苏教版小学语文五年级上册教案全集123页精品

1、教 学 计 划一、教学大纲对本年级的本学科的根本要求：1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯；继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成保护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯，能够做到保护图书，并养成习惯。 2、汉语拼音：继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字：

2、能准确认读283个生字；能按笔顺正确书写、默写生字184个，能按字的构造特点把字写端正、写匀称；继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用普通话答复以下问题。能讲述课文所写的故事。5、阅读：继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。6、习

3、作：学习有顺序地比拟细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。二、对教材体系和内容的简要分析：1、按主题划分为7个单元，为“园丁之歌、“自然的奥秘、“故事集锦、“无私奉献、“祖国各地、“百折不挠、“走进名著等。2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。课文表达以下特点：(1)提供丰富的情感大餐，(2)充盈厚重的文化气息，(3)洋溢独特的语言魅力，(4)飘溢浓郁的语文味儿，(5)传递深切的人文关心。3、阅读教学训练重点根

4、据课标的阶段性目标确定，采用“三维整合，统筹安排，因课设练，屡次反复，螺旋上升的编排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：1、提高默读速度，学会浏览。2、体会词句的感情色彩和表达效果。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 4、“习作7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。习作教材内容为：1写印象深刻的一位教师；2以“秋天的树叶为题，写一篇作文；3向大家推荐

5、自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，再写下来；4(对亲人、教师或朋友)写自己的心里话；5写一件亲身经历的事；6想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；7从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。5、“练习7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活、“诵读与积累(“诵读与欣赏或“诵读与感悟)、“写好钢笔字、“口语交际、“学写毛笔字等几个板块。另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯：读书做笔记；随时使用工具书。安排一个“学和做(语文综合性学习)“说名道姓，向课外拓展，与生活结合。三、对本班学生情况的根本分析：本班共有学生 人，男生 人，女生 人。经过八个学期的学习，绝大

6、多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生能在教师的引导下，主动参与学习，掌握了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大局部学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学

7、。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在中年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。四、改良教法提高质量的设想： 1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。   2、扎实进展语言训练，本学期着重进展分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读

8、和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，与时反响和矫正，讲求实效。    3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握阅读根本技能，防止字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，无视训练重点。在进展阅读重点训练时，要根据课文

9、的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。五、课时分配：培养良好的学习习惯9 3课时课文12680课时习作17 14课时练习17 21课时共计： 118课时六、教学进度表：教学进度周次起止日期教 学 内 容备 注一习惯9 二课文12三3、古诗两首练习1四课文45五课文67六十一放假七习作2课文8八课文911九课文12练习3十课文1314十一课文15练习4十二期中考试十三课文1617十四课文18练习5十五课文1920十六课文21习作6十七练习6课文24十八课文2526十九习作7学和做1二十1.81.12 期末复习二十一期末复习二十二期末考试培养良好的学习习惯九

10、教学要求： 1、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重难点：让学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、回忆引入1、教师讲述自己以往学生读书做笔记的一些经历，表扬他们的成功之处，以此来激发学生的兴趣。(同时出示几本优秀的读书笔记)2、你们以前做过读书笔记吗？(引导学生进一步加深对笔记的认识) 3、小结：读书做

11、笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，渗透做笔记的方法1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？教师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书什么意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2、指导观察第2页和第3页的通幅员。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。 编

12、写提纲。写读后感。在讲解的时候注意不要把这些词语神秘化，如“写读后感，让学生知道就是读了一篇课文后把自己的一些想法写出来，没有什么不可以的。要让学生感觉到这些就是自己平时想做的，而没有好好做的。三、谈谈收获，加深感知1、让学生充分发表意见，谈谈自己的收获。2、谈谈自己的打算。3、教师用名人的事和自己的事例向学生进一步阐述写读书笔记的重要作用。第二课时一、激发引入1、你们知道你们身边有哪些工具书？2、你们经常用它吗？3、教师总结，激问：那么使用工具书对我们有什么好处呢？二、看图揭题，了解使用工具书的意义1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识

13、都精通。要学习各种知识，就离不开书本和教师，工具书就是我们不说话的教师。三、指导看图，教给学生一些常识1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购置什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购置、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购置工具书。5、教师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。7、讨论，总结：工具书的种类

14、很多，用途很广。四、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台交款。4、他“回家后阅读去翻开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项根本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文根底。第三课时一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。1、展示优秀读书笔记(收集上学期我所教的学生)假设干份，让

