浅谈数学课堂上如何培养学生的倾听能力

1、浅谈数学课堂上如何培养学生的倾听能力查田学校 王海水 吴仙娟摘要 倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听-倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。关键词 课堂 培养 学生 倾听能力 重要性在一次教研活动中，叶泉香老师和殷平老师听了我的课后，都分别对我指出了要注意对学生倾听能力的培养，可见，在这方面我是比较薄弱的，从那以后我就非常注重这方面。以前，在数学课上，经常出现这些现象：有的东张西望，神离课堂；有的动手动脚，各玩所好；

2、有的呆头呆脑，思维空白。老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言，但当老师选出一位同学回答时，其他同学就会像与自己无关一样，或讲悄悄话，或发呆，或做自己的事，很少有人去注意别人说什么，自己也不会去思考；一道数学题，老师已经请几个同学讲过了，再请某个同学来讲，结果不是“顾左右而言他”就是“沉默是金”。这些现象还有很多，都说明一些同学不会“听”课，不知道如何去“听”课。当然，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神，那几乎是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力

3、的做法是徒劳无效的。由此可见，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。一、 以身作则，让学生知道清倾听他人讲话的重要性。教师为人师表，是学生心目中的偶像，教师的一举一动会给学生带来潜移化的影响，要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样，当学生发言的时候，我会用非语言信号和学生交流，我总是举目凝视了发言的学生，含笑点头，有时还侧身倾听，与发言的学生交换眼神，教师要“无意”加入他们的听众席，真诚地和他们一起倾听，当学生感到老师在倾听自己的发言时，定会对自己充满信心，同时也会采用同样的方法去倾听。让学生学会倾听，教师应教育学生倾听别人的讲话是对人的一种尊重，

4、也是一种礼貌。教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，这是一种最基本的礼貌；倾听时不能打断对方的话，即使不同意对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完；要集中注意力聆听，听懂对方的意思。有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，想想他哪些地方说得好，跟你想的一样，哪些地方思考得还不够，你想帮他补充完整。”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。如果有学生一边听一边做小动作，教师应悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一

5、个“Stop”的动作。总之，在教学中，我们要教给学生听的方法，让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重，而且能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明。二、 激发学生听的兴趣，使学生想听。学习兴趣是指学生热爱学习，渴望获得知识，主动探求真理，不断提升自身素质的心理倾向。有了学习兴趣，学生便会在学习中产生极大的积极性，主动去寻求知识和从事学习活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。那么，如何激发学生学习数学的兴趣。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如：在教学人民币的认识这节课时

6、，我首先抛出一个问题“全国一共有多少人民币？”学生猜几十亿，几亿等等，我告诉他们有：188元8角8分。学生都感到很惊讶，这样的问题设计就驱动这学生认真的倾听下去。比如上派车那课时，我创设了二（1）班坐车去春游这样的情境：我们班34人去春游，有两种车，一种是面包车，限乘客8人，一种是小轿车，限乘客3人，如何派车比较合理发生在身边的事，学生就很感兴趣。这说明教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产

7、生急切倾听下去的兴趣。”前段时间， 平湖行知小学的陆老师在我们学校上了“生活中的大数”这节课，课堂上，她首先课件出示了他们学校的一些带有大数的人和物，介绍了学校，图片、照片设计非常漂亮，同时引出本课的学习内容“大数”。学生看了后就很感兴趣，接下去还让学生数小棒，数大正方体，让他们动手实践，学生积极性高，课堂气氛好，这样学生就会去倾听。当学生注意力有点分散的时候，她就会说：“看谁的耳朵最灵”调动学生，来吸引学生的注意，课堂有效性就大大提高。三、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。在教学中，我经常把一些易混淆的概念、单位等编成故事。如我在教测量这课的时候，讲了这样一个故事：今天早晨，我从2厘米长的

8、床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教师里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。听完故事很多同学情不自禁地笑了。通过这些听辨练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。比如在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。当然，我们在要求学生“听”

9、的时候，不能永远停留在听的状态上，更要关注听的效果。也就是要有听后的反馈。在这个阶段，课堂上已经不单单要有听的状态，更多的时候，我会追问孩子“他说得很完整，谁能像他这样说一说”比如：在教学生活中的大数这课时，我为学生出示了一个大正方体，让小组讨论怎么数出它是由多少个小正方体组成的，然后请代表发言。一位同学说：“我是一个一个的数，10个一条，然后一条一条的数，10条100个，最后一层一层的数，10层就1000个了”。我马上就表扬了这名同学说得完整，同时追问“谁能像他这样说一说”？“你还有其它的方法吗”？经常这样的练习，学生就会养成倾听的习惯。通过以上的尝试，现在我班学生已逐步养成了在课堂上积极发言且能倾听别人意见的习惯；对数学也有了较浓厚的兴趣，学习效率有了一定的提高。这使我进一步明确课堂上自主不等于随意。在提倡个性张扬的现代教育理念下，“尊重、民主、平等”是其中的核心，学会倾听也正是建立在这理念之上的。只有认真倾听他人的发