人教版小学二年级数学教学反思集_二年级数学教师优秀教学反思

1、人教版小学二年级数学教学反思集_二年级数学教师优秀教学反思高等数学教学的开展,能够有效的提升当代学生的学问文化水平,提高其处理问题的规律思维能力。共享人教版小学二年级数学教学反思，仅供参考!人教版小学二年级数学教学反思范文篇1教学反思：因为这一部分的学问和生活息息相关，因此生活中的阅历积存特别重要。上完课后有一些体会：1 、对大人来说"厘米'和"米'特别简洁，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件简单的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比方课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单

2、位很有好处。2 、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。3、测量要求从零开始，但是也应当教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度连加、连减教学反思这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习

3、、稳固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧急。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应当多加留意。角的初步认识教学反思：自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点;能够做到环节紧凑，思路清楚。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延长，最终是归纳总结。课堂教学中，我始终站在

4、学生的角度来思索教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将学问转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的沟通。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终主动地参加到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。注重语言表达。在教学中，我依据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思索能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但缺乏之处也有几点：在时间上安排的不够好，以至于商量时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍"我是角'，这部分内容，学生

5、还没有充分施展，就草草结束了。原订商量角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生心情的高潮，但效果不是很好。对学生备的不够。比方：在做角过程中，你发觉了什么?老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发觉我做的角象鸭子的嘴，象海鸥在飞一就是不说大小。后来我引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。6的乘法口诀教学反思：这节课内容的呈现是在学生学"25的乘法口诀'以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求

6、的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。回忆本节课的教学，我认为还存在以下几点应当进一步改良之处：1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但假如把"一一得一'这句口诀加上并加以应用就更完好了。2、学生合作学习讨论6的乘法口诀，表达了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，依据学生状况适时调整自主探究与合作沟通的内容。3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬

7、背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的独特，幸免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能表达新课程以人为本的理念。8的乘法口教学反思：8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经受推导8的乘法口诀的过程，把握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜爱的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的学问，调动了学生的主动性，激发学生探究8的乘法口诀的兴趣;再后来探究新知中，我让学生自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，查找口诀规律，深化思维，培育自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培育学生认

8、真观看的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，进展学生的数学思索;并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。通过这节课给我带来了更深的启发：教师应当树立"以学生进展为本'的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和制造性，让学生在自主探究中不断地进展!人教版小学二年级数学教学反思范文篇2学生自主学习是课程改革的主旋律，"以学生为主体'是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由

9、被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培育学生提问题的意识和能力。爱因斯坦说："提出一个问题，比解决一个问题更重要。'在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决

10、。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的好奇心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的"模糊点'进行有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，"山重水复疑无路，柳岸花明又一村，'让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建学问XX络。由于学

11、生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓舞学生不满足于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问XX络体系。四、利于提高教师驾驭教材的能力。在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目

12、标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇异的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份

13、，怎样分?诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培育学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。下一页更多精彩"二年级数学教学反思'共2页:上一页12下一页人教版小学二年级数学教学反思集_二年级数学教师优秀教学反思相关的文章小学语文的教学反思总结小学音乐课教学反思总结小学音乐教学反思总结小

14、学班主任的工作反思范文小学英语老师课后反思怎么写小学高效课堂的教学反思教师的个人教学反思范文人教版五年级数学上册教学反思新人教版三年级上册数学教学反思小学体育教学反思集小学六年级体育教学反思小学体育教学反思简短_小学体育教师教学工作反思反思】图文推举小学班主任的工作反思范文小学英语老师课后反思怎么写小学高效课堂的教学反思教师的个人教学反思范文人教版小学二年级数学教学反思范文篇3一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表

15、现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。数学课程标准在教学建议中指出："要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、推想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力量，同时把握必要的基础学问与基本技能。'生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习

16、。例如：教平均分时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上XX,说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生商量怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快把握平均分的意义，还可以培育学生之间互相合作再如：在教学三位数退位减法时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣深厚、主动性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最正确的思维状态投入学习。二、实践操作，让学生体验学问生成过程通过实践操作，开放学生"全脑'，引导他们眼、手、脑

17、、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学角的认识时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了关怀学生更好地认识角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的

18、最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增添了。三、回来生活，让学生体验学问应用过程重视学生的数学体验，课标也十分重视数学与生活的联系，指出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。'一句话，道出了数学教学的生活性，表达了"数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。'要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生初步的规律思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中，培育学生的创新意识;让数学回来生活，并获得学有

19、所用的主动情感体验。例如：在角的认识这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢?'这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习加法估算时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种阅历吗?今日的学习对你的生活有那些关怀?学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种气氛中师生之间的情感也到达了和谐统一。总之，在小学数学教学中开展这种"体验学习'。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。四、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次接受估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数游戏时，我先告知学生我写了一个三位数,十位上是6, 让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告知学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在猜中把握了数的认识和大小比较,加深了对数的认识把握，为今