15、学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试，体验成功。1、翻开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：认真阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、出示“浩han这个词语，知道了读音，却不会写“han的字形，怎么查？这个

16、词语什么意思？3、出示“洋溢这个词语，“溢怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、教师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进展优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的教师，会给你带来很多便利。板书设计： 摘抄做读书笔记 编写提纲 写读后感教后反思：1、师恩难忘教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗

17、读品味，体会作者对教师的感谢和思念之情。教学重难点： 感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、设境引入1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他她为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时教师的回忆。板书课文标题。二、初读感知1、自学生字词。自由读。指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。作者小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

18、3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田教师怎样上课的？2、师生进展交流，加深感知。五、指导写字，完成作业1、感知字的写法。娓这个字的左边的“女就偏在上面，与“尸相配合好。诲这个字是左右构造，注意左窄些，同时注意字的读音。2、完成字词练习。第二课时一、激情引入板书课题：、让学生深情地把课题读好。、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田教师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？二、自读自悟，独立感知1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。3、当自己读好了，也可以读给他同

19、学听。三、师生交流，深入感受具体方法预设：学生先说说刘绍棠难忘田教师哪些方面，再让学生去读，教师对重点局部进展细致指导，让学生从中感受到作者对田教师的情感。1、田教师教诗的局部这个局部让学生感知田教师是怎样教的。2、田教师讲的故事这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。3、如果学生没有选后几节可以激问：那么最令作者难忘的应是什么？教师的教导进一步提问：教师的哪些教导呢？引出“学习了四年，听了上千个故事局部，并引导学生读好这局部。四、指导实践，加深感知1、由上引入同学们你们想不想听一听田教师给作者上的第一课？2、引导学生讲首先引导学生应该怎样去讲？讲是娓娓动听，听是身临其境。3、先讲学生自由

20、练习，再引导学生上台讲。注意引入学生进入角色。如开场时可让学生扮田教师进展问好，然后再再现田教师是如何讲“一去二三里的课的。在这其中还得渗入些习惯培养。4、田教师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？五、迁移积累，升华感知1、由上引入2、出示登鹳雀楼引导学生再讲。先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田教师讲的方式进展。教师通过耳语指导学生。3、总结引入田教师通过故事来教学，表达出田教师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？4、引导学生有感情地朗读最后两节。5、通过有感情地再读最后一节完毕课文。第三课时一、复习引入1、默写并指导写字娓娓动听歇脚念叨身临其境教导炊烟针对学生

21、错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？同时引导学生通过成语再加深感知课文。二、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田教师，抒发了对这位教师的尊敬和感谢之情。3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对教师的一片深情。三、作业超市、迁移练习：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他她的一件事写下来。、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的教师，写上你由衷的祝福，表达对教师的敬意。 、课后练习4提示：娓娓动听-每天中午一翻开电视机，总能看到说书人娓

22、娓动听地讲着水浒传。身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。板书设计：娓娓动听1、师恩难忘身临其境教学反思： 2、陶校长的演讲教学要求：1、了解演讲的特点，在有层次的阅读中到达正确流利地演讲课文。2、学会生字，结合课文语境与生活体验理解重点词句的意思。3、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问，培养学生不断鼓励和鞭策自己的好习惯。教学重难点：通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问，培养学生不断鼓励和鞭策自己的好习惯。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、导入新课1、理解“演讲。1板书“演，说说写“演要注意些什么，然后用“演组词，适时写上“讲。2

23、说说演讲是怎么一会事，“演什么意思。在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解3教师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说教师发表了什么见解，明白何为演讲。2、导入课文今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。板贴小小演讲家标志请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，翻开课本。二、感知演讲稿1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)2、交流讨论，从中明确文章的层次。1演讲稿共几个自然段。2齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。板书：四问3分别指名读26自然段，明确各段演讲中心。板书：安康、学问、工作、道德三

24、、感悟演讲内容，学习演讲一学习演讲“问安康局部1、理清层次1假设让你来讲安康问题，你会从哪几方面来讲？2自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在读字上加圈)3交流讨论，投影文字灯片。问安康：问什么为什么问-该怎么做提出希望2、理解“安康第一的观点1现在你觉得能演讲好“问安康这局部内容了吗如果不行,就再读读(“读字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。2交流讨论A、“有，进步了多少？应该有进步，还应该争取大进步。B、“因为安康是生命之本，有了安康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。本，事情的根本，最重要的，生命的存在最

