四年级上册语文教案《秋天》1 苏教版

1、.苏教版语文四年级上册 第4课?秋天?教学设计单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3理解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感

2、受新诗的美。 教学理念：实实在在教语文，扎扎实实学语文。教学课时：第一课时教学过程：一、课前交流，情感沟通师：今天四10班的同学真精神，同学们怎么说？生稍愣师：觉得李老师怎么样？李老师在上公开课的时候喜欢穿新衣服，这样可以让自己显得精神饱满。好，同学们真精神。生齐：李老师更精神。评：到一个新班级上课，能否在尽量短的时间内拉近教者和学生的间隔 ，是很重要的。不着痕迹的问候和提醒，让学消费生了亲师感，为接下来的教学打下了良好的心理根底。二、导入课题，走进秋天师：同学们，喜欢秋天吗？能根据自己的观察和体验说说秋天的特点吗？ 生说出自己对秋天的感受。 请几个学生在黑板上写出自己想到的与秋天有

3、关的词。生写下：秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、天高云淡、层林尽染 请学生评价几个学生的书写。师小结：这几位同学都到达了我刚刚的要求，可以一笔一画写认真、写工整，我们平时的书写都应该像他们这样。评：作为四年级的学生，他们对秋天是有一定概念的，通过说、写、评，引发和强化了学生对秋天的印象，同时教者浸透并稳固了书写要求，这也是有必要的。三、初读课文，感受文本 师：请同学们自己读课文，要力求读正确、读流利，当然也可以读出自己的个性和理解。生自读课文师：自我认为可以到达李老师读书要求的，五颗星，举手；就快到达要求的，四颗星，举手。生大多举手示意评：?课标?强调，教学过程中的评价要多元化，教者引导学生自主

4、评价，促使学生自我关注、自我反思、自我超越。 检查生字词 出示字词，生齐读。 提读，师强调“柔韧一词中“韧字的读音。 再次提读，请一生示范“烦恼一词的读音。 词义的掌握，字形的理解。师：这些词语当中，你不理解的是什么？ 生：我不太理解的是“羊肠小路。   师：谁能帮助他？另一生作解   师：在生活中、电影中或插图中看到过羊肠小路的举手。再请一生描绘   师：“羊肠小路指的就是乡村、田野、山坡上弯弯曲曲又窄又长的小路。 师：这些词语中有两个生字都是“木字旁，是哪两个字？ 生：桂、梳   师：这两个字都是左窄右宽，请同

5、学们注意观察比较，在书上描红。生描红评：扎扎实实地进展相关的字词教学，通过教者的启发和同学之间的互相帮助，让学生可以理解词义，使组织本课教学的根本框架可以搭稳。四、多样诵读，加深体验 分人逐节朗读课文，最后一节由举手的人站起来一起读。老师要求：正确流利。 师：刚刚朗读最后一节的同学读得很好。有的同学可能懊悔了，自己刚刚没有举手，因为自己也可以读到这样。记住，时机是要抢抓的，我们要擅长抓住机遇。 读后评价。师：谁是正确流利的朗读优胜者，说出他的名字。 一生纠正一个同学的错误，“秋光误读成了“秋风，师引导理解。 自由快速朗读，师要求考虑：文中写了什么，你有什么问题？ 师：课文中主要写了什么？生答，

6、师板书“风光师：风光前面加一个词，是什么样的风光？  生答，师板书：迷人师：除了迷人的风光，课文里还写了什么呢？  生答，师小结后板书：丰收景象 生质疑有关词语。 生：“柔韧“是什么意思？   师引导：什么东西是柔的？而“韧又是什么意思呢？  生答师小结：“柔韧就是形容某种物体有弹性、容易弯曲但又不会轻易折断。 生：为什么说“夏天的烦恼？ 生：为什么说“牛儿羊儿都长了肥膘？师：会提问就是会学习，“学问学问就是边学边问，会学会问，好学好问。评：学生的问题有的现场解决，有的梳理后带入课文学习，既强化了学生的问题意识，又理解了学生的学情，有

7、关“学问的小结是点睛之笔，将质疑问难的做法进展提升，由学课文到做学问层层深化。 带着还不太懂的问题读课文。  生轻声自由朗读师：通过这一次的朗读，自己刚刚不太明白的问题，如今已经可以自己解决的举手。师：书读一遍两遍其意难以自见，要读多少遍啊？生：百遍。好，那我们就再来读。 默读课文，出示要求： 对照插图，把喜欢的段落多读几遍。 读读课文再想想景象。 你觉得黑板上的这些词语写到哪些段落的旁边比较适宜？ 生默读课文，动手写词。 读后师生交流。生：我把“秋色宜人写到了第三自然段的旁边，因为生：我把“硕果累累写到了评：这是本课第二次让学生动笔写词语，联络课始让学生到黑板写出的表现秋天特点的词

