提高农村初中生语文阅读素养的策略研究

1、附件1编号省农村学校应用性教育科研课题立项申请评审书课题名称提高农村初中生语文阅读素养的策略研究课题主持人王玉成主持人单位市城关初级中学申请日期2016年10月联系省教育厅2016年10月印制贞脚.填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项容，封面右上方“编 号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封 皮。二、每项课题主持人限1名，课题组成员不得超过5人（不 含主持人）。三、申请评审书及所附课题设计论证活页填写一 式2份。申请评审书和课题设计论证活页须分开单独 装订。四、省教育学会联系方式联系人：徐老师周老师联系：03电子信箱：yyktgll26.地 址：市纬五路12号供销大厦（纬

2、五路与政七街交叉 口）808 室一、课题基本信息课题名称提高农村初中生语文阅读素养的策略研究二 j 一持人姓 名王玉成性别男民族汉出生年月1964. 1专业职务中学高级行政职务校长从事专业教育教学最后学历本科教 龄32年电子信箱Wyc6898221126.工作单位市城关初级中学联系（手机）通讯地址市城关镇路中段邮政编码453600主 要 参 加 者姓名出生年月工作单位职务/职称承担任务杜艳玲1975. 7市城关初级中学中学高级教师资料搜集牛永庆1970. 7市城关初级中学中学一级教师调查研究吴智慧1975. 8市城关初级中学中学一级教师案例分析郭东兴1974. 4市城关初级中学中学一级教师论文

3、汇集穆绍文1973. 2市城关初级中学中学一级教师报告撰写预计完成时 间2017. 11二、课题论证与研究设计1 .课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值2 .课题研究的主要目标、研究容和研究方法3 .课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果一、课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值（一）课题概念的界定一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读能 力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅读能力一直走低, 尤其是农村地区。读书问题已经成为我们整个民族的大问题。一个人的阅读兴 趣、阅读习惯主要是在学校养成的。学校教育对于一个人的成长来说是至关重

4、要的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育。因此，提高农村中学生 语文阅读素养是解决中国农村教育问题最重要的手段，是中国素质教育最重要 的选择和路径。（二）研究现状述评随着课程改革的不断深入，我们不少语文教师发出“越来越不会教了”的 慨叹，这种慨叹基本是针对阅读教学而发出的。可见，中学生阅读素养的提高 是语文教学的难点。实施课程改革以来，根据语文课程标准，我校对中小学 生的课外阅读提出了新的要求，开始把课外阅读纳入了校本管理、校本教研的 畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高学生阅读的质量和效率，我 校提出提高农村初中生语文读阅素养的策略研究这一课题。（三）选题意义及研究价值语文课程

5、标准也明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。学生阅读素 养提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富 的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高 尚情操与趣味的熏；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家 们发现，学生的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰 富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前学生具有阅读素养令人担忧，表现在：一、在阅读短文时，学生只停留 在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。阅读速度慢，阅读效率低

6、。 二、没有掌握正确的阅读方法。三、学生课外阅读的量太少，没有良好的阅读 习惯。为了深化课程改革，提高学生的语文素养，为学生终身学习和发展打下 良好的基础，我校选定了这样的课题。旨在最大限度地扩展语文阅读教学的时 间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中提高阅读素养，同时 在课文教学的基础上有机扩展，引导学生到课外更广阔的阅读中提升自己的阅 读素养。二、课题研究的主要目标、研究容和研究方法（一）本课题的研究目标通过本课题研究，使我校学生阅读的时空和读书的策略更加拓展和多样，为 提高学生阅读素养提供理论和方法的指导。用本课题研究来促进教师教学观念 和方法的转变，更好地构建省时、高效的阅

7、读教学模式。积极主动地去开发、 利用一切可以利用的课程资源，既立足于课本着力提高课堂效益，又关注广泛 的课外阅读，丰富学生的语言积累。真正做到“得法课，得益课外”，达到课与 课外沟通、迁移，整体提升学生阅读素养的目的。（二）研究容1 .当前农村初中生语文阅读素养现状调查研究。对我校初中生当前阅读现 状作进一步深入细致的调查，了解农村中学生真实的阅读现状，使课题研究更 有针对性，时效性。2 .提高农村初中生语文阅读素养的策略研究。（1）提高阅读兴趣的策略。兴趣是最好的老师，提高学生的阅读素养要从 培养阅读兴趣入手，语文教师要更多的关注学生的阅读体验，注意搜集学生阅 读兴趣的培养和提高的策略。（2

