二年级上册语文教案燕子过海第2课时2 沪教版

1、燕子过海第二课时教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点

2、、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一、教学目标：1、学习课文 ,理解燕子过海不怕艰辛的句子。2、能从句子中找出相应的反义词。3、能正确、流利地朗读课文。4、了解燕子的生活习性 ,体会燕子过海的艰辛；学习燕子不畏艰难的精神

3、。二、教学重难点：理解描写燕子过海的艰辛的句子 ,能通过朗读表现出来；学习燕子不怕困难的精神。三、教学准备：自制CAI课件四、教学过程：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。“师

4、之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师

5、的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。一复习导入同学们 ,第一课时我们学习了生字词 ,现在老师出个题目考考大家 ,敢不敢迎接挑战？请看大屏幕。出示复习题请根据意思说出词语：1、不分白天和黑夜。2、表示疲劳、劳累的意思。3、表示“到的意思。4、展开翅膀。5、表示尊敬、敬佩的意思。 哪个勇敢的孩子先来试一试？学生一一答复出来后同学们真是又勇敢又能干 ,都答对了。请大家一起把这些词语一个读两次。你觉得这些生字词中 ,哪些字最难写、最容易写错 ,请马上翻开课本 ,在生字栏里描它一次。二读文质疑 ,自主学习上一节课我们初读了课文 ,知道这篇文章是一位水手在亲眼目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的 ,那

6、么水手到底有什么话想告诉我们呢？请看大屏幕。出示课文最后一段话自由读读这段话 ,想想你读了这段话 ,还想知道些什么？引导学生提出两个问题：1、燕子过海是怎样的辛苦、艰难？2、为什么不要伤害燕子？水手们对燕子有怎样的感情？ 我们在知识的海洋里遨游时 ,总会遇上大大小小的风浪 ,只要我们不怕困难 ,勇敢地向问题和困难挑战 ,就一定能获得成功。这节课 ,就让我们一起来解决这些问题 ,有没有信心？请同学们带着这两个问题 ,分成学习小组来读读、划划、想想、议议 ,自己先来学习课文。时间是五分钟。三反应发现 ,学习课文刚刚同学们自学得很认真 ,讨论得也很热烈 ,现在来把你们讨论和学习的结果向老师汇报一下。

7、你从课文的什么地方读懂了燕子过海的辛苦和艰难？学生代表说 ,教师随机点拨并指导朗读“海有多大？天连水 ,水连天 ,望也望不到边。这句话明写大海的辽阔 ,实际上是反衬出燕子过海的艰辛。可穿插海的图片和燕子作比照来增加理解的深度。·看图 ,同学们想读吗？一起来读。“一个风平浪静的日子 ,我们的船 ,在蓝色的太平洋上航行。这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点 ,太平洋是世界第一大洋 ,要飞越是很难的。日子是风平浪静的 ,可依然有燕子累死 ,想想在狂风暴雨的日子 ,燕子过海就更艰难了。·有同样感受的同学一起来读。“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去 ,在海上不分昼夜地飞呀飞。&

8、#183;可以引导学生找出其中三对反义词：“寒冷温暖、北方南方、昼夜来体会燕子飞行的距离之远、时间之久。·老师想先听听女同学是怎么读的。再来听听男孩子是怎样表达的。“燕子一定是太疲倦了 ,看见我们的船 ,就像雨点一样的落下来 ,伏在甲板上休息。让学生抓住“太、“就像雨点一样、“落、“伏等词语体会燕子的劳累和疲倦。看动画体会、出示图片比照 ,让生体会燕子的疲倦。·你从这一句的哪些地方特别能看出？能理解吗？不会说就用朗读表示。看“落和“伏的比照图片·请生读、加动作看动画体会自由读齐读。“过了一会儿 ,有的燕子又展翅起飞了 ,有的却在甲板上停止了呼吸 ,再也飞不起来了。

9、·从这句话的什么地方特别能看出？你感受到什么？还有问题吗？如：展翅起飞的燕子不累吗？为什么不多休息一会儿？燕子死了为什么不直接说？此问题留在后面课文中探讨。·燕子们展翅起飞了 ,越飞越远 ,这时 ,你想对他们说些什么？·小结：是啊 ,我们要在学习的海洋里乘风破浪 ,最终到达理想的此岸 ,要的就是燕子这种不怕艰难的精神！过渡：我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛 ,但我们已经被深深地感动了 ,那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？“水手们用崇敬的目光 ,望着那些越飞越远的燕子 ,又怀着沉重的心情 ,把这些躺在甲板上的燕

10、子 ,轻轻地放到大海的怀里。·你体会到了什么感情？从哪里特别能体会？有不同的理解吗？请你试一试？其余生看图片体会情感。体会到了的同学一起来试。从“停止了呼吸 ,再也飞不起来了和“大海的怀里等语言的婉转及最后两句话的感慨号中体会水手的感情。·对于这样不畏艰难、意志坚决的燕子 ,水手们实在不忍心说它们死了。谁能读出不忍心？·大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩 ,只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中。我们一起来表达这种情感吧！我们学习了课文 ,也和水手们一样 ,充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！有感情地读最后一段四总结激情 ,朗读全文学习了课文 ,我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧！播放燕子过海的壮观动画同学们 ,这燕子虽然小 ,却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行 ,飞过风平浪静的海洋 ,飞过波涛汹涌的海洋 ,从寒冷的北方飞向温暖的南方 ,从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏 ,不分昼夜 ,不达目的誓不罢休