讲授法在中学语文教学中的运用

1、讲授法在中学语文教学中的运用摘要：语文教学不仅是一门基础学科，同时又是一门艺术。在教学中，只有学生的自主学习是不够的，教学难点、重点仍需要教师精心讲授。教师要不断提升讲授水平，充分调动学生自主参与学习的积极性，让学生感受到学习的快乐，才能不断培养学生的语文素养，提高语文教学质量。关键词：中学语文；课堂教学；讲授艺术；方法探究随着教育改革的不断深化，教育观念的不断转变，培养学生能力，全面提高学生素质已成了当今教育教学的主题。尽管现代课堂要求体现学生的主体地位，以学生自主学习为主，但教学中的难点、重点和学生没办法自己掌握的知识还需要教师精心地讲授，特别是语文课的教学，更需要教师的点拨和画龙点睛。那

2、么，在语文教学中如何充分发挥讲授法的作用，提高课堂效率呢？实践证明，唯有本着发挥学生主体地位、培养学生能力、提高学生素质的教学宗旨，不断在优化课堂结构、提高课堂效益方面狠下功夫才行。一、课文导入设计要能激趣课堂教学要使学生感到有趣，学生才会乐于参与，配合教师施教，才能从中获益，增长知识提高能力。由此可以看出，激发学生兴趣,活跃课堂气氛，是顺利推进课堂教学的关键。而课文导入又恰恰是实施课堂教学的开始，因此，导入设计必须激趣。如果在语文教学中用富有哲理的语言这样导入：同学们，一位哲人曾经说过：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能改变容貌，但你可以展现

3、笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不能预知明天，但你可以利用今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。一个人的一生究竟该怎样度过呢？生命的意义何在呢？苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基给我们做出了极好的回答。学生就会马上联系自己的实际，激起探究生命意义的欲望，课堂气氛自然就活跃起来。教师顺势抓住时机，利用这种氛围施教，自然会收到显著的教学效果。二、讲授要提出明确的教学目标现代教学观认为，能否准确地制订出教学目标是考查一堂课是否成功的主要依据之一。这就要求教师不仅要在深入钻研教材的基础上,根据课程标准的要求确定教学目标，提出教学要求，明确教学重点，并且要围绕教学重点设计达成教学目标的教学方案，还

4、要把教学目标通过口授或“文字出示的方式告诉学生，让学生知道这一堂课到底要为达到什么目标而努力，使学生不至于盲目被动地听。在讲说明文时我就曾有过这样的教训I。在第一次讲授时，尽管在讲授中为实现让学生掌握时间顺序的一种表现形式程序顺序，把重点放在说明的部分进行讲析。但是在检测时，还有部分学生感到茫然。而且我在讲授过程中感觉到学生大多精神不集中。在第二次讲这篇文章时,我改变了方法。事先把这篇说明文的教学目标出示在黑板上，让学生从翻译、阅读到听课都紧紧地围绕目标去分析、认识。有些搞不清楚的地方，在教师讲授时学生就会格外注意听，检测时效果明显超过了第一次。三、讲授要有严密的逻辑性面对各种不同文体的文章，

5、怎样围绕教学重点、难点去组织讲授内容，使讲授内容重点突出、思路清晰，让学生学有重点，学有兴趣？我感到关键是讲授要有严密的逻辑性。比如，各种不同文体的文章,从结构上看，都由开头、中间、结尾组成。讲授时，可以按文章的开头、中间、结尾顺序，分三个阶段进行。开头部分是讲授的起始阶段，在讲授中可遵循以下三方面的逻辑要求：一是概念要明确。二是单刀直入地揭示主题。三是针对学生实际，运用启发性语句。中间部分是讲授的核心部分，决定着讲授的总体效果。所以在讲授中，要明确下面的逻辑要求：一是遵循文章的内在逻辑性。议论文要有层层深入的推理论证过程；记叙文要揭示事物发生、发展、高潮、结局所体现的客观规律；说明文要有符合

6、事物发展过程及人们认知规律的说明方法和说明顺序。二是创设一个主题突出、详略得当、结构严谨的讲授程序，使讲授内容既符合文章内在的客观规律，又符合学生的认识规律。结尾部分是完成讲授内容的最后阶段，在这个阶段，教师要完成两个任务：一是要对全文做出结论；二是要说结束性的话。因此，结尾部分的讲授还应该注意使结论格外鲜明，并富有深刻的思想教育性和强大的逻辑力量，使学生坚信结论的正确。四、讲授中要注重对学生的启发讲授法的最大弱点就是信息的单向流动，讲授中若能注重对学生的启发，就可避免这一弱点。当今教育界在教学法研究中，卓有创见的都与注重启发相关联，如发现法、问题设置法、讨论法、自学指导法等。在语文教学中，恰当地运用启发，就能够实现教与学的双边共同活动，教师通过表演、运用事例、层层设问等各种启发手段,就可以使学生变被动地听为积极