对提高初中数学教学质量的看法

1、对提高初中数学教学质量的看法摘要：提高初中数学教学质量是摆在教育工作者尤其是实践在一线的初中教师面前的一个不容回避的问题。提高数学教学质量，首先，要增强情感渗透，培养学生的学习兴趣；其次，要处理好教材中不同性质的推理能力问题；第三，要重视培养学生的知识迁移能力。关键词：数学教学质量情感渗透数学推理知识迁移我国的数学教育正处在由“应试教育”向“素质教育”转变的改革时期，既没有完备的理论经验作指导，又没有现成的模式可以照搬，只能摸着石头过河，不断探索符合自己的教育模式。这就对我国的教育界特别是实践在一线的数学教师们，就如何提高初中数学的教学质量，提出了挑战。/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7

2、 8 下一页一、问题的提出在“素质教育”唱响华夏的今天，一些极不负责任的人不尊重历史与现实，把教学质量不高归咎于应试教育，将其针贬得一无是处。事实上，应试教育本身没有错，只是人为的因素将其引入了一个误区，形成了恶性循环。就像科举制度在中国古代，曾在世界范围内被公认为当时环境下最先进的选拔制度，只不过后来人们把他引到了一个狭窄的死胡同。同样的，应试教育就是因为相当一部分人（特别是学校的主要领导）打破了知识教学的系统性和连贯性，考什么就教什么，这种教课与学习完全成了应对考试的工具，才导致了应试教育今天的现状。学生们被迫一遍遍对题目进行操作，他们疲于应付，甚至产生了敌视情绪，根本就没有效率可谈。尽管

3、不少同学取得了较好的数学认知成绩，却对数学学科及数学教师没有积极的情感。确实，“天才出于勤奋”，但，真理只要多走一步就会变成谬误。“如果把勤奋作用绝对化，忽视效率，那么，学生就会不堪重负，勤奋的作用就会大打折扣甚至走向反面”1。/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页二、增强情感渗透，培养学习兴趣“情感是教学过程中的灵魂，它渗透到教学的各个相关环节和知识点，是隐性的，它既无处不在，却又不是教学活动的主体。”2。渗透体现在教学中是“听者无意，教者有心”。它的落实必须以知识为依托，要与教学内容紧密相连，是在总结教学内容的基础上发散、归纳、联想而提出的。情感内容可以是教学内容的延伸，或者

4、是在教学内容的基础上联想到对学习、生活有促进、教育意义的事例，但要保证延伸或联想的事例与教学内容之间的过渡自然流畅，不能牵强。学生对内容学习后或在教师的点拨下，能有所理解、感悟和体会，有如沐春风，激发兴趣，催人奋进之感。/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页“脱离数学知识的教育是空洞的，牵强附会的说教是不受欢迎的”3，甚至会遭致学生的抵触心理乃至敌视情绪，不只针对教师而且针对数学教学内容。有句成语叫“爱屋及乌”，反过来是不是可以说，厌烦一个人连同厌烦和他有关的所有东西呢？应该是这样。一旦教学关系走到这一步，还何谈教学质量呢？所以一定要把情感因素恰到好处的渗透到教学过程中，让学生对

5、数学既能产生兴趣，又能加深对数学知识的理解和掌握，保证他们能在一个轻松愉悦的氛围下学习数学，使数学教学进入一个良性循环，这样，加学质量自然而然就提高了。三、处理好教材中的数学推理/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页“新课程在处理数学推理的问题上，基于这样一种理念：数学推理包括以演绎证明为特征的逻辑推理和以归纳、类比为特征的合情推理两种，要改变那种过分重视逻辑推理而忽视合情推理的现状。”4 因此新课程在教材处理上特别突出了以合情推理为特征的“实践与综合应用”的地位和作用，试图通过增加合情推理的内容来弥补削弱演绎推理的份额。但是，演绎推理与合情推理是两种性质根本不同的推理，两种不可

6、能相互替代。如果处理不好，很容易滑向另一个过分弱化演绎推理的极端。虽然，几何证明其系统、严密的演绎特点确实给数学教学带来了一定的困难，但问题是，几何证明弱化后，总不能使学生的数学推理能力特别是逻辑推理能力降低到不应当的地步吧？这对数学教学是极为不利的。因此，既要增强合情推理的地位和作用，又不能冷落了演绎推理，处理好它们，对提高数学教学质量非常重要。四、重视培养学生的知识迁移能力华罗庚先生谈到：“古时候曾经有人用一目十行，过目不忘之语来称赞某人有学识，究其实质，他只说出这个人学得快、记性好罢了；如果不加其它赞词，这样的人，充其量不过是一个活的书库，活的辞典而已。见解若不甚高，比起闻一知三、闻一知

7、十的人来，相去远矣。因为一个会推理，而一个不会。会推理的人有可能从知到识，会发明创造；而不会推理者只能在知的海洋里沉浮、淹没其中，冒不出头来，更谈不上高瞻远瞩了。”5 我国当前的数学教学，不管承认与否，在很大程度上，教师的教不是为了学生真正理解，而只是让学生机械的毫无创造性的套用所学的知识。用这种方法培养出来的学生，大多只能死读书，读死书，缺乏创造精神。这种教学方法，人为的将知识割裂开来，形成一个个孤立的点，既不利于记忆与理解，也不利于培养学生对数学的兴趣，教学质量低是在所难免的。只有重视培养学生的知识迁移能力，做到“举一反三”，“触类旁通”，把知识作为一个系统来学习，使学生不断完善个人认知结构，由此及彼、由表及里，知其然并知其所以然，知其所以然并知其所以所以然，从而进一步激发学生的求知欲、求识欲，提高教学质量则易行多了。/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页五、总结在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，也是每个人都应积极思考的问题。本文仅是对提高初中数学教学质量的几点看法，就教于广大教师，以期有所进益。/p 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页参考文献：1王光明从教学效率看我国数学教育的问题j中学数学研究，2006（5）：6.2文卫星数学教