8、语，我们不难发现教者的匠心独具。前者是根据生活、语言的积累在课堂现场的一种外化，后者是根据已有的知识模块在读书中进展寻找匹配。两次写词语，手段不同，但目的都是引领学生在新旧知识、经历之间的冲突碰撞，并让学生在这过程中获得自主的构建和开展。 进展朗读比赛。师：马上就要进展朗读比赛了，谁想读？生纷纷举手，师点了几名同学 师：这一次很多同学都会“抢时机了，可是时机有限，剩下来的同学只能一起齐读最后一段了。生叹气，众笑 进展朗读比赛。 读后师生共同评价。师：我是裁判长，好，哪位裁判先发言？谁的朗读让你觉得身临其境，你就把高分送给他。生：我送给，为他打94分。师：大家觉得谁的朗读有进步？

9、60; 生：师：很好，会听会评，也是学习语文的一种好方法。 “抓住第一段读。师：有哪些同学很喜欢第一段文字的？刚刚没有举手的同学，等你们和李老师一起学习了这一段，一定也会觉得这一段真是魅力无穷。 师范读。 师：第一段讲了什么？ 生答，师板书：太阳更红更娇，空气更甜更好 继续交流。师：太阳的红除了自然色彩以外，还因为什么使太阳更红更娇呢？生：是因为成熟的苹果、高粱、玉米、葡萄，使太阳更红更娇。师：想想看，空气中会有哪些香味和甜味呢？生：飘香的桂子、盛开的菊花，它们使空气中有了香味。生：还有其它各种成熟的果子溢出来的香味、甜味使得空气更甜更好。师：同学们联络生活去想诗的意境，想得好，说得好，真会学

10、习。 师引读：所以，我们生：走在秋天，秋天的太阳生：更红更娇；我们生：走在秋天，秋天的空气生：更甜更好。 总结后生齐读。师：我们来到了田野，来到了大自然的怀抱，这里有迷人的风光，更有丰收的景象，秋天就像一个神奇的魔术师，他让我们看到了读！生齐读第一段评：朗读的方法是如此多样，学生在反复诵读中，逐渐从文本中感悟到了更多的东西。真实、朴实、扎实的教学过程完全凸显了学生的主体地位，语文教学的实效性可见一斑。总评：看上去简单的语文课未必不是好课，而真正上乘的语文课必定不简单。阅读是“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界。而阅读教学的过程就是一个不断朗读、不断考虑、不断转化的过程。不同的文字给人的

11、感觉是不一样的，华美、平实、温婉、精妙朗读那么是彰显个性的最好方式。?秋天?是一首诗歌，共七小节，描写了秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情，全文语言优美生动，易于朗读和背诵。第一课时的通读课文一定不可以走马观花，没有初读过程的书声琅琅，第二课时的深读恐怕也难以找到学生的兴奋点，学生自然不可以进入文本的“内心深处。教者在初读时采取多种方法，尽量调动学生的积极性，或正面鼓励，或娓娓道来，而且也毫不害怕于默读反思的“冷场，让学生不断地揣摩，不断地咀嚼，沉下心来步步到位，使课堂不“飘在空中。确实，理解来源于深化，假如没有这么多反复深化地朗读，学生又如何可以对秋天有更深更新的认

12、识呢？维果茨基曾经说过：“语词中只有获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念纯在的时候，它才能成为个体生活中一个生气勃勃的细胞。“确实，读是悟的根底，悟是读的追求。只有当学生真正对文本理解后，他们才会有表达自己思想的愿望，可以口头表达，也可以动手书写，从文本语言、思想感情、构造特点等多方面提出自己的见解。而在这一节课中，我们清清楚楚地看到了，教者如何带着学生脚踏实地地去感受文本的内容，又是如何将读、写、思、评等方式相结合，让学生逐渐品味出文本的韵味，提升课堂效率，预约下一步的精彩。教后记：今天是2019年9月18日，农历八月十九，是我已届不惑之年的特别日子。我生在秋天，收获在秋天。清楚地记得，自己曾于2019年10月，第一次参加盐都区教研室组织的13项根本功比赛，最后以连上两节完好的课时，教学四年级补充阅读教材中的?金秋?一文后，获得了比赛的第一名。那一次我真正尝到了成功的喜悦，从某种程度上来说，这个“第一名也是我在教育道路上摘取到的一个个成功果实的开场。一路走来，就在不久前，我有幸被江苏省教育厅、江苏省教科院授予了“江苏省第十批特级老师的荣耀称号，我百感交集。而今天我有些冲动的原因是因为听课的老师很多，他们分别从我们盐城市第二小学教育集团的东校区聚亨路小学、南校区树人外国语实验