七年级数学高效课堂现状的探讨

1、.七年级数学高效课堂现状的讨论陈强蓬安县实验中学高效课堂被形象地描绘为“知识的超市，生命的狂欢。高效课堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行动；既重知识，更重生成；真正实现了素质教育与升学的统一。施行高效课堂以后，课堂中学生的表现再也不是昏昏欲睡，兴味索然；再也不是死水一潭，波澜不惊。学生真正“动了，课堂真正“活了。特别在七年级数学高效课堂中，怎样指导学生的读、思、说、记、用，从而使学生学会学习，会学习，应成为每位数学老师共同关注的问题和追求的目的。而在七年级数学高效课堂过程中要发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，主动获取知识，让每一位学生积极参与到学习的每一个过程，存在着许多的困难。如

2、今就七年级数学高效课堂的现状和在教学过程中的对策作一个讨论。一、七年级数学高效课堂的现状初中生学习数学的方法与过程大致可归纳为：“读、思、说、记、用。从小学进入七年级的学生在数学高效课堂中这五个方面却都存在着一定的缺乏，主要表现：1.很多学生在“自主学习环节中不会阅读数学课本。阅读课本就是看看教材上的黑体字、背背教材上公式、定义、定理、法那么、结论，然后把相关的内容抄写在“导学案上的自主学习部分等误区，没有真正阅读理解教材，更谈不上去弄清结论的来龙去脉，严重地制约着学生自学才能的开展。2.七年级学生考虑问题往往受到小学数学方法和思维的影响。不擅长分析问题和转化问题，思路不开阔，容易受阻，总是希

3、望依赖老师的讲和进展例题的模拟练习，学习的积极性不高，依赖性强。3.口头表达才能差，表达不准确。在答问或解题时，问为什么是就不知道答复了；在问同学或老师的问题时表述不清；往往会做而不会说，交流时说话也词不达意。4.理解记忆少，机械记忆多，满足于记教材上的公式、定义、定理、法那么、结论。导致知识掌握不完好，不系统，丢三落四，容易混淆，容易遗忘。5.重结论，轻过程。这样导致学生不能进展问题的转化，不能用所学知识分析问题和解决问题，多擅长模拟例题的方式解决问题，应用知识解决问题的才能不强。二、教学过程中采取的对策对于上述存在的五个方面的问题我认为从以下五个方面培养学生的“读、思、说、记、用的才能。1

4、.重视读的才能培养?全日制义务教育数学课程标准修改稿?指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作探究学习的根底是自主学习，自主学习是高效课堂的重要环节，没有个体的自主学习，就不会有良好的小组学习和全班学习。自主学习就是引导学生自己去发现问题、探究问题、解决部分问题。自主学习的主要形式是阅读教材，动手理论、自主探究。一是让学生读标题，让学生从中领会数学教材的主要学习的内容；二是读例题，从中学到解题的方法、技巧和解题的格式；三是动手理论、自主探究，突出探究性活动，使学生亲历“做数学的过程，以便更好的理解结论和掌握知识；四是初步解

5、决一些简单的数学问题。2.做好问题考虑的指导独立考虑也合作探究学习的根底，自主学习必须进展独立考虑。一是对数学问题的归纳与总结，老师不要一味地讲，而应该让学生去猜测，去尝试，去探究，去归纳，去总结。只有这样，学生才会将知识融会贯穿。二是多进展变式考虑，对于某一问题改变条件结论，那么结论条件有什么变化？到达举一反三的目的。三是多问为什么。四是帮助学生怎样把问题条件进展转化为有用结论，把和未知怎样联络起来，教给学生分析问题的方法。3.激发学生的表达欲望要使高效课堂中学生真正“动起来，课堂真正“活起来，就必须在“展示点评质疑环节中，让学生自由发言、自由提问、自由表现、自由讨论、自由交流，这样能充分激

6、发学生的表达欲望。一是说一个问题的和未知；二是说解题思路和过程；三是说解题的方法；四是说解题的根据；五是学生的问题学生能答复，老师的问题学生也能答复；六是要求学生用准确的数学语言表达问题。但不管学生说得怎样，老师发现学生的“闪光点都要进展鼓励，错误要及时分析并纠正。4.注意对学生记的指导怎样让学生将书本知识转化为自己的知识，这就取决于学生记忆。在教学要教给学生两种记忆方法：一是理解记忆，二是分类比较记忆，先将知识分类，再看各类知识的区别与联络，使知识形成网络，记住了这一类，也记住了另一类，这样进展分类比较，学生不易混淆，掌握更结实。5.培养学生运用知识解决问题的才能与当今“老师一称最接近的“老

7、师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。首先问题解决被作为数学教育的一个重要目的；其次问题解决被看着为一个分析、探究和创新的过程；另外问题解决是一项根本技能，它是提出问题、建构数学模型、设计求解方法、检验答案等的各类技能的整合。学习任何知识，都是

8、为理解决问题。学习数学不仅要掌握知识，更重要的是掌握探究和解决问题的方法。有效地进展问题解决的学习，有助于增进数学思维才能，培养创造性的精神。一是在“提出问题阶段，老师的作用是创设问题的情景，而“问题的设计关键要符合学生可承受、有障碍、易产生探究欲望的原那么，激发起学生的探究兴趣。二是在“分析问题阶段老师要从方法的层面去启发学生，鼓励学生探求思路，抑制困难，进展独立探究，展开必要的讨论和交流。三是在“解决问题阶段，老师要引导学生落实解答过程，把才能培养和根底知识、根本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。四是在“反思归纳阶段老师要求学生对问题的解答过程进展检验、评价、反响

9、、归纳、小结，老师结合问题解决的过程进展学法指导，这必将进步教学效果，激发学生的学习兴趣，进步学生运用数学知识解决问题的才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，

10、如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底

11、上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

12、住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的