七年级下册 语文老王 教材分析学情分析 评课观后感

1、老王信息化教学设计作者信息姓名电话学科初中语文年级七年级邮件单位教学设计教学主题老王一、教材分析老王是鲁教版七年级下册第二单元第十课的课文。本单元是以爱为主题，表现普通人的爱，老王这篇课文，主要表达对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培

2、养学生爱心、善心，同情心的佳作。二、学生分析老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。如今的中学生生活优越，社会阅历少，脱离社会生活，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。三、教学目标1、

3、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1 图片和音频：    为了让学生身临其境的感受到现实生活中底层社会的“老王”，课前播放二泉印月

4、，课文朗读，课文后图文播放梦中的额吉，让学生深刻感受饱含“爱”与“深思”的博大情感。2 PPT课件：     精心制作老王课件，运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。通过制作课件，构建一个个问题情境，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。六、教学流程设计（可加行）教

5、学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入情感激励1、 播放音乐：二泉映月学生陶醉在凄美的音乐中 ，体会音乐和诗歌的魅力。多媒体音频预习1、介绍作者杨绛一家人的情况。2、检查预习。1）、自读课文,掌握下列字词： 2）、本文体裁？全文写什么？说明什么？估计学生能做好字词预习，并且能很好地整体感知课文。PPT整体感知看课文插图，描绘老王是个会什么样的人？请以“从他（    ）看，他是一个（  ）的老人。”的句式回答。让学生速读课文1-4段，讨论作者给了我们介绍了老王的哪些

6、况？从这些信息你读到么？还让学生思考：课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？PPT课文讲授1、快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？ （姓名：老王没有名，地位卑微。  职业：蹬三轮车谋生手段的艰苦）。  家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了。老光棍、孤独终老。  外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的生理缺陷。家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋居住条件恶劣。   从五个方面介绍，用一个字概

7、括老王：苦 学生大致能从课文中找出。不完整，教师补充。四个生活片断，按时间顺序和逻辑顺序来安排。说明老王是个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人，用一个字概括善PPT情感发散不幸善良的老王最后病死了，请同学们给老王献上几句祭奠的话。学生能抓住老王的苦和善说话。PPT合作探究一、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情? 二、 作者一家人为什么能够这样关心、爱护老王这样的不幸者？一 合作交流后，学生大致能完成，教师补充。（ 1、坐他的车，照顾他的生意。2、“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油。3、老王再客气也付他应得的报酬 。4、“我”关切地询问只有一位主顾

8、的老王是否能维持生活。5、他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。五件事，说明作者一家善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者。 在教师的引导下，明确：一是他们的平等观念、二是他们的善心、爱心以善良体察善良。二 1、让学生交流：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？2、分角色表演老王给“我”送香油、鸡蛋的片段。3、思考：对老王的描写主要运用了什么描写方法？举例出来，并说说它的好处。（外貌、语言、神态、动作描写）让学生讨论：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？（对老王的死，作者深表同情。为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇

9、，作者感到愧怍，呼吁关爱不幸人。）   让学生找出揭示全文主旨的“文眼”，并理解这句话的意思。（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。）PPT情感体验和小结总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）   让学生议一议：你认为应如何对待自己周围的“老王”?从许多人对不幸者弱者的冷

10、漠,你认为现代人缺失的是什么?学生一定会被深深震撼PPT和音频作业作文：感悟爱心板书老王板书设计老   王      杨  绛 老  王不幸、善良          “我” -幸运、善良呼唤：爱心、人道主义、平等观念七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学能由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感