三年级语文作业的设计

1、三年级语文作业的设计 (2008-11-28 16:12:09)转载标签： 教育 育儿 三年级语文 湘江分类： 转贴共赏    课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。如何在新课标指导下设计具有开放性、创造性、实践性的课外作业呢，下面本人结合三年级组教学实践，谈谈在新课标下学生作业的布置。一、开放性作业，让学生多感官得到体验   1、作业内容开放：    我们在设计作

2、业内容时，力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的语文，既注意语文听说读写各种能力的综合，也注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。     a 、课内与课外相结合。     b 、语文学科和他学科相结合。     c 、语文教学同学校的各项教育活动相结合。     d 、语文教学同学生的生活相结合。  

3、0;  我们突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。    例如，教学古诗二首一课时，让学生画一幅自己想象中景象。学生通过对课文的理解，画得具有个性化。再如教学富饶的西沙群岛这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。如在学香港，璀璨的明珠以前，布置

4、学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。赵老师带孩子们课间操时看到天上的云，布置孩子们留下仔细观察，发挥想象，写出精彩的日记今天谁在天上卖棉花糖。    张孟娟布置孩子们和家长一道种豆芽，仔细观察豆芽的生长过程。观察大自然中的各种现象，写观察日记；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报，如我最感兴趣的传统文化三6班墙报；再如罗海燕:悄悄话爱的表达方式我把掌声送给妈妈等等。    背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班

5、上交流读书海报；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展在学校网站上有很多关于三年级的活动报道。    另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，如：秋天在我们的眼睛里语文实践作业，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注身边的事情，做在生活中学习的主人。   这样的语文作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。2、完成作业的方法开放。    查阅、访问、调查、实践可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可

6、以请家长、老师来共同完成。如：通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完灰雀小摄影师找骆驼等课文，我们设计了家长与学生合作完成的作业题：分角色表演朗读课文,启发学生深入体会人物的心情, 读出人物的不同语气。（如老人的不紧不慢、商人的焦急和气恼）如教学了风筝这课书后，我们布置学生去放风筝，在玩中进行观察，并写出观察日记。这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找有关风筝的资料，还有的想到了风和风筝的关系，这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。教完赵州桥，布置周末安排亲子活动，

7、游湘江，观察湘江大桥，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的感受，还增进了亲子间的交流。    还有国庆作业文明对对碰，你我快乐行“小手”拉“大手”，呼唤家长和孩子共同实践“文明”等等。3、完成作业的时间开放：有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。即使一天完成的作业，学生由于当天其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行，然后在事后补上。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。   &

8、#160;如语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们设计了一周内完成的作业寻找名人的足迹、学名人讲故事、科学家的故事读书汇报活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以"小报、班会"的形式"话英雄，赞名人"，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。也在学校网站上有相关活动报道。4、检查评估作业的方式开放：    检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的样样俱全；评估的过程也是

9、学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。我们还变变教师评价为多元评价，让学生参与到评价的过程中来，包括教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等等    如四人小组轮流把作业本带回家和家长一起评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”    让孩子和家长(按照学生作业本整洁美观程度、作业书写是否工整、学生改错情况以及是否缺页损坏等评分标准，对学生作业评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”填写喜报。在看了其他同学的作业之后,孩子和家长会给自己一个正确的评价。不仅及时和家长反馈，还有利于互相取长补短

10、。此次活动也在学生中引起了很大反响，不少学生看到自己的家长给其他同学写喜报，当即表示今后一定要认真做作业，把字写好、写工整。 二、分层设计自选作业，发扬学生的学习自主性    为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。    我们让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式，如抽查易错生

11、字词。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如我们的民族小学作业超市：你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，还可以画图画，以后我们再来交流。    又如学完秋天一课后，我们设计了这样一份作业：A、背诵秋天一文，抄写课后词语。B、背诵秋天一文，摘抄一句或几句描写秋天的精彩语句。C、画一幅你认为最美的秋天的图画，写一句或几句赞美秋天的话。这三种练习形式的作业设计富有弹性，让学生根据自己的学习兴趣和实际能力，任意选择训练内容，学生的兴趣异常浓厚，作业的质量也大大提高。&#

12、160;三、小练笔是及时发现班级存在问题的桥梁    作为班主任，每天的工作千头万绪, “小而多，繁而杂”，对学生的言行举止，特别是那些具有隐蔽性的不良现象很难做到了如指掌。因而，有些问题就不可能及时得到解决。因此，我们就结合布置了夸夸我的同学班级不良现象他进步了班级被盗的原因及对策等小练笔，对上课不认真听讲、下课奔跑吵闹、班干部带头不遵守纪律、给班级抹黑等现象都予以尖锐地批评。而好人好事、互帮互助等好现象都受到同学们的大加褒奖。了解了这些情况后，对于不良现象，我及时找同学谈话或处理；面对那些好人好事则在班会上大加赞扬，尤其是后进生的进步，更是大张旗鼓地进行表扬。总之，读这些日记，就觉班内存在的问题似乎一下子明朗起来，这就使得我发现问题，解决问题的效率大大提高，班级管理也变得得心应手了。 四、给家长留阅读作业 改善教育微观环境。    建立学校和家长良好、有效的沟通机制。写给三年级的真诚建议一、二儿童阅读的心灵地图教语文、学语文，其实很简单等等资料发放到每个家长手中，这为统一思想创造了有效的沟通方式；同时积极争取家长的支持。