8、）指导阅读方法的策略。如何让学生将默读、速读、精读、略读、朗读、 跳读等方法真正掌握并运用到实际的阅读实践中去，是提高学生的阅读素养的 关键。（3）开展阅读活动的策略。没有活动就没有教育，只有开展丰富多彩的读 书活动，才能真正提高农村中学生的阅读素养，如何开展活动、开展何种形式 的活动是我们研究的重点。（4）培养阅读习惯的策略。习惯成自然，只有让学生养成良好的阅读习惯, 让阅读成为自己生活的一部分，一种乐趣，才能真正提高中学生的阅读素养。（三）研究方法1 .文献法：为更好地完成本课题的研究，通过查阅教育名家名著，互联网 查询等途径查阅与研究大量相关的文献资料。2 .调查法：设计调查问卷，调查学

9、生在群文阅读中遇到的问题，了解学生 在阅读环节中的感受及建议，并及时收集课题研究中的相关信息。3 .行动研究法：在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作, 将问题发展成研究主题进行系统的研究，边改革实践边调整策略。4 .经验总结法：根据课题各阶段的实施情况，及时总结当前阶段优缺点，扬 长避短，放大闪光点，积极寻求出现问题的对策。三、课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果（一）实施步骤本课题的研究从2016年11月到2017年11月，用时1年时间，分三个阶 段完成：1.准备阶段（2016. 112016. 12）成立课题组，制定课题研究实施方案，学习阅读基础理论知识和操作方法, 以及新

10、课程理念和相关研究资料，为课题的深入研究作好理论准备。2.实施阶段（2017. 12017.9）（1）对目前阅读研究的现状进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。（2）通过集体备课，制定详细的教案，由课题组成员上示课，再进行课 例分析，收集研究的相关材料及数据，为提高农村中学生阅读素养策略研究提 供参考。（3）每周每月进行课题组专题研讨，互相交流课题实施心得，提高课题 组成员阅读研究的能力。（4）及时汇总，适时调整，完善方案，继续开展课题研究并争取有所突 破。3.总结阶段（2017. 102017. 11）认真总结阶段研究成果，撰写研究报告，同时把在阅读教学研究中取得的 经验和成果在全校师生中

11、进行推广普及。（二）阶段目标2016.112016. 12 学习阅读教学相关理论，充分了解阅读教学背景 和现状，明确课题研究目标和方向，努力完成当前农村初中生语文阅读素养现 状调查研究2017. 12017. 10创设课题研究的氛围，开展课题研究活动，探索提 高农村初中生语文阅读素养的策略，包括（1）提高阅读兴趣的策略；（2）指 导阅读方法的策略；（3）开展阅读活动的策略；（4）培养阅读习惯的策略。2017. 102017.11 总结研究成果，撰写结题报告，并初步推广研究成 果。（三）预期成果1 .整理搜集优质案例、活动方案、课堂实录，汇集成册。2 .撰写与该课题研究相关的论文,形成论文集。3

12、 .初中语文群文阅读方式方法研究结题报告。三、课题研究的可行性分析主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；主要参与者的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）； 完成课题的保障条件（所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）。（限1500字）一、主要参与者的学术背景长期以来，我校致力于教育教学的改革和创新，创设出了适合我校现状的 以“亲子阅读”“四读”和“群文阅读”为基础的“六环节”语文教学模式， 通过引情激趣，导入新课；展示目标，学生自学；小组合作，分层探究；教师 点拨，释疑解难；拓展延伸，涵养智能等环节让学生自主学习，合作探究，尝 试创新。取得了良好的教学效果，学

13、生在提高成绩的同时，形成了团结协作， 拼搏进取的良好品质，深受同行和社会的好评。市教育局、研训中心于2013 年11月6日在我校召开了全市的“课改推进现场会”。全市中小学校长、业务 校长和课改骨干150余人参加了这次大会。教育局领导对我校课改工作给予了 高度评价，并计划在全市围推广。本课题组成员拥有丰富的工作经验和扎实的 理论基础，杜艳玲老师几年前就对所教教材进行过单元整合，并进行了课堂实 践；现在她又率先在学校进行了阅读教学的研究和实践，并带领所有语文老师 开始阅读教学的探索。我校老师对阅读教学充满了浓厚的兴趣。王玉成，中学语文高级教师市城关初级中学校长，52岁；杜艳玲，中学高级教师市城关初

14、中语文教研组组长，41岁； 牛永庆，中学语文一级教师市城关初级中学班主任，46岁； 吴智慧，中学语文一级教师市城关初级中学班主任，41岁； 郭东兴，中学语文一级教师市城关初级中学班主任，42岁； 穆绍文，中学语文一级教师市城关初级中学班主任，43岁； 本课题组成员拥有丰富的工作经验和极高的研究热情，组长王玉成同志 拥有多年的语文教学经验，是教育界的资深学者，他主持并完成的农村班主 任工作深化研究被中央教科所评为全国优秀成果，杜艳玲老师长期致力于语 文教学的研究，并已经形成了具有自己特色的教学风格，她的默读，心灵的 润滑剂获市教教研室优秀论文，她的课题自主学习模式探究获市二等奖; 牛永庆老师，是

