小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

1、真理诞生于一百个问号之后教学设计教学目标】1、圈画本文四字成语，理解其含义，会在具体语境中运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻 的句子，积累对自己有启发的句子。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理 诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么 的重要性。4、体会作者的写作特点，会用具体事实说明一个观点。了解简单议 论文的基本要素。【教学重难点】1、理解三个关于科学发现的故事， 能从具体事例中正确理解 “真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、体会作者的写作特点，会用具体事实说明一个观点。 【教学准备】多媒体课件【教学过程】一

2、、理解“理”字 ，巧妙导入1.出示“理”字，让学生谈理解。同学们，老师要写一个字，请大家看：认识吗？ 理字，我们都认识，可是，孩子们想过“理”字有什么涵义吗？ 学生回答理字的含义 。2.微课解说“理”字构造。师播放微课：“理”的字源含义仝里 理 理甲骨文金文 小篆从“理”字的甲骨文我们可以发现，最早期的“理”字左边“玉”， 右边“里”，即从玉，里声，表示加工雕琢玉石的含义。我们日常生活中 见到的各种精美玉石工艺品，其实都来自于璞玉。所谓璞玉，也就是包 裹着美玉的石头，它被加工、雕琢成各种工艺品前，需要匠人把玉石从 璞玉中解剖出来，因此，“理”字从汉字构造看，表示按照石头的纹理 小心翼翼的把玉从

3、石头里剖析出来的过程。为此説文这样理解“理” 字的含义：理，治玉也。理，治玉也。真理也是如此，因此有这样一句话：真理诞生于一百 个问好之后。板书课题，生齐读课题。生谈对课题的初步理解。【设计意图：从“理”的汉字构造形象地说明：理，治玉也。真理的诞生也是如此，导入新课，这样既激发了学生读书兴趣又巧妙的为学 生理解课题奠定了基础。】二、检查预习，梳理思路课前同学们已经依照预习单预习了课文， 我们依照预习单进行交流1.学生读自己圈画的四字成语交流四字成语及含义，并把词语选填到具体语境当中。课件出示：司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍 交流“无独有偶”“见微知著”的含义。学生试着选词填空

4、。出示课件【课件出示：司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍 面对“水烧开时茶壶盖上下跳动” 这个（ ）的现象，卡特却（ ）、 （ ），经过一次又一次（ ）地实验，他终于发明了蒸汽机，促 使第一次工业革命的到来。生说填空并齐读句子。2.再接着交流预习单的内容，课文为我们重点阐述了一个什么观点？ 谁来说？“真理诞生于一百个问号之后” 也就是本文的课题？一起再把这个课题念一遍生齐读：真理诞生于 一百个问号之后这个观点它其实可以用一种标点来表示的？ 问题应该是“？”，真理应该是“！” 生回答。师板书：？ ！ 从问号到叹号，课文为了证明这个观点，作者为我们列举了几个事 例？你能不能用最简短的

5、标题来说一说，可以吗？生回答板书： 洗澡水的漩涡紫罗兰的变色 睡觉时眼珠的转动学生批注在课本上【设计意图：六年级的孩子已经有了一定的预习能力，课前让学生 通过预习认识理解了词语，知道了本文的观点及概括了三个事例。在交 流中，梳理了文章的思路】三、对比阅读，交流事例课文为我们列举的这三个事例，它的问题到底是什么？它最后发现的 真理又是什么呢？来，请大家拿起笔，埋下头，认真默读三个事例把它 画出来。师出示表格：？！洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉眼珠的转动师巡视，提醒可以用简短的语言把它在旁边做个批注，。下面我们要交流交流。第一个事例“洗澡水的漩涡”它的问题在哪？真理最后发现的又是什么?生回答。第二个

6、事例发现的问题是什么？这一连串的追问我们可以用一个成语来说?（追根求源）还可以用一个俗语来说（打破沙锅问到底）就是这种坚持不懈的精神，使他发现了什么真理？第三个事例发现的问题是什么？这可是个有趣的问题，这让他百思不得其解。于是，带着一连串的 疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最 后得出结论？你们都很善于学习，（师指着课件）？!洗澡水的漩涡为什么洗澡水的漩涡总朝逆时针方向？与地球自转产生的引力有关！紫罗兰的变色为什么紫罗兰与盐酸会变色？大多数植物中含有一种色素遇酸碱会变色！睡觉眼珠的转动睡觉时眼珠为什么会转动？人在做梦时眼珠会转动！这就是文本给我们提供的问号和叹号的内容

7、。【设计意图：我采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，设计了表格，让学生默读发现事例中的问题是什么？最后发现的真理又是什 么？学生在此环节很快并清晰地理出了事例。并通过交流渗透一部分科 学精神。】四、以读促悟，习得方法为什么文中的这三个事例就可以证明“真理诞生于一百个问号之后” 呢？也就是说这几个事例在内容及写法上有什么共同点？（出示：三个事例在内容及写法上有什么共同点）先自己找再同位交流。1.内容上：生活中的小事有心人，都是经过了反复实验（体会科学精神）是啊，就是这种锲而不舍的精神，不断的反复实验，最终把？拉直成!2.写作方法上：发现问题一一反复实验一一发现真理【设计意图：让学生通过自主、

