人教版数学一年级上册教案 分类

1、人教版数学一年级上册教案 分类教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级上册?分类?。教学目的:1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作才能,观察才能,判断才能,语言表达才能。3. 培养学生合作交流的意识。4. 让学生体会到生活中处处有数学。教学重难点:学会对物体分类的方法。并能正确的分类。教具学具:情境图,玩具,图片,水果。教学过程:一. 创设情境，探求新知。师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。学生拿出自己的东西玩具汽车、火车、坦克、手枪，图片奥特

2、曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒，水果苹果、梨子、香蕉、桔子师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同样的东西放在一起。师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。板书：分类点评：喜欢玩是孩子特别是低年级孩子的天性，老师将知识与生活实际亲密联络起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进展教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。二. 联络生活

3、实际，感知体验分类。1. 出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？学生答复，老师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以进步学生的观察才能，判断才能和语言表达才能。2. 小组合作整理自己带来东西，让学

4、生体验分类。师：每组分68名学生，讨论好分工，汇报结果。老师巡视，组织引导分类。生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子老师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，老师及时地给予肯定和评价。师：各小组再整理组内东西。按不同标准把东西分类细化老师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起生2：我们把奥特曼放一起，把

5、机器人放一起，把孙悟空放一起生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起老师在学生答复的过程中，给予评价肯定和补充。师：请大家想一想你们手中的东西，除了你如今这样分类以外，还可以怎么分类？学生操作，老师巡视，适时引导。生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。生2：我们把图片可以按画面来分。生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。点评：老师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探究、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。三. 理论运用，稳固开展。1. 强化新知，稳固练习。1 出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。

6、学生独立完成，老师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。2 出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？小组讨论，学生代表答复，老师再集体订正。2、 同学们可以运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？学生按自己的标准整理书包，老师巡视指导参与。点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。老师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探究精神和创新意识。四. 拓展延伸，知识迁移。师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？生1：对自己的玩具进展分

7、类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。生3：对自己的图片、小人书进展分类整理。点评：积极倡导和理论学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的开展。总评：1. ?数学课程标准?指出：数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在本节课的教学中，老师注重学生已有的生活经历和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手理论、自主探究、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经历，成为数学学习活动中的探究者、发现者、创造者。2. 在本节课的教学中

8、，老师力求遵循知识的开展规律和学生的认知规律，较好地贯彻老师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生才能，开展学生智力的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手理论、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和开展过程，促进了思维的开展和才能的形成。3. 在本节课的教学中，教学目的明确，老师做到了心中有标，教学过程靠标，课程构造达标。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师

9、。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4. 在本节课的教学中，突出一个玩字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，开展了才能。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把