小学数学学习兴趣培养

1、小学数学学习兴趣培养有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学 的成功起着定向作用，数学教学上的成就很大水准取决于学生对学生上课的兴趣 是否保持和发展。大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁 兴趣的学生，他会全神贯注地实行学习，千方百计地想办法去理解和解决数学问 题，能全身心地投入到数学学习中去。兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动 力，如果我们对某种理解活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。一、创设良好的开端，引发学习的兴趣良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑

2、带进课堂，以教师良好的 情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要 的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理 状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一 片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，所以，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、 求新”上下功夫。二、建立融洽的师生关系，培养学习兴趣作为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜欢上你的课。所以，教师平 时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能与学生实行一些集体活动，让 学生更多的感受到老师的亲和力，这样学生才会喜欢这位老师，进而喜欢数学这 门课程。在小学高年级，常

3、常会产生一些后进生，对他们的态度，教师不能一味 向他们发怒，应该循循善诱，注意保护他们的自尊心，要善于使用表扬、奖励的 手段，哪怕是微小的进步教师也要即时表扬，这样学生既能感受到进步的快乐， 又能感受老师的宽容和蔼。从而逐步地爱上数学这门课程。如我记得教一年级时， 学了帮奶奶。创设情境，培养学习兴趣现在的孩子和以前的孩子不一样，随着现代社会的发展，学生信息接触快， 知道得多，这样也给教师带来教学上的困难，要想克服这个困难，教师一定要解 读学生，彻底的了解学生知道什么？想要什么？ 了解学生的认知特点和发展规律, 只有对学生了解了，才能设计出有趣的情景，让学生对这节课产生兴趣，才能激 发学生探究的

4、欲望。1、创设童话故事情景。“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中 生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。这样学 期我教三年级，如，我在讲“看图比较几分之一的大小时”，采用故事导入，生 动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。“孙悟空从西 天取经回来，买了一个特别大的西瓜，驾起筋头云回到花果山，那些小猴子一见 到孙悟空都高兴地围上来，争着要吃西瓜。孙悟空说：“今天，谁做对了我出的 题目，我就奖励谁吃西瓜。”于是，孙悟空出示了下面的题目：看图说出图中的 阴影部分分别占这个圆的几分之一。四个小猴子都答对了孙悟空出的题目。孙悟

5、空高兴地说：“你们四个真聪明，现在我就把西瓜奖给你们吃，这样吧，你们分 别吃这个西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留给我, 怎么样啊？ ”这时，有三只小猴子把嘴巴嗽得高高的，很不高兴。极大地激发学 生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利实行, 还提升了教学效率。在巩固练习时，又出现了 “给小猴子分西瓜''的画面，让学生解决本堂课开 始提出的问题：为什么那三只小猴子不高兴呢？激发了学生主动参与教学活动， 进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推动， 学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。又如在教

6、学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？ ”学生 们都高兴地回答："喜欢！”接着又问了几个学生你几岁了？过了几个生日？ ” 学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个 生日？不过小明满12岁的时候，只过了 3个生日。这是为什么呢？你们想不想 知道其中的秘密？ ”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油不过生, 学生的学习热情贯穿整节课的始终。2、创设表演情景，培养学习兴趣o如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字 和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中实行移动。整个表 演过程，学生情绪高涨，笑声直起

7、，学生的学习兴趣浓厚。又如在教学可能性这个节时，老师拿了两个魔术盒走进了教室，在走进 教室的刹那间，学生的注意力一下子被吸引过来，当说道今天给大家玩个魔术时, 课堂顿时活跃起来，一双双求知的眼睛都盯在老师的魔术上，在这种氛围下轻松 的完成了教学。根据不同年龄的学生，创设不同情境，培养学生的学习兴趣，激 发学生的潜能，调动学生的积极性。3、创设游戏活动情景培养学习兴趣o游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱 学习或被视为“智能低下''的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间， 不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。所以，围绕数学教学内容，有计划、

8、 有目的、有针对性地组织学生实行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使 学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。例如在20以内的口算教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互 相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内， 看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学 生在紧张、欢快的游戏中实行练习。有时，我还结合教学内容，实行一些智力游 戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。又我在教学圆锥的体积时先让学生猜想：圆锥的体积会和我们学过的什 么图形的体积相关？当学生说出圆锥的体积和圆柱的体积相关时，再让学生猜想 它们的体积间

9、会有怎样关系？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关系， 老师提供各组圆柱圆锥（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4） 等底等高；让学生用圆锥装满沙土（课前准备好）倒入圆柱中，几次能够装满， 各组做实验，把每次实验的现象和结果记录下来。学生分组实验，教师参与其中 一组。集体交流实验现象及结果。在教学中让学生动手操作，充分发挥小组合作 学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上实行探究活动， 积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。四、在生活实践中培养学习兴趣数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让学生从生活中寻找数学、 发现数学、应用数学、学习数学。如：

10、在教学米和千米的理解时，让学生走 出课堂，来到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察一下，感觉 一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米的长度，自己走一下。最 后让他们量出1000米的长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊， 感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学生经历了学的过程， 很快的出了结论。四年级的学生由心理发展特点可知，他们的兴趣爱好，此时也 有所分化，让学生走出教室，在实践中学习数学，学生不但感知1米与1千米的 长短，还记得很牢。走出教室，体验生活，在生活中学习数学。打破了传统的教 学观点，解放了学生机械性的训练，让学生对数学产生兴