8、合作、探究的学习方法让让学生找 出三个事例的相同点，从课文的内容和写法两方面来汇报，重点让学生 明白用具体事例来说明观点的写法，学生在探讨的过程中不难发现要找 到真理就要“善于观察、善于发问”让学生理解了科学现象是从中发现 问题一一经过研究一一得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号 之后。】五、替换事例，迁移运用1.孩子们，老师的问题来了，课文在这个观点作者呈现了三个事例， 这三个事例可不可以被替换呢？哎，别着急回答，拿出你的材料纸，请 孩子们好好地思考：下列事例能否替换文中的事例？认真地默读， 能的 打个“/,不能的打个“X”，好吗？（出示：下列哪些事例可以替换课文中的事例？为什么？）1

9、.唐代书法家怀素以草书著称于世，人称“草圣”。他的草书，气势 雄浑豪放，有骤雨狂风之势。怀素幼年为僧，寺院附近有一万多株芭蕉， 他每日采摘蕉叶练字。蕉叶用完就用浅色漆盘和方木板练字，写满后， 擦掉再练。久而久之，竟把漆盘和木板磨穿了。寺院的墙壁上、家具上、 做袈裟的布上都写满了字。他用秃了许多毛笔，堆集起来埋在山下，名 曰“笔冢”。2.19世纪德国化学家维勒，先后发现了铝和铍两种元素。但他也有遗 憾。有一次，他在研究矿石时，发现了一种化学物质，就武断地认为它 是金属铬。不久，瑞典物理学家、化学家肖夫斯特姆也遇到了这种化合 物，他没有轻易放过，而进行了深入的思考研究，终于发现这种金属是 钒。维勒

10、得知后，后悔莫及。由于自己的草率，没有认真思考，失去了 一个科学发现的良机。3.德国地球物理学家、气象学家魏根纳在观看地图时发现：大西洋西 岸的南美洲巴西东端呈直角的凸出部分，与东岸非洲喀麦隆海岸凹进去 的部分，正好能够对起来，而且巴西沿岸每一凸凹处，与非洲沿岸每一 凹凸处几乎都相对应。他想：如果移动这两块大陆，使它们靠拢，那么， 这两个部分正好吻合。他心里一亮：“这两个大陆原来可能是一个。” 后来他又经过长期研究，通过地球物理，地质，古生物及古气候多方论 证，提出了著名的“大陆漂移说”。他认为地球大陆原是一个整块，大 约距今3亿年以前开始分裂，向东西南北移动，慢慢成为现在的样子。 后来，其他

11、科学家的新发现，进一步证明了他的学说。生默读课文纸。师提醒这几个事例有点长，孩子们需要一定的默读速 度。四人小组，来，前面的同学转过去，讨论讨论，你是怎么个发现，如 果有不同意见，据理力争，争取形成共同的意见，好不好？待会咱们可 以请小组代表来汇报，行吗？开始。生小组讨论。交流：小组派代表回答，师生交流是否能替换，说出理由。师总结：没错，这个材料标准的是：发现问题一反复实验一发现真 理，与本文的观点相符。因此，这个材料是用来替换的。但是替换有要 求，这个材料必须和我们课文的观点高度的吻合。2.是的，不知书上的三个事例能证明这个观点，作者说完这三个事例 也觉得还不够又做了一个总结，说来读？一生读

12、课文（课件出示）是的，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是 很平常的事情。善于一一（生齐读）打破砂锅问到底的人是什么样的人？生回答只有打破砂锅问到底的人，才会从中有所（发现），有所（发明），有所（创造），有所（成就）。师生配合读。发现，发明，创造，成就四个词能否调换顺序，为什么？生回答。画下来，四个词排列的非常整齐严密。【设计意图：至此，不但局限于课文中的事例，教师也恰到好处的出 示自己课前搜集的资料一一丿怀素的笔冢，维勒失去科学发现的良机，魏 格纳的大陆漂移学说三个事例，学生通过自读，小组讨论找出哪个事例 也可以证明书上的观点，哪个不可以，不可以的应该放在什么观点下， 通过

13、读读议议，拨动了学生心弦，达成了目标中的能用具体的事例说明 一个观点。】六、总结论点，升华精神刚才我们交流的是作者用三个事例来论证这个观点，最后又下了一 个结论。生齐读。进一步理解“见微知著”正如作者所说，科学的发现需要能力生回答。最后告诉我们，科学发现的偶然机遇属于那些一一透过这个结论他告诉我们，-（师生配合读）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考 的人，给那些具有锲（qi0）而不舍精神的人。读到这儿，你对课题一定有了更深的理解，谁来说说看。小结：同学们，观点、事例、结论这是一篇简单议论文的基本要素, 阅读这样的议论文，我们就要看作者运用怎样的事例