15、拥有多年经验的优秀语文教师，他的阅读教学中学生阅读方 法研究获市教研室论文一等奖。对语文教学有自己独特的理解和方法，并尝 试多种模式的语文教学，深得师生好评。吴智慧老师更是注重教学研究，她的 人人担当生生互动班级管理的实践与探究、初中语文作文片段描写训练策 略研究获市优秀成果一等奖。片段描写训练方法探究获市优秀成果一等 奖。郭东兴、穆绍文老师有着扎实的文学功底，丰富的文化底蕴，多年的阅读 教学经验积累，是学校公认的研究型教师。二、主要参加者的研究经验2014年6月，吴智慧老师主持的初中语文作文片段描写训练策略研究 由市教育科学规划办批准,2015.8获市优秀成果二等奖。她的人人担当生生 互动班

16、级管理的实践与探究2013.8获市优秀成果一等奖。2013年9月，杜 艳玲老师主持的片段描写训练方法探究由市教育局批准，2014. 8获市优 秀成果一等奖.她的学生自主学习模式探究2012.8获市优秀成果二等奖。默读，心灵的润滑剂获市教研室论文一等奖。牛永庆老师的阅读教学中 学生阅读方法研究获市教研室论文一等奖。三、完成课题的保障条件长期以来，我校致力于教育教学的改革与创新，本课题依托学校的支持， 拥有丰厚的理论基础和丰富的文献资料，实验条件充足，且单位将足额拨付 科研经费。（一）课题组组长专业水平过硬。（二）师资力量雄厚：课题组成员工作经验丰富，有较强的教科研能力能够持续深入学习相关理论知识

17、。（三）仪器设备完备：拥有电子备课室供老师查阅资料，投巨资引进了电子白板，现代化教学设备齐全。（四）经费保障充足：本课题所需经费本单位将及时足额拨付。四、主持人单位意见本单位保证课题主持人之申请书所填写的容完全属实，课题主持人和参加者的政治 素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条 件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。负责人签字:公章：年 月 日五、省辖市教育学会（教育科研管理机构）意见负责人签字：公章：年 月 日六、专家评审意见七、省教育厅审批意见专家组长签字：年 月 日公章：年 月 日课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教育学会

18、秘书处填写。活 页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的、单位名称等信息，统一 用XXX、XXXXXX代表。否则，不得进入评审程序。课题名称：提高农村初中生语文阅读素养的策略研究课题设计论证 课题概念的界定，研究现状述评，选题意义和研究价值; 课题研究的主要目标、主要容和研究方法； 课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果。（限3000字）一、课题概念的界定，研究现状述评,选题意义及研究价值（一）课题概念的界定一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读 能力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅读能力一直 走低，尤其是农村地区。读书问题已经成为我们整个民族的大

19、问题。一个人 的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。学校教育对于一个人的成长来 说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育。因此，提 高农村中学生语文阅读素养是解决中国农村教育问题最重要的手段，是中国 素质教育最重要的选择和路径。（二）研究现状述评随着课程改革的不断深入，我们不少语文教师发出“越来越不会教了” 的慨叹，这种慨叹基本是针对阅读教学而发出的。可见，中学生阅读素养的 提高是语文教学的难点。实施课程改革以来，根据语文课程标准，我校对 中小学生的课外阅读提出了新的要求，开始把课外阅读纳入了校本管理、校 本教研的畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高学生阅读的质量和效

20、率，我校提出提高农村初中生语文读阅素养的策略研究这一课题。（三）选题意义及研究价值语文课程标准也明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。学生阅 读素养提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积 累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从 而受到高尚情操与趣味的熏；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世 界。教育家们发现，学生的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生 阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前学生具有阅读素养令人担忧，表现在：一、在阅

21、读短文时，学生只停 留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。阅读速度慢，阅读效 率低。二、没有掌握正确的阅读方法。三、学生课外阅读的量太少，没有良 好的阅读习惯。为了深化课程改革，提高学生的语文素养，为学生终身学习 和发展打下良好的基础，我校选定了这样的课题。旨在最大限度地扩展语文 阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中提高 阅读素养，同时在课文教学的基础上有机扩展，引导学生到课外更广阔的阅 读中提升自己的阅读素养。二、课题研究的主要目标、研究容和研究方法（一）本课题的研究目标通过本课题研究，使我校学生阅读的时空和读书的策略更加拓展和多样, 为提高学生阅读素养提

