最新精品小学语文德育案例《桥》教学设计

1、德育渗透桥教学设计教案教材分析本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉 形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、 果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不 朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系 群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文 情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课， 教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象， 大胆地预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了课文内 容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一

2、步欣赏和评 价课文。教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语 言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍 己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现 人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表 达特点。教学重点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等 描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现 人物的方法。教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念

3、”前后 照应的表达特点。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时教学过程一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木 桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可 怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文， 注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1 .出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭 奠”等。生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2 .课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当

4、洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存 私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水 卷走了。）（二）谈话导入1 .结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是 谁祭奠谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。3 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。突遇山洪14；疏导撤离5-13；桥塌殉职1423；祭奠英灵24 270四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多 读几遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到

5、害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？（人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、导入新课，检查复习1 .听写词语：咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。二、自读感悟，圈画批注1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：（1）出示句子进行对比：黎明

6、的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像 一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而 来，势不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。（板书：山洪一一咆哮而来势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一 读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水 里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？ （找到了，北面那座窄窄的木

7、桥。）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥, 它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！ 于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去（板书：人们一一你拥我挤跌跌撞撞）4 .出示课件讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的 木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）三、精读重点，品读感悟1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面 对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课 文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾

8、私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个 的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：村民党员老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自 己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是 真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出示：探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与 什么连接起来了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅

9、是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自 己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起 了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生 与死、奉献与索取、党员与群众）（板书：桥）五、立足表达，适度拓展。1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看 哪处描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连 续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是 一个临危不乱的人。学生有感情地朗

10、读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的 局面。）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句 较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、 你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话 生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道 生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的 临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、 神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私 情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把