生及早了解大家，亲近文化巨匠，感受老舍的精神世界，欣赏老舍的文学造诣，对于学生精神文化的建立，良好人格的养成，特别是提高文化素养，都有着积极的意义。?我的母亲?是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，用饱含血泪的笔写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤劳老实、做事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深厚的爱。同时，感到老舍先生对母亲的思念之情。?济南的冬天?是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作

11、者首先以自己的亲身感受，通过比照突出济南冬天“温情的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。?祥子买车?节选自老舍的长篇小说代表作?骆驼祥子?的第一章。主要介绍了主人公祥子从农村来到城市，渴望以自己的老实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这一行当，并下定决心买一辆属于自己的新车，为实现这个目标他努力工作。经过三年的努力奋斗，他终于攒够了一百块钱，实现了拥有一辆自己的新车的心愿。 ?养花?一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的?文

12、艺报?上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情，也让我们更加了解老舍先生。?母鸡?描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲的形象。本文语言“京味儿十足，生动而又浅显易懂。?我了解的老舍先生?是本单元的一篇略读课文。作者是著名的文学家汪曾祺先生。本文通过汪曾祺先生记叙的老舍先生的一桩桩小事，使我们走进了他

13、的生活，从而更深入地了解了老舍先生的情趣及为人，使老舍在我们心目中的形象生动起来，饱满起来，让我们更强烈地感受到老舍平民写家的风采。第四单元  真爱无言 大爱无疆爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的花朵，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润成物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。走进第四单元，掩卷沉思，感人至深。这些内涵浓厚、历久弥新的文章让我们再次感受人间皆有爱，处处有真情！世间的爱有千万种，有母子之爱，有父子之爱，有夫妻之爱，有友情之爱，有跨越国界之爱，无论哪种爱，都能感人肺腑，都能刻骨铭心，同时也为我们谱写了一篇篇经典美文。本单元共有五篇文章：?金翅雀?秋天的思念?

14、无言的父爱?勇气?再见了亲人?金翅雀?中那个可爱的小男孩，为了找到一个鸟窝而兴奋不已，指手画脚地讲述找到鸟窝的经历，母亲把孩子的每句话都吸入心田，父母战战兢兢、提心吊胆地听孩子讲着故事，父母和孩子仿佛进入了两个不同的世界。而孩子浑然不觉，依然在饶有兴趣地讲着。孩子的那份童真以及美好的内心世界给人一种美好的感受，而父母对于孩子那种发自内心的关心和保护在紧张而急迫的心情让人感动。?秋天的思念?这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己“到了那种田地的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世，连最后一面“我也没有见到，只能给“我留下了无尽的伤

15、痛和思念母爱是包容的。“我因为难以接受突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。但是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。同样是秋天,母亲选择了菊花,儿子选择了落叶.儿子把痛苦给了母亲,母亲却把痛苦深深地埋在心里.多么伟大的母爱！一个勤劳的父亲，为了女儿的圣诞礼物，花了陆续四个月的辛苦劳动，那是一个孩子所能得到的最好的礼物了，他用他的双手将孩子的梦想变为了现实。父亲以双手而不是以语言传达了对孩子无限的爱。无言的父爱

16、充溢孩子的一生。犯了错误敢于成认，是一种勇气，面对错误敢于站出来，是一种勇气然而勇气的内涵，远不止于此。让我们一起到世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的干天地、泣鬼神的勇气吧。?再见了亲人?文中的朝鲜大娘帮志愿军战士洗衣服几天都不合眼；还带着全村妇女冒着硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位在大娘家修养的伤员，大娘失去了自己唯一的亲人小孙孙。小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，我们的志愿军战士在异国的土地上抛头颅，洒热血，把朝鲜人民看做自己的亲人。中朝两国人民用真诚和鲜血换来了比山还高比海还深的友谊，这真是：不是亲人胜似亲人啊！第五单元  科学在我们身边?桥梁远景

