如何激发小学生学习数学的兴趣

1、如何激发小学生学习数学的兴趣摘要：兴趣是最好的老师。培养小学生学习数学的兴趣是开发智力和能力的前提和条件，是提高小学数学教学质量的重要途径，对于数学教学更具有特殊的意义。如果我们在数学教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习主体乐学的心理，最佳地吸收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学，教学效率和学习效率才会随之大幅度提高。关键词：小学生, 数学, 学习兴趣古代教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界著名物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣才是最好的老师。”现代教育提出：使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色

2、彩。因此，学生在数学学习过程中，只有产生了兴趣，把数学学习当作一种享受，才会积极主动地去认识和探究数学知识。教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见，培养兴趣是开发智力和能力的前提和条件，是提高数学教学质量的重要途径，对于数学教学更具有特殊的意义。美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习喜好。对数学保持浓厚喜好的人，他会聚精会神地进行学习，千方百计地想方法去熟悉和解决数学新问题

3、，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了喜好就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”假如学生对数学学习不能保持喜好也就是兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，数学成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，激发学生的学习数学的兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习喜好得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习

4、数学的兴趣，关系到数学教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，才能提高数学教学质量。那么，在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢？一、小学生的学习特点首先，学生的依赖心里比较强。他们不懂得自主地去学习新知识，家长和老师就得为他们创设自主学习的条件来激发他们的求知欲望。 第二，无意识占主导地位，很难长久集中精力去听课，在上课的时候往往因为窗外的噪音而分散注意力，他们很难长时间将注意力放在一个事物上。 第三，他们对于事物的认识仅仅停留在大概轮廓与整体形象上，根本不懂精细地分析某一事物。以识字为例，他们只满足于每个字的轮廓

5、，却不把握每个字的笔画，导致他们记忆时不是少笔画就时多笔画，完全凭感觉写字，无法精确地把字写完整。 第四，比较容易随意性与情绪化。他们的活动很少受大脑控制，较多时候受兴趣控制，做事往往跟着兴趣走，而无视老师的要求，如，老师要求观察一幅图画上花丛中小姑娘的神情，他们可能会被罗在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理会花丛中的小姑娘。 第五，想象力丰富，但目的性较差。他们常常把想象的内容说成是具体的内容。看见马，就幻想自己如能像马一样在草原上狂奔该有多好。抓住他们的这种想象力，按照老师的要求，就可以培养他们看图说话的能力。二、学习兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力

6、的一个重要内部因素，是激发和引导人在思想和意志上去努力探索某种事物的内动力，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求的一种潜在素质，是克服困难、推动学生积极主动学习的直接动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习的最积极的因素，是学生学好一门课程的入门向导。三、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提教师在学生眼中树立起良好的自身形象，使学生喜欢，这是学生产生学习兴趣的前提条件。（一）师生人格平等苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象。”教师切忌认为

7、自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽，而是要走近学生。同时，也要让学生走近教师，因为学生与教师在人格上是平等的。（二）建立朋友关系 在课余时间，老师不妨当当学生的朋友，听听他们的心声，投其所好，关注一下他们的世界，和他们聊聊感兴趣的话题。这样，你会发现你和学生的关系一下子拉近了许多，他们对你的接受和喜爱就会逐渐迁移到课堂学习之中。（三）亲其师，信其道师爱的力量是神奇的。你对学生一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句体贴的话语，都可能产生意想不到的效果。学生很可能因此而喜欢你，喜欢你教的学科，爱上你的课。这就需要我们的工作细致入微，关心爱护

8、学生，做学生的贴心人。比如，我在每天放学时总是重复同一句话：“路上小心，注意安全。”虽然是习惯性的叮嘱，却温暖了学生们的心。四、利用课堂主阵地，因势利导，是培养学生学习兴趣的关键课堂是教学的主要阵地，教师一定要利用好每一个45分钟，善于抓住契机，引导学生进入学习的快乐殿堂。(一)注重导入，创设氛围良好的开端是成功的一半。好的导入会出现“心有灵犀一点通”的局面，具有很强的吸引力和感染力。教师精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生数学课堂学习活动的顺向心理定势，形成和谐的课堂气氛，产生良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道。（二）营造

9、环境，主体参与著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，在课堂教学中营造良好的课堂氛围，把数学学习的主动权交给学生，这就需要教师发扬教学民主的精神，鼓励学生独立思考,消化知识，勇于提出问题,发表自己的看法见解，使学生的思维迸发出绚烂的火花，尤其是调动学生主体参与的积极性，培养他们的学习数学的兴趣，使他们逐渐养成良好的学习品质。（三）体验成功，产生兴趣1.教师应创造机会，让学生体验成功的快乐 在数学课堂教学过程中，当学生答题正确时，要加以鼓励,出现错误时，应给予指

10、导,思维受阻时，应善于启发诱导，促使学生获得成功，使之体验到学习成功后的喜悦。在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。2.鼓励学生独立思考，独立解决问题 在实际的数学教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些经过努力便能解决的问题，并让学生自己去解决。当学生遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的喜悦，此时，就需要教师抓住学生的成功之处给予适当的语言激励。3.采用步步高的策略，激发、引起、巩固兴趣 （1）激发兴趣，教学相长 俄国伟大作家列夫·托

11、尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会对所学内容产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研，去体验，去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。 （2）唤醒自信，引起兴趣 著名教育家陶行知先生曾说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”罗森塔尔效应实验证明，教师信任学生，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿

12、，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用是唤醒学生的自信，引起他们的学习兴趣。 （3）多次成功，巩固兴趣 如果教师总是对学生提出过高的要求，而学生又总是无法完成任务，那么他们就会逐渐失去学习兴趣。因此，我总是采用小台阶、步步高的策略，提出一些切合学生实际的目标，让他们一次次成功，于是，他们便有了信心，有了兴趣。再继续下去，形成良性循环，最终完成任务。例如，课堂提问，我总是注意难易适度，尽量让学生有话可说，使之在一次次的成功中巩固兴趣。（四）教师利用自身魅力，引起学生的好奇心，激起他们的求知欲1.展现师者的魅力 正如

13、赞可夫所说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”课堂上，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，昏昏欲睡，怎么能要求学生兴致勃勃呢？课堂应该是乐园，教师应该是愉快、积极、热情、真挚的。教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。这是教师自身魅力在培养学生学习兴趣中所发挥的作用。2.引起学生好奇心 教育的全部艺术就是唤醒学生天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。在教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。学生已有的知识经验与当前面临的情境之间存在的差别常常会引起学生的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。3.激起学生求知欲 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。教师通过设置科学精妙的问题，激起学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让