2018年人教版语文九下《孔乙己》教案3

1、辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册孔乙己教案 新人教版第一课时一、导入大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说孔乙己,去体味它复杂的情感内蕴。 二、文学常识1、作者：鲁迅18811936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集朝花夕拾，短篇小说集呐喊彷徨，散文诗集野草。

2、2、时代背景：孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。三、预习检测1、掌握下列字词的读音：附和（ ） 不屑（ ）置辩 荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店羼（ ）水 拭（

3、 ） 蘸（ ） 阔绰（ ）舀（ ）水 涨（ ）红 绽（ ）出 哄（ ）笑间（ ）或 着（ ）了慌 打折（ ）腿 门槛（ ） 2、词语解释： 格局:布置的格式。阔绰:阔气。污人清白:毁坏人家的名誉。绽出:文中是突露出来的意思。君子固穷:语出论语,意思是君子能够安于穷困。固,安守。间或:偶然,有时候。不屑置辩:不值得进行辩解。不屑,认为不值得。颓唐:精神不振作,情绪低落。营生:谋生,筹划如何生活。三、整体感知1、小说知识回顾：小说的三要素是什么？ 小说反应社会生活的主要手段是什么？ 小说的故事情节通常分为几部分？2、根据小说的三要素理清文章脉络小说三要素：环境咸亨酒店 人物孔乙己 故事情节开端 （

4、1-3）酒店的格局 发展 （4-9）第一次出场,刻画孔的外貌、言行、性格和社会地位 高潮 （10-11）第二次出场，讲述孔乙己的不幸遭遇 结局 （12-13）孔乙己的悲惨结局四、研读分析第一部分（开端）：1、指名朗读第一自然段，思考：来酒店喝酒的顾客有什么不同？这说明了什么？运用对比，深刻揭示了顾客贫富的悬殊、阶级的对立. 2、指名朗读第2段，思考掌柜是一个怎样的人？（他对长衫客、短衣帮和小伙计的态度有什么不同？）对小伙计：“样子太傻，怕侍候不了长衫主顾-”对长衫客：极尽奉迎，恭敬、周到。对短衣帮：千方百计的剥削。明确：掌柜虚伪、势利、冷酷、唯利是图。3、齐读第3段，思考：小伙计对自己的职务和

5、所处的环境有什么感觉?明确：“单调无聊，教人活泼不得。”4、文章开头三段文字交待了什么？有什么作用？它属于小说的什么部分？ v 1介绍孔乙己活动的社会环境鲁镇咸亨酒店.v 2深刻揭示了顾客贫富的悬殊、阶级的对立. v 3 交代人物活动的空间,为孔乙己的出场作铺垫,预示孔乙己悲剧命运的必然性.v 4这属于小说的开端部分。五、本课小结    这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。六、作业布置导航自主预习，随堂检测 七、反思第二课时 月 日

6、一、讲读第二部分（48）发展1、本部分选取了孔乙己的哪几个生活片段？第一个片段：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。第二个片段：酒客讥笑孔乙己没有“进学”。第三个片段：孔乙己教小伙计识字。第四个片段：孔乙己分茴香豆给小孩吃。2请在这部分中找出反映孔乙己特殊身份的句子。（分析一下他是哪一类酒客） 明确：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。” 归纳：“站着喝酒”：表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”：则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民。这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。3、在这部分中有一段属于插

7、叙，是哪一段？交待了哪些内容？明确：第5段，补充交代了孔乙己的身份“读过书-”； 境况“愈过愈穷-讨饭”； 脾气“好喝懒做”； 品行“比别人都好，从不拖欠”。、快速阅读课文，看看本部分是通过哪几种方法刻画孔乙己形象的。（请找出具体的句子） 外貌：“站着喝酒而穿长衫”、“皱纹间时常夹些伤痕”、“虽是长衫”却“又脏又破”（生活贫困，懒惰，放不下读书人的架子。）语言：“睁大眼睛说”、“涨红了脸，额上青筋条条绽出”、“显出不屑置辩的神气”、“立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色”（自欺欺人，自命清高、中封建教育的毒很深，迂腐可笑。）神态：“睁大眼睛说”、“涨红了脸，额上青筋条条绽出”、“显出不屑

8、置辩的神气”、“立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色”（死要面子，一心追求功名、且执迷不悟。）动作：“排出九文大钱”、“给他们茴香豆吃”、“伸开五指将碟子罩住”（炫耀、诚实、心地善良、迂腐可笑。）5、在这部分中有两个细节问题，请大家思考：（1）“孔乙己排出九文大钱”中的“排”字表现了他的什么心理？（2）为什么当别人问他“当真认识字吗？”他显出“不屑置辩的神情”，而当别人问他“怎的连半个秀才也没捞到呢？”时，他立刻显出“颓唐不安模样”呢？6、孔乙己有着怎样的性格特征呢？明确：四体不勤，懒，穷困潦倒；以读书人自居卖弄学问、自命清高；自欺欺人、迂腐可笑、至死不悟；热情、善良。二、讲读第三部分（

9、913）高潮1、讨论一个问题：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”在文中有什么作用？明确：结构上，承上启下；内容上，概括孔乙己一生的悲剧遭遇，深刻说明孔乙己在人们中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。2、请同学们认真阅读第10段，理解本段的作用。明确：同是读书人，丁、孔二人的命运截然相反。在科举制度下，一个爬上去了，成了有权有势的“举人老爷”，一个因“连半个秀才也没捞到”而成为可怜的牺牲品，这样对比的写出了吃人的封建社会和科举制度的罪恶。3、指名朗读第11段，孔乙己最后一次出场与第一次出场有什么不同？明确：通过对比，说明封建科举制度不仅戕害了孔乙己的思想，而且也摧残了

10、他的肉体。4、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天凉比一天”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 ？明确：写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。5、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次，有什么作用？ 明确：四次。掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。三、本课小结   孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，

11、下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建文化、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。四、作业布置   写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。五、反思第三课时 月 日一、讲读课文第四部分（12、13）结局1、齐读这两段，思考：孔乙己的结局如何？明确：孔乙己悲惨的死了。2、文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中 “的确”和“大约”矛盾吗？为什么？不矛盾。“大约”是“我”的猜测，但孔乙己当时已

12、无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。短短的一句话揭示了孔乙己悲惨的结局。 二、归纳总结全文：1、孔乙己悲剧的原因：明确：（1）社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。（2）个人原因：自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、自欺欺人。2、“笑”的深刻含义：1）、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 （“笑”字，既造成悬念，又笼住全文）2）、孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑3)、酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到 ”（麻

13、木不仁、穷极无聊，蕴藏着一股悲凉的意味）4)、孔乙己分茴香豆给孩子们吃，一群孩子都在笑声中散了。（天真无邪的笑）5)、孔乙己第二次出场，孔乙己已被打折了腿，已经落泊成这样子，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己 （冷漠无情，没有人性的笑）总结：“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木。3、这篇小说用第一人称“我”一个小伙计的口吻来写有什么好处？ 明确：（1）“我”是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见、所闻、所感来写，用第一人称可以使故事显得真实可信。 （2）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会的世态炎凉，使作品更增加了悲剧的意味。4、孔乙己的形象：明确：孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。作者哀其不幸，又怒其不争。 三、小说主题：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般民众的冷漠麻木