22、供理论和方法的指导。用本课题研究来促进教师教学 观念和方法的转变，更好地构建省时、高效的阅读教学模式。积极主动地去 开发、利用一切可以利用的课程资源，既立足于课本着力提高课堂效益，又 关注广泛的课外阅读，丰富学生的语言积累。真正做到“得法课，得益课外”, 达到课与课外沟通、迁移，整体提升学生阅读素养的目的。（二）研究容1 .当前农村初中生语文阅读素养现状调查研究。对我校初中生当前阅读 现状作进一步深入细致的调查，了解农村中学生真实的阅读现状，使课题研 究更有针对性，时效性。2 .提高农村初中生语文阅读素养的策略研究。（1）提高阅读兴趣的策略。兴趣是最好的老师，提高学生的阅读素养要 从培养阅读兴

23、趣入手，语文教师要更多的关注学生的阅读体验，注意搜集学 生阅读兴趣的培养和提高的策略。（2）指导阅读方法的策略。如何让学生将默读、速读、精读、略读、朗 读、跳读等方法真正掌握并运用到实际的阅读实践中去，是提高学生的阅读 素养的关键。（3）开展阅读活动的策略。没有活动就没有教育，只有开展丰富多彩的 读书活动，才能真正提高农村中学生的阅读素养，如何开展活动、开展何种 形式的活动是我们研究的重点。（4）培养阅读习惯的策略。习惯成自然，只有让学生养成良好的阅读习 惯，让阅读成为自己生活的一部分，一种乐趣，才能真正提高中学生的阅读 素养。（三）研究方法1 .文献法：为更好地完成本课题的研究，通过查阅教育

24、名家名著，互联 网查询等途径查阅与研究大量相关的文献资料。2 .调查法：设计调查问卷，调查学生在群文阅读中遇到的问题，了解学 生在阅读环节中的感受及建议，并及时收集课题研究中的相关信息。3 .行动研究法：在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合 作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，边改革实践边调整策略。4 .经验总结法：根据课题各阶段的实施情况，及时总结当前阶段优缺点, 扬长避短，放大闪光点，积极寻求出现问题的对策。三、课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果(一)实施步骤本课题的研究从2016年11月到2017年11月，用时1年时间，分三个 阶段完成：1.准备阶段(2016. 11

25、2016. 12)成立课题组，制定课题研究实施方案，学习阅读基础理论知识和操作方 法，以及新课程理念和相关研究资料，为课题的深入研究作好理论准备。2.实施阶段(2017. 12017.9)(1)对目前阅读研究的现状进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。(2)通过集体备课，制定详细的教案，由课题组成员上示课，再进行课 例分析，收集研究的相关材料及数据，为提高农村中学生阅读素养策略研究 提供参考。(3)每周每月进行课题组专题研讨，互相交流课题实施心得，提高课题 组成员阅读研究的能力。(4)及时汇总，适时调整，完善方案，继续开展课题研究并争取有所突 破。3.总结阶段(2017. 102017. 1

26、1)认真总结阶段研究成果，撰写研究报告，同时把在阅读教学研究中取得 的经验和成果在全校师生中进行推广普及。（二）阶段目标2016.11 2016. 12 学习阅读教学相关理论，充分了解阅读教学背景 和现状，明确课题研究目标和方向，努力完成当前农村初中生语文阅读素养现 状调查研究2017.1 2017.10 创设课题研究的氛围，开展课题研究活动，探索提 高农村初中生语文阅读素养的策略，包括（1）提高阅读兴趣的策略；（2）指 导阅读方法的策略；（3）开展阅读活动的策略；（4）培养阅读习惯的策略。2017. 102017.11总结研究成果，撰写结题报告，并初步推广研究成果。（三）预期成果1 .整理搜

27、集优质案例、活动方案、课堂实录，汇集成册。2 .撰写与该课题研究相关的论文,形成论文集。3 .初中语文群文阅读方式方法研究结题报告。注：本栏可加页完成课题的可行性分析主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；主要参与者的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）； 完成课题的保障条件（所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）。（限1500字）一、主要参与者的学术背景长期以来，我校致力于教育教学的改革和创新，创设出了适合我校现状 的以“亲子阅读”“四读”和“群文阅读”为基础的“六环节”语文教学模式, 通过引情激趣，导入新课；展示目标，学生自学；小组合作，分层探究；教 师点

28、拨，释疑解难；拓展延伸，涵养智能等环节让学生自主学习，合作探究, 尝试创新。取得了良好的教学效果，学生在提高成绩的同时，形成了团结协 作，拼搏进取的良好品质，深受同行和社会的好评。市教育局、研训中心于 2013年11月6日在我校召开了全市的“课改推进现场会:全市中小学校长、 业务校长和课改骨干150余人参加了这次大会。教育局领导对我校课改工作 给予了高度评价，并计划在全市围推广。本课题组成员拥有丰富的工作经验 和扎实的理论基础，xxx老师几年前就对所教教材进行过单元整合，并进行 了课堂实践；现在她又率先在学校进行了阅读教学的研究和实践，并带领所 有语文老师开始阅读教学的探索。我校老师对阅读教学充满了浓厚的兴趣。XXX,中学语文