试论在新课标下的数学教学中兴趣是创新学习的动力

1、试论体育教学中兴趣是分层教学的动力浙江省慈溪市桥头镇初级中学 罗茂法摘 要：在新课程理念下，体育教学是一种“沟通、理解和创新” 的过程，面对千变万化的信息社会，学好体育不是仅仅把体育知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对学习和身体练习进行分析和思考，从而把体育知识变成学生的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”更有效地练习身体，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径本文论述了在分层教学中如何激发学生的学习兴趣，想与同行商榷，以起到抛砖引玉的作用。关键词：体育教学；兴趣；分层教学；动力 要让学生有所成，首先要激发他们的

2、学习体育的兴趣。兴趣是学习的内部动力，是思维的源泉。怎样来提高学生的兴趣，据心理学家介绍：初中生的年龄特点、心理特征等因素决定了他们在课堂上注意力集中的时间相对较少，只有精心设计教案优化课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，学生的创新思维得以提高，才能圆满完成教学任务。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学。只有学生对体育有了兴趣，他们才会自觉地参与到学习中。1、 备课中体现和保障学生的主体地位。 以学生为主体，

3、突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，让学生从被动学习转为主动参与。体育教学的成效，很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”要让学生愉快有效地学习体育，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 对于有差异的学生实施有差异的教学，让不同的学生在体育上得到不同的发展。对于这个问题我也一直在思考，也一直努力地在课堂教学中予以体现。但真的很难！差异教学其实很早以前就已经提出，从分层教学，到分类教学、异步教学等等。每一

4、种形式都在一定程度实现了差异教学的目标。然而在初中阶段，在新课标的理念指引下，一些差异教学的形式受到挑战，争论的焦点是教师是否关注了学生的情感与态度。新课标提出了知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标，站在这样的角度来反思我们习惯上采取的一些差异教学形式，就会有新的认识。1、1在备课中首先要对学生有全面的了解，对学生的体育基础，运动水平、接受能力，以利对不同层次的学生制定不同的教学目标，在各自的目标上享受在差异目标上的兴趣。1、2对不同层次的学生要紧紧围绕教学目标进行教学，在示范、讲解、练习、讨论等方面要做到区别对待、因材施教，引导学生理解并掌控体育教材的重点、难点让每位学生要有所

5、收获，而在教法上应当采用教师讲解为辅，学生练习为主的方法。1、3在备课中同时要考虑到要给学生充分享受体育乐趣的时间，且要有适量的时间让学生独立思考、小组讨论或者集体评价的时间。2、教学方法的全面性是激发体育心趣的重要途经2、1人们常说：“良好的开端是成功的一半”。在讲授体育新知识时，如引导的好奇性定会激发学生的学习兴趣。抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心在教快速跑时，先让学生讨论步频与步幅的关系？怎样的起跑姿势才能起跑更快些？蹲踞式起跑两脚的位置的位置的合理性？云云，引入学生积极思考，让学生在思索中进入练习，在实践中寻找解决问题的方法和途径。2、2引入体育实验。在教弯道跑时，先让学生学生

6、做自然科学圆周运动的实验，以探索者的身份参与发现并获得知识的全过程使其体会到通过自己的努力如何克服离心力以最合理的姿势最快的速度跑弯道成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在教学工作中，我们常常会看到学生对某些动作情有独钟，善于提问、善于模仿。这里的善于就是兴趣。美国心理学家布卢姆说过：“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高的相关。”心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。如果学生对体育没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研体育知识中去，反之，如激发了学生对体育的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习体育。因此在体育教学中教师应把激发兴

7、趣放在首要位置，使学生热爱体育，以便打开体育之门，这样才能全面提高体育教学质量。2、1，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，使学生感受到学习的乐趣和学习新知识的必要性，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃起来，参与到学习中来。2、2 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在体育课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高体育教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我们知道，体育有自己的特点：它由一系列的动作结构原理和完成动作的技能、技巧和身体的直接参与，所以不但要求学生具接受知识的能及应用知识的能力。还必须要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学

8、习能力，特别是培养学生的创造思维能力。3、在教学中要全面激发学生的学习积极性：教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，示范正确，学生百听不厌，回味无穷；事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：3、1态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。由此可见，教师平时要注意增强学生的有意注意，促使其认真学习，不能左顾右盼。3、2精心设计教法，培养学生的学习能力新教材的教学宗旨，是

9、提高学生的素质，培养其能力，充分关注、引导学生的发展。应运用适合初中生特点的灵活多样的教法方法，就是要让不同的学生在体育上得到不同的发展。这个基本理念，已经为每一位教师所接受。面对现实中有差异的学生我们应该如何实施分层教学这个问题常常困扰着一线的教师。3、2在分层教学，。我认为，新课程标准也指出了解决这一问题的一个有效的方式，那就是合作学习。对于合作学习而言，差异就不再是问题而是资源。合作学习一般而言有两种需要，一种情况是完成一项工作或解决一个问题单单依靠个体的劳动很难完成或需要很长的时间，通过合作学习可以在较短的时间内完成任务。其实这种合作学习的性质与工厂里一般工人的流水线工作是类似的。另一

10、情况是个体之间有不同的认识、观点、解法，需要通过合作学习共享这些资源，从而更好或用更多的方法解决问题。这种合作学习的性质与医院里的专家会诊是类似的。而后一种情况之所以有合作学习的必要与可能也正是因为学生是有差异的。这种差异可能是思维方式的不同，也可能是知识拥有量的不同，生活经验的不同。实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。因而在体育教学中，如何在课堂教学中培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创新性的个性品质。值得很好的进行研究探讨。4、精心设计学法提高学生的创新能力弹琴讲究指法，写文章讲究章法。，新课标

11、倡导下的创新学习更要讲究学法。学生在身体活动中的创新与人们一般所言的创新有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效掌握体育技能、技巧提高身体素质。举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表于别人不同的见解等。因此，在体育课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创新能力，树立学生的创新意识，教师应从以下几个方面展开探讨和研究：4、1有意识的培养学生的创新意识。创新意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创的新冲动。引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，

12、正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。 往往一个启发性的的问题引导学生进行推理和探究，逐渐掌握正确的学习思路，游刃之时诱导其开拓新思路，提出新创见。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台让师生共同体融入情境教学中