25、重要的是安康。让学生谈谈对“寻求幸福的理解，然后抓“有了才有体会安康的重要性，是一切的根本。C、“否那么是进一步肯定安康的重要。“否那么：不这样的话。D、“安康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。要有安康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息的理解。E、说说对“安康堡垒的理解。“堡垒，从字形上猜是什么东西，然后看图片3、练习演讲(1)各自练习演讲这局部。(2)指名演讲，学生评议。(3)指导感染性演讲A、了解作者1看画像，说说是谁。板书“陶说说去

26、“阝加“艹是什么字，加“氵是什么字，学生描红“陶，课题板书完整。2介绍演讲稿写作背景。画像旁投影文字 陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带着下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过困难时期。陶行知关心学生德智体以与工作能力的培养，作了著名的“每天四问的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人。B、进一步了解演讲特点读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人

27、受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助说明自己的见解。D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。明确最根本的方法就是读，一读再读。二学习演讲“问学问局部1、四人小组学习，边学边讨论这局部的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲

28、，可动动笔动动手，有问题可举手。2、交流讨论1中心话题是“学问，层次：问什么为什么问-该怎么做2指名说说这局部演讲要注意些什么，那些地方很重要。3结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。学问是一切前进活力的源泉。求知是我们的主要任务，有了才能。强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿与重音。要就要专心致志，就要坚韧不拔要认准目标，钻进去，展开来。举例说说怎么做就是“专心致志，“坚韧不拔，“钻进去，“展开来。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。3、齐声演讲性读课文4、指名演讲三小结1、让学生说说这堂课的收获。2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了安康、学问的重要，受到了感染，

29、得到了启发；知道了什么是“演讲，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲。四、作业1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。第二课时你正一、复习1、读词语生命之本否那么锻炼安康堡垒源泉造福社会专心致志坚韧不拔此岸2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。3、用上上述两组词，演讲“问安康和“问学问局部。二、继续感悟课文学习演讲1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作和“问道德局部。板书：讲什么

30、读从哪些方面讲边读边想体会见解2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。分工学习课文，14组同学重点学习第4自然段“问工作局部；58组同学重点学“问道德局部，也可挑自己感兴趣的局部，边读边想，也可和同桌讨论讨论。3、交流读悟收获指导演讲学生可以用演讲来表示自己对该局部的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。1“问工作局部A、层次：问什么为什么要问B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的根底。举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承当学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。C

31、、指导演讲重点句。2“问道德局部A、层次：问什么为什么要问要学做真人B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。“真人是什么样的人？真诚，不虚伪的人。这样的人在“公德和“私德上会有些什么表现？在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。C、指导演讲重点句。3练习有感情地演讲4、5自然段。A、各自准备，看词语有感情地演讲。词语：工作好坏很大影响承当责任心办事能力根底重要的学习做人的根本即使稳定开展讲究真人B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家称号。4、学习第6自然段

32、。同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。1指名读。2说说从陶校长的完毕语中明白了些什么，还有些什们不懂的。三、实践拓展1、陶行知先生从安康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来鼓励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 有没有提高有，提高了多少；没有，是什么原因怎么对待这问题，以后准备怎么做。四、布置作业1、仿

33、照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集适宜的演讲稿，也可自己写、合作写。板书设计：2、陶校长的演讲安康生命之本四问学问前进活力源泉工作也是学习道德做人的根本卡片：否那么、堡垒、锻炼坚韧不拔此岸教学反思：3、古诗两首教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点： 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗

34、美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时教学过程：第一课时访隐者不遇一、释题质疑。1、直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2、释题。 访：寻找、寻访。 隐者：隐居山林的人。 不遇：没有遇到 题目的意思就是：作者寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3、质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1、自读古诗。2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？我知道了作者在向隐者的弟子询问

35、隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：教师。此山：这群山。3、师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。l你师父干什么去了？2在哪儿采药？3你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然假设失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6、扮演诗人“我和“童子，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1、正确地、有

36、感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2、边想象诗意边练习背诵。五、识记字形，指导书写。第二课时所见一、激趣导入1、放录音，学生欣赏本课配乐讲解词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式如通过查找，结合课文注释等理解词义牧童，林樾，意欲，闭口，立4、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗一细读古诗，了解诗句的意思。1、自读每句诗，小组交流讨

37、论诗意，师再点拨。A、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？B、学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。问：牧童行走间听到了什么,他想做什么为什么却“闭口呢2、指名说说每句诗的意思。3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。A、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图。B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图。C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真得意的牧童跃然纸上。二朗读

