语文校本课程网络资源库的构建设想

1、语文校本课程网络资源库的构建立想一、语文校本课程资源库构建的根本原那么一与校本课程同步进展。校本课程资源库的建立是一个长期的工作，所以在校本课程开发一开始就应该考虑并施行。教师在设计该课程的时候，要反复考虑、设计并且论证资源库的风格、构造、构建的阶段甚至维护等问题；还应该关注已有的信息资源库。教师与学生可以共同努力，实际上，学生在参与资源库的建立过程中上传自己搜集的资料、电子邮件、论坛里发贴子等，学生也可以有更多的收获。二不求穷尽，但求典型。语文校本课程是国家课程的补充，其课程建立依托所在地区、学校的课程资源，具有灵敏性，多样性，可选择性，所以学校能以列举式的校本课程为学生补充重要知识，锻炼学

2、习才能，进步人文素养。语文校本资源库的内容应针对校本课程的开发现状，选择典型的材料，有价值的知识组成资源库的主干内容，为学校的这一门或这几门语文校本课程教学搭建信息平台，不求穷尽所有语文素养。三从点到面，逐步扩展。校本课程的开发有一个过程，校本课程资源库的建立应该伴随着校本课程的开发，从点到面一步一步展开。每个学校每个学期可以重点开发一两门校本课程资源，重点搜集这一两门校本课程的有关信息，坚持5到10年，根本完成整个语文校本资源库的建立。四整合，修正，补充，完善。由于人手、资源、经历等条件的限制，资源库的建立不可能一步到位，作为课程教学的教师，在课程准备之初，应本着能有什么材料就放什么材料的原

3、那么，不要管这些材料是否简陋粗糙。在随后的时间里，随着校本课程一门一门的推出，在教学中经受几轮检验，再不断修改完善。比方及时调整学习专题的侧重点，补充最新的知识，添加新一届学生的学生论文，使资源库的信息不断完善并保持活力。五联动组织。一个教师的才能精力是有限的，一所学校的课程资源也有自己的局限性，因此，依靠一所学校的才能建立起宏大的语文校本课程资源库，不仅困难、漫长，而且会导致各所学校重复建立，资源严重浪费。建立语文校本课程的资源库的理想组织是联动开发，资源共享。少那么几所学校，多那么一个区、一个市甚至一个省结合起来，把相关资源进展优化组合，形成信息资源结合体。二、网络资源库的的信息组合和呈现

4、方式语文校本课程网络资源库的建构，涉及到信息的组合和呈现方式。我们认为专题式组合和分级式呈现较为有利。专题式组合：以往诸多学习网站的构成元素是学习功能分类，例如教师之家，虚拟社区群众论坛，文史选萃论文摘登等，既支离破碎，又无法与学习活动结合。语文校本课程以专题学习为主，为语文校本课程学习效劳的资源库的呈现，应该以专题内容作为信息构造的核心元素。在专题下面，再设置相应的功能窗口，例如语文校本课程中国文学撷英，分为?诗经?：永远的启蒙，诸子百家：自由时代的呐喊，汉赋：雍容华美之乐章，魏晋风度与建安风骨，人生的境界：陶渊明，盛唐之音，大李杜与小李杜，流风余韵话宋词，曲里人生，明清人情小说之魅等专题，

5、网络信息资源也相应设置这样的专题。每一个专题下，再设置文史选萃，群众论坛等，使教师教有所评，学生学有所依，表达资源库真正与课程结合，为学习效劳的宗旨。分级式呈现：发挥网络信息呈现可以无限分级的优势，有机组织起校本课程的信息网。以华东师大二附中为例子，第一级窗口为华东师大二附中语文校本课程；第二级窗口为详细的各语文校本课程开设的栏目，如文学作品中的哲学意识、文化的迁移、港台文学引读、中国文化意象等；在港台文学引读下设第三级专题窗口，漂泊在远方：三毛的足下世界与精神世界、优雅与恬淡：席慕容、张晓风的诗歌与散文、成人的童话：新武侠小说、女人的神话：言情小说的价值取向、字与画的和谐共振：几米的世界、圣手书生余光中、百年梦断：白先勇、网络文学的滥觞：?第一次亲密接触?、指点江山文人梦：李敖、柏杨与龙应台、人生的况味：林清玄、刘墉的哲理小品、纯文学的耕耘者：刘以鬯、诡异的李碧华等。专题下设置作家肖像、代表作品、历史背景、根本概念、方法借鉴、专家观点、经典论文、相关链接、群众论坛、论题推荐、