怎样使数学课堂充满生命活力

1、.怎样使数学课堂充满生命活力?新课程标准?指出：学习是一种个性化行动。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所，让他们感受数学课堂充满轻松快乐，让他们的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力。怎样才能使数学课堂充满生命活力呢？一、创造和谐活泼的课堂气氛数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。老师要充分利用“亲其师而信其道的心理效能，创造和谐的课堂气氛，把微笑带进课堂，多用鼓励表扬的方式鼓励学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生，以此唤起学生的积极情感。当学生答复以下问题一时语塞时，老师说“不要紧张，渐渐说；当学

2、生答复以下问题一时想不起时，老师说“你再想一想，老师相信你有才能；当学生解决问题列式出错时，老师并不急于评价，而是让学生自己再认真分析，假如把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中，老师会说“能不能让老师也发表一下意见呢、“你们还有其他的想法吗？假如没有，老师说一种方法，你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程；对作业中出现的独特、简便的算法，用“另外加分的形式予以鼓励，为学生创造表现自我的时机，并使学生获得不同程度的成功。学生在这样和谐的课堂气氛中学习，学习情绪和思维能不活泼起来吗？二、教学内容选择要“活荷兰数学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且

3、应用于现实。把数学知识与理论活动结合起来，既符合理论联络实际的教学原那么，又符合学生的年龄特点；既激发了学生的兴趣，又使学生得到了实际知识技能。数学教学活动要从学生的生活实际出发，结合学生已有的生活经历和数学知识，开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动，使学生感到所学的知识是有用的，能解决实际生活中的问题，从而激发起学生对数学的热爱。所以数学教学的内容选择一定要“活，要选择学生自己身边的事情、常见的现象开展活动。如学习周长时，老师可带着学生做游客，到学校附近的花园去找找有哪些形状的花坛，并绕着花坛走一走，由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长“有什么方法可以知道走了多少路？讨论决定方法，然后分

4、组独立开展测量计算活动，最后分组汇报，议定周长计算的最正确方案。在这样的活动中，学生学得生动活泼，效率也非常高。三、教学手段使用要“活每一堂课，由于教学内容各具特点,教学目的各不一样,学生也各具情态，因此，为了让课堂教学充满生命活力，到达最优化的教学效果，我们要根据教学内容有针对性地选择、灵敏地运用各种教学手段。1.实物演示，真实感强。教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。运用实物进展演示，是传统的教学手段之一，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等，从而调动学生的多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深化印象。如在教学“长方体的认识时，为了让学生更好地理解“面、“

5、棱、“顶点的概念，我把一个大萝卜带进课堂，立即吸引了学生的注意。我先切一刀，让一个学生上来指着剖面说这叫什么面；然后又切一刀，使所得的面与第一个面垂直相交，进而在学生数出有两个面的根底上，我说：“谁愿意上来摸一摸这两个面相交的地方叫做什么？棱。再切一刀，使所切的面同时与第一、第二个面相交。类似让学生数出有几个面3个后，我又启发学生说：“这三条棱相交的点叫做什么？顶点。最后老师把萝卜切成了一个长方体。这样层层推进，不但把握住了三个知识点，理清了他们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习兴趣，这种实物直观的真切效果是其他教学手段所不能比较的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名

6、篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉

7、地加以运用、创造和开展。2.动手操作，思维灵敏。学生作为一种活生生的力量，应带着自己的知识、经历、考虑、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学效果呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助手的活动可以实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，在对自己的猜测去探个终究、弄个明白的过程中，能发现知识规律，创造性地解决问题。一位老师在教学“长方形特征这一课时，“相对这个概念对于一年级的小学生来讲比较抽象，不容易理解。为了更好地让学生理解“相对边的长度相等，这位老师是这样设计的。课始老师说：“今天有很多客人和我们一起上课，我们怎样表示对客人的欢送呢？“顿时，教室里响起

8、一片掌声。鼓掌后，老师提问：“当我们鼓掌的时候，两手掌处在什么位置才能拍在一起？这样“相对这个抽象的概念，在学生欢快的亲身理论中就理解得透彻而自然。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学

9、一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3.恰当表演，气氛活泼。学生具有很强的好奇心。在课堂教学中可以根据教学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。如有位老师教学“小数点位置的挪动引起小数大小变化，当学生初步掌握其变化规律时，老师按高矮个请五个同学上来，他们既代表不同的数位，又代表着每个数位上的数字“1。站成“11111形式后，又请一个个子最矮的同学带上圆形头饰做小数点，让他从右向左一位一位地挪动，让学生发现：挪动后所得的数比原来缩小了10倍、100倍、1000倍缩小可用除法计算。然后，向右移之那么反之。接

10、着老师出示几道练习题，同学们边做手势，边口述解题思路。随着学生肢体语言的逐渐加快，老师又随机地运用?红色娘子军?中的曲调教唱：向右进、向右进，我们在扩大，扩大用乘法；向左退、向左退，我们在缩小，缩小用除法。边唱边做手势，师生情为之动，趣为之生，课堂气氛非常活泼。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?