七年级语文课外阅读专项训练(八十九)

1、七年级语文课外阅读专项训练学校:姓名：班级：考号：一、现代文阅读（本大题共 5小题，共150.0分）1.阅读下文，完成下列各题。胡老师的木箱陆天明每当听到小雨滴答到院子里那棵山楂和海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的 小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青少年时期在苏北在上海度过的那些个青涩岁 月，更多的倒是它的恬静和散漫、从容和豁达、持久的含蓄和极为谦和的广阔、不 露声色的执着和静悄悄地精进博取渗透总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。昭现世间一种生存景象。 不必疾风暴雨。也无须电闪雷鸣。貌似与世无争， 却坚定地守望着润泽着

2、 麦田的未来它总能让我想起十四五岁时，在皖南山区插队， 被调到乡中心小学任教后， 跟我同宿舍的一个胡姓教师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些。厚 嘴唇。大脑袋。背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的陋习”开玩笑。他从不 反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩切磋教艺”。但即便对我这样一个几乎只有他一半大的小同事新同事，他也不会做一 点 嘘寒问暖”的事。只要有一点空闲时间，就见他在一盏油灯下写着什么。写在各 种各样的纸片上。然后锁进一个肥皂箱里。也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到

3、他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。 过上一段时间，又能 感觉”到他从邮局把这些纸片又带回木箱里。应该是被人退了回来。于 是他越来越瘦。脸色也由黄泛了青白。一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核。咯血。肺上出现空洞，不止一个。那时候，已经有了治疗肺结核的特效药。人们不再 像三四十年代那样把这个病视为不治之症，但在远山区这样贫困落后的地方，却几乎仍然没有治愈的可能。人们开始淡忘他。学校甚至都准备收拾他的遗物”了。他却突然出现在了我俩的宿舍里。说话都带喘。瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他 活不到年底了。他是来料理自己的后事的。他从床底下拽出那个肥

4、皂箱，请我帮他搬到后山上去。我不明白他要干什么。但看他一副恳切的模样，还是在小雨的泥泞中，替他把木箱扛上了后山。然后他就 点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了。开始怜悯他。想劝慰他几 句。却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上的神情实实地呈现一种少见的 欣慰。然后他就跪下了。跪在泥泞中。做出一副默默祈祷的模样。在我帮扶下，他 踉踉跄跄地站起，说了声：谢谢你，小陆，帮了我最后一把。”随后说的话简直让我惊呆。他说： 我希望真的可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”写完它？带到那边去？ "我瞪大了眼睛问。 当然。我教了这么些年的低年级，还是有一 点体会和想法的。我一直想

5、把它们整理出来。 现在只能希望真的能够带到那边去完 成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了 口气。然后我俩都不再作声。看 着小雨把纸片里最后一点火星子淹灭。他才说了句：现在可以了。可以了 ”后来他再也没回到乡中心小学里来过。应该是到那边”去了。那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼里推开了一扇窗或门。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的门或窗。我愧疚自己也跟那一些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。就像我们常常会忽视淡漠无数像小雨一样 悄没声地活着的普通人一样。暴风雨的摧枯拉朽，海燕似的刺穿乌云雷暴翱翔，固然值得关注和赞美， 而那些灰暗的水泥和砖块则无法让一座大厦呈现金

6、碧辉煌。但正是这一块块灰暗的水泥和 粗陋”的砖块以它们另类式的坚韧和执着， 甚至还可以 说 牺牲”，构筑起金碧辉煌的底架。我们看到 普通”的伟大了吗？我们真心承认 普通”之不可或缺了吗？我们实实在在地愿意用自己的成功去为无数个普通”作出的牺牲，付出的代价做一点实实在在的弥补吗？我问小雨。它依然悄悄地淅沥着。 不声不响地滴答着 (文汇报2017 11、5)(1)请结合选文梳理故事情节和我”的情感脉络。情节情感开端胡老师长相丑、人老实发展好奇一淡忘高潮胡老师点着了箱子里的纸片， 我”得知他烧纸片的原因。结局愧疚(2)读文中画线句，完成题目。在火光的映照下，他脸上的神情实实地呈现一种少见的欣慰。(从