17、图?中，作者运用通俗易懂的语言，加上丰富而奇特的想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图。在?黄河象?一文中，科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，用合理的推断及假想带我们走进远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。?科学梦想之父?让我们走近一位伟大的科学梦想作家儒勒·凡尔纳。?蟋蟀的住宅?是法国昆虫学家法布尔先生?昆虫记?中的一篇。作者用简洁优美的语言为我们描述了小小蟋蟀的本领字里行间透着对昆虫的喜爱和赞美。?飞天梦?把我们带入神秘的太空，告诉我们人类永远也没有停止探索宇宙奥秘的脚步。本单元的主题是科学在我们身边，共有五篇课文，其中讲读课文三篇，阅读课文两篇，一个阅读

18、链接，一个综合学习。?桥梁远景图?是一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本文就是他在对客观实际深刻把握的根底上，对未来桥梁的开展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。?黄河象?是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的开掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。?儿童与创造?这篇课文的标题比拟直白地概括了全文的主要内容：和儿童相关的创造。课文用总分总的结构顺序，先总写孩子的想

19、法对创造者来说是非常珍贵的资源，接着写了五项与儿童有关的创造，最后的结尾段与开头相互照应，再次说明很多创造来源于儿童的创造、奇想和发现，并号召学生善于观察，勇于发现，敢于创造。?科学梦想之父?这篇文章是一篇写人的散文，它介绍了被誉为“科学梦想之父的儒勒·凡尔纳的一些个人经历和代表作品。?蟋蟀的住宅?是一篇精读课文，作者是法国杰出的昆虫学家法布尔。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上，通篇采用拟

20、人的手法，将蟋蟀的巢穴称为“住宅，又用了比拟、列数字、打比方等多种说明方法，介绍了蟋蟀住宅的特点，课文生动而富有儿童情趣。本单元的阅读链接共分为三个板块，是按照“昨天今天明天这样的思路构建的。第一板块“远古的遐想主要围绕着梦想展开，设计的具体内容包括嫦娥奔月的传说和敦煌飞天的艺术形象；第二板块“昨天的足迹介绍了中外太空探索的一些实践活动。第三板块“今日的风采选取了人类探索太空的最具代表意义的三个历史镜头。教材的最后，将人类探索的脚步延伸到了未来。本单元的综合学习共分为三局部，我的采蜜集介绍的是科学家的名言，口语交际是让学生就高科技的利与弊进行辩论，我的小笔头是让学生就移居月球的生活展开想象，写

21、一篇想象作文。第六单元  多彩的童年本单元的主题是多彩的童年，共有五课，其中有?古诗三首?、鲁迅的?风筝?、徐鲁的?冬至的梦?、肖复兴的?我的第一个笔记本?、德国凯斯特纳的?成长靠你们自己?，还包括一个阅读链接、一个综合学习。人生宛假设一条项链，而童年是最璀璨的那颗宝石；记忆如同汪洋，而童年是最动人的那朵浪花；生命犹如一棵大树，而童年是最美丽的那片绿叶；岁月似花园，而童年是最艳丽的那株花朵。童年，人生中的一段重要时光。本单元教材就是以童年生活为主题来编排的。关于童年生活，本单元的文章中有痛彻的反思，有温馨的回忆，有春天的等待它们诠释了童年的多彩。?古诗三首?围绕“儿童生活这

22、一单元主题，选取了三首古诗。?牧童?与?稚子弄冰?是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。?牧童?向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情、有人物、有声音，透过诗句，我们感受到了牧童生活的恬静安然，牧童心灵的自在轻松，同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求，对自然安乐的生活的向往。?稚子弄冰?这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。?湖上杂诗?中“不羡神仙羡少年成为千古绝唱，作者借景抒情，表达出对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。这首诗编排在最后，更能突显童年的弥足珍贵。?风筝?是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。空中浮动的风筝既是故土春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇含蓄而深沉的文章，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合。?