11、趣。这个角色的转变让 学生把抽象的数学知识联系到实际生活中，并感到数学对日常生活的指导意义。又如在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目。同学们，新年班里开联 欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生活密切相关的问题, 为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气 氛活跃。最后根据统计结果实行分析，做出了合理地决策。学生在实际生活中学 习数学，表现出极大的兴趣，也体验了在生活中学习数学的整个过程，同时也增 加了数学的乐趣。五、引入设疑培养学习兴趣。有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起 点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的

12、动因。而不高明的课堂教学，由枯 燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了 “带着兴趣”、“带着问题”， 犹似蓄势待发。例在教学“加法的估算”时，我列出几个加法算式，很快的说出 每道题大约等于多少，让学生来验证，他们惊讶的发现竟然都说对了。又请学生 随便出一个加法算式，让老师估计。此时学生们真是惊讶了，都惊奇的问老师有 什么本领。最后告诉学生学了今天这节课，每个同学靠自己的努力也会有这个本 领。这样教学学生有了疑问也有了兴趣，更有了蠢蠢欲动的探索欲望。此外，上 课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都 会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。六 绐孑举止探专

13、方同据兼学习兴探以看的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂的主宰者, 学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了书呆子，学死书，死 学书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死课 堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和 服务者的地位，热情地鼓励每一位学生，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、 理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课 堂的活动中，真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多 用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自不过然的形成，把课堂 还给学生，

14、让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动 性，锻炼学生的合作水平，遇到不易解决的问题，教师即时点拨，使教师和学生 的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的 交往活动中完成，大大体现了高效课堂，1、让学生自己去发现波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解 最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。所以，我努力创设条件, 让学生自己发现探求新知。例在教学“加、减法的一些简便算法”时，让学生找 朋友，你发现这些数有什么特点，告诉老师和其它同学你知道用什么方法最简便。 通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都

15、为自己是一个发现者 而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。2、让学生自己去讲解课堂教学，如果仅仅教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于 呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、教师听呢？不但让学生掌握学习的主动 权，而且培养学生的思维水平和说话水平。基于这种思想，对于一些适宜学生讲 的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。例如：在探索“两位数加一 位数”的时候，先从例图中让学生自己选择，列出三道不同的加法算式，然后分 别让学生思考并探索两位数加一位数的计算方法，问他们：“你是怎么想的？能 教大家一种新的方法吗？这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上 列举的范围，且印象深刻。在

16、掌握知识的同时，锻炼了学生的表达水平，思维有 深度，更有创新度。七、活跃课堂气氛培养学习兴趣。过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。 新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，而非以往的师在上, 生在下，“师道尊严”已逐渐被和谐的师生关系所取代。良好的师生关系、良好 的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这 样一种探索问题的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问， 敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。例如在 一次作业中遇到一道难题，对于该题的答案，学生有着不同的解答方法，当时,

17、学生争执得厉害，“我不同意“我是这么想的”等等此起彼伏。这时我并不 为了保持安静，“守纪律”而制止争论，而是鼓励相互讨论让他们争一争，并建 议派各方代表发言。看哪一方的发言能取得大家的共识。在课堂正是这种百家争 鸣，百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。 更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。 又如在学习理解人民币时，给学生10元钱，让他们给自己选购一天的食品。这 是一道开放题，每个人都能够根据自己的喜好安排一天的饮食，只要一天花费不 超过十元即可。这下子，学生的积极性一下子被调动起来了，整个课堂一片沸腾， 每个学生都在很开心的为自

18、己设计着一天的食谱，在不知不觉中巩固了元角分的 知识。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、 知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和 强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的 教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养相关。八、采用启发式教学来培养学习兴趣根据六年级学生的特点，我在教学过程中即时、巧妙地提出一些富有启发性 的问题，让学生实行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题 加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的 学习积极性。在教学按比例分配时，我设计

19、这样的练习：六年级和二年级共 同承担了面积为30平方米的卫生区清扫任务，平均每个班的卫生区是多少平方 米？学生口答：30 + 2=15 （平方米），教师提问：这是一道分配问题，分谁？ （30平方米）怎么分？（平均分），六年级学生和二年级学生承担同样多的卫 生区清扫任务，合理吗？这样分还是平均分吗？这样一步一步启发学生的思维, 学生的思维顿时活跃起来。九、以语言的艺术培养学习兴趣语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风 趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系 统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、 动作、手

20、势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良 好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数 学的兴趣。为了让课堂变得生动一点，我觉得在教学中要力求语言表达生动、形 象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式 的鼓励和赞扬。教学中努力做到活泼多样，通过动静结合来调动学生学习的积极 性，使学生能随时随地乐意表达自己的想法和看法，大胆动口和动手，而动口和 动手都是促使学生动脑的最好途径。十、实行实践操作活动，培养学习兴趣在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具, 让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分

21、感知，让学生亲自体验探究，能 培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际水平，让学生用动促思, 以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。利用发的学 具。十一、应用多媒体教学，提升学生的学习兴趣采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，通过形象生动的画面、声像同步 的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即时有效的反馈，这种直观教学, 增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和 差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动 压抑中解放出来，小学数学课堂表现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。 例如在教学“角的概念''一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮 点，然后用不同颜色从这个亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及