7、人物描写的角度赏析这句话。)我们看到 普通”的他人了吗？(联系上下文，写出你对 普通”和 常大”的理解。)(3)文中多次写到 小雨”，请分析其作用。(4)请分析文章采用第一人称叙述故事的表达效果。2.阅读下面的文字，完成下列各题。长好 骨头”结识大张一家，缘于他的儿子亮亮。我们这栋楼在小区最北边，隔着一堵墙就是报社的大院。小区里的孩子放学后 经常翻墙到大院里玩耍，于是，墙上不时出现豁口。时间久了，一个瘦弱的小男孩 引起了我的注意-他每次都是绕一大圈从报社的正门走进大院。这个小男孩就是亮 亮。起初，我以为亮亮胆子小。 可是有一次，几个孩子踢球时皮球落到了高高的白 杨树的树杈上。那一天，风很大，树

8、梢随风摇来晃去，孩子们都不敢爬树去拿。这 时亮亮脱下鞋子噌噌噌就爬了上去，还攀着细细的树枝荡秋千般朝球踹去，看得我心惊胆战。大张一家住在地下室-那里住的大都是报社的临时工。地下室光线不好，亮亮 每天放学后都会趴在我家楼门口的乒乓球台上写作业。一天，路灯已经亮起来，他 还趴在那里，我便隔窗问他怎么还不回家，他说有一道题没做出来。我问他：要不要叔叔帮你？ ”他朝我笑笑，坚定地说：老师说了，要独立完成作业。”听邻居讲，亮亮成绩优秀，在全年级排名总是第一。北京多风，晾在阳台上的衣服经常会被吹落在地上。每次只要我喊一嗓子， 亮亮就会欢快地帮我捡起来送上楼。为此，我总觉得欠了孩子一份情。不久，机会来了。那

9、些日子，小区里的孩子们流行玩轮滑，亮亮也喜欢。不过，别人的行头，都是正宗的轮滑鞋，配有颜色鲜艳的防护手套、护膝、护肘、头盔。而亮亮的装备，显然是大张给做的 -一块木板上用铁丝缀了四个轴承，木板的另一 面和平时穿的旅游鞋固定在一起。护膝、护肘也都是用三轮车的外胎做的。看着亮 亮的另类装备，我心里很不是滋味儿。有一次上街，我专门去了儿童用品商店， 轮滑鞋、护膝、护肘、头盔一应俱全。我兴冲冲地买给亮亮，孩子很高兴，眼睛闪着亮光，但他摆弄了好大一阵子后还是 还给了我，他说：谢谢叔叔，爸爸不让我要别人的东西。”最后，我只好去找大张。这个憨厚的汉子态度和儿子一样坚定，他搓着粗糙的大手说出这样一句话：从小，

10、就要让他长好骨头”20年过去了，随着工作的变动，我和大张一家早失去了联系。不过那句长好骨头：始终在我的耳畔回响。(1)细读文章，简要概括文中写了关于小亮亮的几件事(不少于4件)。(2)根据我”与亮亮一家的结识过程，梳理出我的内心变化过程，完成以下填空。引起我的注意-()-赞赏() - ()牢记长好骨头”(3)结合语境，从描写.的角度赏析下列句子的表达效果。孩子很高兴，眼睛闪着亮光，但他摆弄了好大一阵子后还是还给了我。(4)文中多处运用了对比的手法，写出其中的两处。(5)结合文章内容，说一说文中的亮亮有哪些好骨头？3.温暖心窝的话语初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里

11、中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害 怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入 眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难 看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直 有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运，而且全班 就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点

12、。当我把重新写的作文交上去后，过了两天， 课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿.了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听 课的林老师在那里，她说：生老师已经走了，调到别的城市去了！”王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月， 及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也 没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，

13、当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的 眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我 山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。 孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了 山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打 开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个 字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山 已淡成一道浅影，又在我濡湿.

14、的目光中朦胧起来。这几句温暖心窝的话语， 都留在我的心里，在我的牛命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城， 在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：其实，那句话是我写的，王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心， 所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿.了。(1)对于 我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别作了什么事？(2)文中三次提到 我”的眼睛 濡湿”分别包含了什么样的感情？(3)赏析第段中画绒的语句，用了什么修辞？有什么表达作用？(4)林老师是个怎样的人？请选结合选文简要分析。4.父亲二十年

15、前的叮嘱徐德新天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中， 父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑 生活费以及学杂费。每个周末。我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十 里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸 黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。 最近钱是越来越紧张了。 ”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句 话听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越 清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。忽然又有两 片落到我的鼻尖上，用

