语文A版第七册《勇敢的少年》教学设计

1、.语文A版第七册?英勇的少年?教学设计教学要求： 1、掌握生字新词，读通课文。 2、理解课文内容，体会汉斯的英勇。 3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的英勇。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目的： 1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。 2、学习课文第1、2自然段，理解参加救援的危险。 3、有感情地朗读课文第1、2自然段。教学过程：一、提醒课题，质疑问难。 1、老师板书课题，指导读题目。1这个题目应抓住什么词语来的？英勇2“英勇一词流露出作者怎样的思想感情？喜欢、赞叹3有感情地朗读课题

2、，读出作者的喜欢和赞叹。 2、引导学生对课题进展质疑，老师归纳。1这位少年是谁？2作者为什么说他英勇？ 3、老师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜欢和赞叹，那我们如今就一起去读课文吧。 引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的才能。二、老师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的英勇。 1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。 2、考虑刚刚提出的问题：1英勇的少年指谁？2他做了什么事情，让人称赞他英勇？充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的才能，培养他们的团结合作的精

3、神。三、集体反响，检查自读情况。 1、检查生字新词的掌握。1老师出示本课的生字新词，指名读一读，老师强调要点。2老师出示生字词语卡片，大家一起读一读。3开火车检查个别学生认读的情况。4要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中稳固生字新词的认读。 2、检查课文读通的情况。1请各小组的组长反响课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进展指导。2指名分段朗读课文，其他评议。3大家一起朗读课文。 3、指名反响：英勇的少年指谁？汉斯他做了什么事情，让人称赞他英勇？十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。 4、老师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲

4、入无边的黑暗之中。四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。 1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。 2、指名反响，老师出示相应的句子，体会画“的词语。 那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。 3、老师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？ 假如不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因

5、为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕。 4、老师出示以下句子，体会救援的不易。 一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。 “喜出望外课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外快乐。说明救援是一件非常危险的事情。“终于、“筋疲力尽等词看出救援很困难。 5、指导朗读第1、2自然段。紧张、忧愁、害怕、喜出望外地结合反响，适当地引导学生再读课文，抓住文中的语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。五

6、、课堂小结。老师小结：在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队平安地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。如今还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。六、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、熟读课文。第二课时教学目的： 1、理解课文内容，体会汉斯的英勇。 2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 3、总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、认读生字词，导入新课。 1、老师出示本课的生字新词，大家一起读一读，稳固认知。 2、有感情地朗读第1、2自然段。 3、老师导读：通过上节课

7、的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚刚还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。救援队长开场组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同？这支是自愿的，临时组织的，而上一支是早已组织好的。二、继续学习课文，体会汉斯的英勇。 1、师：这时发生了什么？十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。 自告奋勇：指汉斯主动地要求承担参加救援这项困难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年，他还是个孩子，他没有这个义务，也没有要求让他参加救援这项困难的任务，可是他却英勇地承担这个任务。 2、他的母亲是怎样

8、劝阻他的？为什么要阻止他？他的母亲抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。 3、他又是怎么说服母亲的？出示汉斯对母亲说的话。“妈妈，我必须去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。1汉斯说了四句话。第一句，表示坚决去救援的决心；第二句，假设大家都不去的情况；第三句，去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任；第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。2有感情地朗读这些话。3说说对这些话

9、的体会。没有人去帮助遇险的人，遇险的人将失去生命，虽然没有人责备，但是对不起自己的良心；假如有一天，自己遇险了，也得不到别人的援助了 4、师：汉斯拥抱了母亲，义无反顾地登上救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。他多么像一位英勇而坚决的战士！ 5、有感情地朗读第3-5自然段。 6、师：结果怎样？汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。 7、想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？结合学生自读情况的反响，老师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的英勇。三、改写对话，并演一演，深化主体。 1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。 2、学生改写。 3、尝试演一演。 4