38、古诗，背诵古诗。1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。自己练习指名读评读指导练读3、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗一欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗读，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？二感受意境，精炼强化。谈谈刚刚所想象到的意境，试试编故事。同桌试编，全班交流、评议。板书设计:访隐者不遇 所见松下问童子， 牧童骑黄牛，言师采药去。 歌声振林樾。只在此山中， 意欲捕鸣蝉，云深不知处。 突然闭口立。教后反思：习作一记印象深刻的一位教师教学

39、要求：1、从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位教师。教学重难点：抓住一两件事写一位教师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激活情感，激发表达欲望。同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石他们始终默默地奉献着，耕耘着今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些得意的人吧！好吗？二、学习例文，感悟“细腻的情感。1、田教师把一首小诗编成了一个小故事讲给

40、学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。田教师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。教师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的教师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？2、出示我们的班主任，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。3、全班交流：“突然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。“温暖、“慢慢地可以看出冯教师动作是那样轻柔，表达了她对学生的关心、保护。她的一双眼睛望着我,好似在说:三个一怎么又忘了这句话借我的感受生动地写出了冯教师当时的神态，

41、使人觉得冯教师特别亲切、和蔼！“冯教师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。“轻轻一词表现了冯教师对学生的关心。“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。“我明白了教师的良苦用心。“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。这儿细腻地描写了“我的感受，教师的教育使“我一直难以忘怀。4、小结：是啊，教师的每一个小小的举动，都寄托着教师的情，也牵动着作者的心读来真切感人，也让我们身临其境！三、引导回忆，捕捉“细腻的感受。1、几年来，关心教育过你们的教师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位

42、教师呢？3、火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我冲动的 再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中教师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！1学生自由准备。2交流自己的幸福体验。教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如运动场上的鼓励、机房里的谈话、月光下的散步、晨读中的关爱3小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别

43、的发现，写出特别的感受！第二课时一、拟订提纲，写作文草稿。二、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！鼓励学生自改、互改。三、誊抄作文。板书设计：习作一千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！教后反思：练习1教学要求：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、教学第一题语文与生

44、活1、教学第一局部。1要求学生自读第一局部，了解诗歌所写的内容。2引导学生从诗歌的前两局部寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。提出疑问，以“风儿已从那里走过收尾。3引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。4你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。5指名交流，选择写得好的师范读鼓励。2、教学第二局部。1学过的古诗有很多，指名背诵几首。2在我们学过的古诗中，带有“风字的你知道多少？分组交流，共同回忆。3将全班分成两组，比比哪一组背得多。4选择其中的一两首齐读背。二、小结：在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗

45、歌或儿歌。第二课时一、教学第二题诵读与欣赏1、请学生借助字典，认读古诗。教师正音2、指名读古诗，齐读古诗。3、简单介绍古诗的作者。4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。二、教学第三题写好钢笔字1、指导。1认读要写的一段话。2引导学生读帖，重点观察这段话的版面行、列安排。教师在学生观察比拟的根底上小结，指导学生书写。3提示个别不太容易写好的字应认真描红。2、练习。1学生练习描红，教师巡视指导。2教师与时小结，再让学生仿写。3、反响。展示写得好的字，说说好在什么

46、地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗；写习字册。第三课时一、教学第四题口语交际1、审题。1启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？2指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。2、指导。1回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。指名说2不同的说话方式带来的结果一样吗？体会请教别人的方法的重要性。3选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。4每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反响。板书设计：练习1题秋江独钓图一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。教后反思：4、去翻开大

47、自然绿色的课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、分步揭题。1、先板书“课本两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。 逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课

48、文。1、细读第一局部。 指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。开头这样写有什么好处？说明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去翻开大自然绿色的课本。两个“去吧是谁发出的召唤？“芬芳什么意思？“翻开大自然绿色的课本什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二局部。25谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本？这“绿色的课本里终究隐藏着多少神奇的秘密1细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？以欢快的语调，读出喜悦之情。2细读第3节。女生齐

49、读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨什么意思。指导朗读。要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。3细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二局部。3、细读第三局部。 齐读第6节。弄清作者将“大自然比作“绿色的课本的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。 第二课时一、复习检查读生字词。 二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一1写得意的祖国召唤孩子们去翻开大自然绿色的课本。二25写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三6进一步号召孩子们去翻开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上

50、有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以与"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们

51、的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬仰之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚刚的一段写得生动，红柳的形象也没有刚刚鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。热爱、探索大自然。三、有感情地朗读课文、背诵课文