16、手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望,雪花 正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。不知不觉间，县城到了。街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担 心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来 越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓 毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：同志，我这担柴要五块钱哩。”什么？昨天不还是四块吗？ ”那人瞟了一眼父亲。昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人 的要后重得多吗？ ”父亲小心翼翼地说。 那我不管，都是四块钱，我

17、又没让你搞这 么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去， 终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞， 然后 把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：拿去吧！ ”风裹挟着雪吹过来， 纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽 然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候， 我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说：多谢了！ ”然

18、后转身拉着我默默离开。 爹，你冷不冷？ ”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有 点少。你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说， 没有别的出路，只有读书才能进 城。”雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。 父亲没有急着回家，他要一直 把我送到学校去。 爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师 说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。"父亲摸着我的头说，我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。”到了学校门口，父亲从

19、怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。孩子。爹还有一句话，：父亲望着我，精神与以往大不一样，等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他”什么，爹？ ”? 荏你面前低头弯腰。”(1)文中多次写到 风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。(2)结合上下文，说说第 段画线句子中 冰凉的酸”的深意。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。(3)体会下面句子中加点词语的表达效果。我从门缝看见那人在裤兜里掏 来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓,过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔 ,丢下一句话

20、： 拿去吧！(4)父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。(5)请用自己的话，说说父亲的最后一次叮嘱”的含意。5. 玻璃之王 坡璃之王”是这样诞生的：1959年，美国加利福尼亚理工学院杜威兹教授等人用 制造玻璃的方法.将高温金硅合金熔体喷射到高速旋转的铜轴上，以每秒100万摄氏度的冷却速度，快速冷却熔体，第一次制造出了不透亮的玻璃。当时的一位物理学家看到这种刚诞生的合金材料时，曾嘲讽的说这是一种愚蠢的合金这种不透亮、看起来 愚蠢的”的东西，就是在材料科学领域开辟出一条新道路的玻璃之王”金属玻璃。金属玻璃形成的原理是什么呢？通常情况下，金属及合金在从液体凝固成固体时，原子总是从液体的混乱排列转变

21、成整齐的排列，即成为晶体。但是，如果金属或合金的液体凝固速度非常快，原子来不及排列整齐便被冻站住了，最终的原子排列方式仍类似于液体，是混乱的，这就是非晶态合金。因为非晶态合金原子的混乱 排列晴况类似于玻璃，所以又被称为金属玻璃。那么在实际生产中金属玻璃又该如何获得？研究人员发现，单一的金属液体凝固形成非晶态所需的冷却速度要远远高于其它物质液体。例如，普通的玻璃液体只要慢慢冷却下来，得到的玻璃就是非晶态的；而单一的金属液体则需要每秒高达1亿摄氏度以上的冷却速度才能形成非晶态，这个速度是普通玻璃的无数倍。由于目前工艺水平的限制，实际生产中难以达到如此高的冷却速度，也就是说，单一的金属难以在生产上被

22、制成非晶态的金属玻璃。但是，合金弥补了单一金属的缺憾。合 金具有这样两个重要性质：第一，它的熔点远低于纯金属，例如，纯铁的熔点为 1538c.而铁硅硼合金的熔点一般在1200c以下；第二，液体状态的合金原子更加难以移动.在冷却时更加难以整齐排列，也就是说，更容易被冻结”成非晶体。这样，人们在实际生产中托将金属与其它物质混合形成合金后再来获得非晶态的金 属玻璃。目前，金属玻璃已经得到了广泛地应用。因为它具有较强的韧性、刚性、优良的磁性.良好的化学稳定性等，人们赞扬它是敲不碎、砸不烂”的皴璃之王金属玻璃已被用于制造高档录音机、录像机的高耐磨音频视频磁头。因为具有良好的磁学性质，金属玻璃还被用于制造

23、高压容器、火箭等重要部位的零部件，科学家们 还预言，凭借其耐腐蚀、抗撞击.耐冷热的特性及优异的力学性能，金属玻璃在将 来可能会成为航天、军事及民用领域的理想候选材料。选文的说明顺序是。选文第段划线句除了运用举例子的说明方法，还有哪些说明方法？有什么作用？第5页，共13页选文第 段结尾句中，划线的“可能 ”一词能否删掉？为什么？依据选文内容，说说作为“玻璃之王”的金属玻璃目前都得到了哪些应用？第 12 页，共 13 页答案和解析1 .【答案】瞧不起；胡老师写的纸片藏箱子里，后来他得了肺结核；怜悯-震惊；揣测胡老师已去世【解析】（ 1）本 题 考 查对 故事情 节 及人物思想感情的分析概括能力。解

24、答时 ，需看清 题干要求，依据故事情节 填空。分析人物的情愿变 化先 对 文草的情 节进 行 简单的概括，然后从事件中分析人物的情感，注意抓住文中的重点词语 。人物的情感变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。如老师长得丑，人老实 ，所以自然就有“瞧不起 ”的感 觉 ；老 师烧纸 片的情 节 使我心生 “怜 悯 ”，当我得知明中的原因，“自然震惊 ”。胡老 师 已去世的情节 自然使我 产 生 “愧疚 ”的心理。所以一定要读 懂情 节 。2 2） 本 题 考 查赏 析描写。作答时 ，需先明确所用描写方法，然后结 合具体的语 境分析其在表情达意上的效果即可。细读 句子 可知， 这 是 对 胡老

25、 师 的神态 描写，从 “欣慰 ”一 词 可以看出胡老师 因心里 欢 喜而感到安慰，表现 了胡老师 默默 坚 守、 执 着 坚 持的 顽强 精神。 本 题 考 查 文中关 键词语 含 义 的理解。解答此题 一般要写出词语 的本 义 及 语境 义 。 “普通 ”本 义 是指平常，一般；文中“普通 ”是指像胡老师这样 的人其貌不扬 ，身份低微，在生活中常常被人忽视 ； “伟 大 ”本 义 是表示十分崇高卓越；在文中是指 这 些平凡的人身上所具备 的 坚韧执 着、默默奉献的精神令人动 容。（ 3）本题 考 查环 境描写的作用。从开头 “每当听到小雨滴答到院子里那棵山楂和海棠 树 上 ”就 营 造迷蒙

26、的静谧 氛 围 ，引 发 了我 对过 去的 怀 念； 结 尾 “我 问 小雨。它依然悄悄地淅沥 着。不声不响地滴答着”与开 头 相呼 应 ； “小雨 ”象征着谦 虚、默默奉献的品质 ，象征着普通人身上所具备 的 坚韧执 着、默默奉献的精神。（ 4）本题 考 查记 叙人称的作用。解答此题 首先要了解记 叙人称的分类 及作用，然后 结 合文本内容作出具体的分析。文章有“我 ”为 第一人称叙述，我是小说线 索人物，增强 了小 说 的真 实 感。通 过 “我 ”的所 见 所 闻 以及 对 胡老 师 感情的 变 化，更突出了胡老师 憨 实谦 和、 坚韧执 着、默默 坚 守的品 质 ，也易于表达“我 ”对

27、 他的愧疚、敬佩、怀 念等复 杂 情感。答案：1）瞧不起胡老师写的纸片藏箱子里，后来他得了肺结核。怜悯-震惊 揣 测 胡老 师 已去世（ 2） 运用神 态 描写， “欣慰 ”一 词 可以看出胡老师 因完成了生前的愿望而感到心安，表现 了胡老 师 默默 坚 守、 执 着 坚 持的 顽强 精神。 “普通 ”是指像胡老师这样 的人其貌不扬 ，身份低微，在生活中常常被人忽视。“伟 大 ”是指 这 些平凡的人身上所具备 的 坚韧执 着、默默奉献的精神令人动 容。（ 3） 结 构上，前后呼应 ，开 头营 造 “小雨 ”迷蒙的静 谧 氛 围 ，引 发 了我 对 往事的 怀 念，因 为 当年 “我 ”是在 “

28、小雨 ”中 领 悟到了胡老师 人格的 伟 大之 处 。 内容上， “小雨 ”在文中也象征着含蓄谦 和、默默 牺 牲的品 质 ，象征着普通人悄无声息的奉献。（ 4） “我 ”是本文的 线 索人物， 贯 穿文章始终 。 用 “我 ”作 为 故事的叙述者，增 强 了故事的真实 性。 通 过 “我 ”的所 见 所 闻 以及 对 胡老 师 情感的 变 化，凸显 了胡老 师 憨 实谦 和、 坚韧执 着、默默 坚 守的品 质 ，也易于表达“我 ”对 他的愧疚、敬佩、怀 念等复 杂 情感。本文通 过 “我 ”的 视 角，写出了我对 胡老 师 品性的 认识 逐 渐 深入的 过 程， 亲 切感人。运用先抑后扬 手

29、法，塑造了胡老师 不 为 人知默默 坚 守的品格，形象突出。我 认识 到最平凡的普通人在自己的岗 位上常常有着默默的、极其执 着的坚 守，即使不为 人理解，也无怨无悔地坚 持。概括文章内容的答题 方法：把握好故事情节 ，是整体感知文章的起点。1、理清 记 叙的六要素：时间 、地点、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、经 过 、 结 果。恰当 连 接， 语义 通 顺 。2、能用简洁 的 语 言概括文章的主要内容。一般陈 述格式 为 ：何人 +在什么情况下+做何事+结果如何。公式中的“何人 ”，如果是第一人称的文章，可以用“我 ”，也可用主人公；如果是第三人称的文章，必须 用主人公。2.【答案】（

30、 1）本题考查文章事件的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。第二段写亮亮绕远从正门进大院。第三段写孩子们都不敢爬树去拿。这时亮亮脱下鞋子噌噌噌就爬了上去。第四段写亮亮每天放学后都会趴在我家楼门口的乒乓球台上写作业。第五段写亮亮会欢快地帮我捡起衣服送上楼。第七段写亮亮谢绝我给他买的正宗轮滑装备。综上整理作答即可。（2）本题主要考查对“我 “的思想感情的理解。要结合字里行间和文章的中心思想来理解我思想感情。根据第三段“看得我心惊胆战”，第五段“每次只要我喊一嗓子，亮亮就会欢快地帮我捡起来送上楼。为此，我总觉得欠了孩子一份情

31、”，第六段“看着亮亮的另类装备，我心里很不是滋味儿。”分析作答即可。（3）本题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。“高兴 ”“ 眼里闪着光”是对亮亮的神态描写，“摆弄 ”写出亮亮拿到正宗轮滑装备时的动作，表现出亮亮的喜爱之情。“还 ”又写出了亮亮不轻易接受他人的东西。（4）本题考查对比手法的把握。根据文中不同的对比进行概括总结即可。文章第 段中， 作者将亮亮总是绕远路走正门与别的孩子经常翻墙进大院作对比，突出亮亮是个走正路的孩子；文章第段中，亮亮在大风中爬树踹下球与别的孩子不敢爬树的对比，突出了亮亮的勇敢；第段中，亮亮简陋的轮滑装备跟其他人精良的装备对比，表现了亮亮家境的贫困，更是为后文亮亮不

32、接受“我 ”的馈赠埋下铺垫。（5）本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。由第二段“墙上不时出现豁口。时间久了，一个瘦弱的小男孩引起了我的注意-他每次都是绕一大圈从报社的正门走进大院”可知亮亮爱护公物；由第三段“孩子们都不敢爬树去拿。这时亮亮脱下鞋子噌噌噌就爬了上去 ”可知亮亮的勇敢；有第四段“听邻居讲，亮亮成绩优秀，在全年级排名总是第一。”可知亮亮独立勤奋；由第五段“每次只要我喊一嗓子，亮亮就会欢快地帮我捡起来送上楼。 ”可知亮亮乐于助人等。答案：

33、（ 1） 亮亮绕远从正门进大院。 爬高树帮小朋友拿皮球。 每天趴在乒乓球桌上写作业。 经常将我家掉落的衣服欢快地送上楼。 用爸爸做的简陋轮滑玩。 谢绝我给他买的正宗轮滑装备。（2）心惊胆战、欠了孩子一份情、心里不是滋味。（3） 这句运用了神态描写和动作描写的方法，“高兴 ”“ 眼里闪着光”“ 摆弄 ”等词传神地表现出亮亮拿到正宗轮滑装备时的兴奋、喜爱、激动之情。“还 ”这一动作又写出了亮亮不轻易接受他人的东西，是一个懂事有骨气的孩子。（4） 以亮亮总是绕一大圈从正门走进大院和别的孩子经常都是翻墙进大院玩耍作对比； 以亮亮玩爸爸做的简陋的轮滑和别的孩子用正宗轮滑鞋配颜色鲜艳的防护手套、护膝、护肘

34、、头盔作对比。5）爱护公物、勇敢、乐于助人、独立勤奋、自立自强（有骨气）【解析】本文通 过记 叙小亮亮的几件事，以及我对 亮亮的行 为 作出相 应 的心理活 动 的描 绘 ，表现 了亮亮是一个走正道的孩子。由此体会文章的主旨：要培养有独立意 识 、有骨气、走正道的孩子，做堂堂正正的人。对 比手法，是文学创 作中常用的一种表现 手法，是把对 立的意思或事物、或把事 物的两个方面放在一起作比较 ， 让读 者在比 较 中分清好坏、辨别 是非。运用 这 种手法，有利于充分显 示事物的矛盾，突出被表现 事物的本 质 特征，加 强 文章的 艺术 效果和感染力。3.【答案】（ 1）本题考查理解文章内容的能力

35、。解答此题要联想文章内容，根据第段 “我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”和结尾部分林老师对真相的介绍，可知两位老师的做法。（ 2）本题考查分析人物感情的能力。解答此题要联想上下文，第一次“濡湿 ”的上文是老师在我作文本上的评语使我感动；第二次“濡湿 ”的上文写自己班里的孩子们写的信；第三次 “濡湿 ”的上文写了林老师告诉我当年“撕作文 ”事件的真相。（ 3）本题考查赏析句子的能力。解答此题首先要看句子是否使用了修辞手法，如使用了，就先指出修辞手法的名称，分析写出了什么内容，有什么表达效果。该句把温暖心窝的话比作永不凋零的花朵，是比喻，“不凋零 ”表现这些话

36、语影响之大，带给我的温暖让我难忘。（ 4）本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。由结尾 她却笑着说：其实，那句话是我写的。王 老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以 何以看出她 是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生的好老师。答案：（ 1）王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。（ 2） 三次 “濡湿 ”所包含的感情不相同；第一次 “濡湿 ”体现 “我 ”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿 ”体现 “我 ”对孩子们的留恋（或离开孩子们二感到内疚）

37、；第三次 “濡湿 ”体现 “我 ”在知道真相后的震撼，感激。（ 3）运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我 ”永远回味，永远为之感动的心理。（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的影响和永久的回味。）（ 4）林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。【解析】选 文可分 为 三部分。第一部分写王老师 留在我作文本上的那句话 ，久久地温暖着我的学生岁 月；第二部分写我教过 的孩子 们给 我写的温暖心窝 的 话语 ；第三部分写我得知当初作文本上的话 是林老 师 写的。本 阅读题 第（4）

38、小题 是重点，人物形象的分析答题 方法： 1 结 合 对 人物描写。人物描写 细 分 为 ：外貌描写、神态 描写、 动 作描写、 语 言描写、心理描写。人物描写的作用：塑造人物性格；推动 情 节发 展；揭示文章主题 。 2 结 合人物所做的事。3关注作者对 人物的 评 价，褒 贬应 与作者一致。4概括人物性格时 一定要本着全面、客观 的原 则 。 在概括人物性格时 一般用二字词语 或四字 词语 ，尽量用到三个以上，还 要注意从多个角度概括。4.【答案】（ 1）本题是对环境描写的考查。环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预

39、示人物的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展；揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：这句话写出了的景物特征，渲染了 的氛围，烘托了人物 的心情。 “风雪 ”渲染出清冷、凝重的氛围；推动了故事情节发展；间接地烘托了父亲的人物形象。（ 2）本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇 ”的原则。“冰凉的酸”透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我 ”看到父亲如此艰辛后的酸楚和惭愧。（ 3）本题是

40、对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。（1）比喻：把比作，形象生动的写出了的特征，表现了 一感情。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。注意比喻拟人一定要抓住本体和喻体之间的相似点，分析表达效果。（3）动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。运用“掏 ”“ 摸 ”“ 抓 ”“ 扔 ”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动

41、地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。（ 4）本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。（ 5）本题是对文章主旨的考查。

42、文章的主旨句一般在文中多次出现，还多在首段与末段，是对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。通过文章最后一段“假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他在你面前低头弯腰”表现出父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。答案：（ 1） 对故事情节的展开起到了一定的推动作用。 为父子二人的活动提供了特定背景。 多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。 营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章的感染力。（任意答出三点即可）（2）透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我 ”看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧。（3） 运用 “掏 ”“ 摸 ”“ 抓 ”“ 扔 ”这几个动词，准确传神地写出了买柴任给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。（4） 父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。 父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。 父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。（任意答出父亲的两点性格并分析）（5）父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望