第十单元幼儿园工作评价

幼儿园管理主编蔡华第十单元幼儿园工作评价幼儿园工作评价的内涵

幼儿园工作评价方案设计的步骤和原则12模块一幼儿园工作评价的内涵【案例分析】每年开学前，教师们都要带领幼儿布置活动室的墙壁，然后由园长、保教主任进行评价指导。每次评价时，园长、保教主任品头论足，指手画脚，教师们处于被检查、被评价的消极地位。当评价者与被评价者意见不一致时，有的教师据理力争，千方百计地解释、说明；有的教师虽然一声不吭，但对评价结果也不满意；事后有的教师为了让领导满意，独立完成重新布置的任务，这使本来应该让师生共同参与的教育过程，变成了教师一方的“专利”。

园长的评价是幼儿园管理工作中的敏感话题，处理得不好可能会降低教师的工作热情，甚至会影响上下级关系。科学合理的评价既有利于教师行为的改变，整体素质的提高，又可以减少园长在管理工作中的盲目性、随意性，从而提高管理水平和保教质量。在本案例中，园长应该怎样更新观念、转变评价行为呢？课题一幼儿园工作评价的概念和作用一、幼儿园工作评价的概念

（一）幼儿园工作评价的内涵幼儿园工作评价是评价主体依据一定的标准和程序，对幼儿园各个方面的工作进行有目的、有计划、有组织的调查、分析，并作出价值判断的过程，是教育评价的一个组成部分。其目的在于获得改进幼儿园各方面工作的相关信息。（二）幼儿园工作评价的特点1连续性。2目的性。3系统性。4多样性。二、幼儿园工作评价的作用（一）导向作用作为各级幼儿教育主管部门，应该适度地加强幼儿园的教育、行政自主权，给予幼儿园尽量少的行政干涉，让幼儿园发挥自己的聪明才智把本园的工作做活，做好；同时又要发挥好评价的导向作用，通过外在评价，把握幼儿园发展的大方向，保证教育总目标的实现。（二）激励作用其实，每一次评价，都是对保教人员业务水平和基本素质的洗礼，是对保教水平、管理水平、后勤水平的一次检查，也激励着全园员工爱岗敬业，不断提高自身素质，不断提高保教质量。（三）反馈作用通过评价，还可以使园所组织内部、园所和上级主管部门、园所之间、园所与社区之间加强信息沟通，及时反馈，增进了解，从而不断修正工作状态，满足各方的需求，促进园所全方位的发展。（四）改革作用首先，幼儿园工作评价本身就是幼教改革的一项重要内容，教育评价制度的改进、中介评价体制的探索也是当前幼教改革的一项重要内容。其次，幼儿园工作评价也是衡量幼儿园教改成果的重要尺度。第三，通过评价，可以获得改进幼儿园工作的客观依据，有利于推动幼教改革不断深入。课题二幼儿园工作评价的内容和分类一、幼儿园工作评价的内容

归纳起来，幼儿园工作评价的内容主要有四个方面：（一）对幼儿园管理状态的评价（二）对幼儿园工作人员的评价（三）对幼儿园保教工作和总务工作的评价（四）对幼儿园的公共关系的评价二、幼儿园工作评价的分类（一）按评价的基准分类

1相对评价

它是在评价客体的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价客体与基准进行比较，或者是用某种方法把评价客体排列成先后顺序。在园所管理中，常见为树立模范典型，激励全园教职工学模范、超模范，起到激励促进作用。2绝对评价绝对评价由于具有客观的标准，所以比较容易保证评价的科学、准确，容易使评价者心安，被评价者信服，维持心理平衡。评价后，可以使被评价者及时找到差距，及时调整行为。评价标准的客观性不仅表现在它是外在于评价对象集合的，同时也表现在它是科学和尊重实际的。3个体内差异的评价

这种评价充分照顾到个体的差异，使每一名幼儿园员工和幼儿园总体都能看到自己的进步和不足，并且不会给被评价者造成过大的心理压力。这种评价可以作为一种日常管理手段，经常性地进行。（二）按评价功能分类

按照评价的功能可以将评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价、外在评价等。（三）按参与评价的主体分类1自我评价

自我评价是指被评价者根据指标，参照一定的标准，对自己的工作进行的评价，可以是个体的，也可以是团体的。这种评价比较容易开展，可以成为幼儿园的常规性评价。2外部评价

外部评价是指被评价者之外的他人评价，包括各级教育行政领导的视导评价（检查性、认可性、鉴定性评价）、督学系统的督导评价，还有专家、同行的评价和社会评价等。（四）按评价的方法分类1定量评价

定量评价是指采用定量计算的方法，即收集数据资料，运用一定的数字模型或数学方法，作出定量结论的评价。2定性评价

它是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，作出价值判断。例如用调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法和逻辑分析法收集、处理教育评价信息，作出判断，进行定性描述。常用的档案袋评价法就是一种定性评价。（三）按参与评价的主体分类1自我评价

自我评价是指被评价者根据指标，参照一定的标准，对自己的工作进行的评价，可以是个体的，也可以是团体的。这种评价比较容易开展，可以成为幼儿园的常规性评价。2外部评价

外部评价是指被评价者之外的他人评价，包括各级教育行政领导的视导评价（检查性、认可性、鉴定性评价）、督学系统的督导评价，还有专家、同行的评价和社会评价等。（四）按评价的方法分类1定量评价

定量评价是指采用定量计算的方法，即收集数据资料，运用一定的数字模型或数学方法，作出定量结论的评价。2定性评价

它是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，作出价值判断。例如用调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法和逻辑分析法收集、处理教育评价信息，作出判断，进行定性描述。常用的档案袋评价法就是一种定性评价。（五）按评价对象的复杂程度分类1单项评价

可以分为：园所机构与管理系统评价；园所规章制度的见谅与执行的评价；幼儿园工作目标机目标管理实施评价；园所工作计划与管理运行状态评价；卫生保健工作评价；教养质量综合评价；总务工作评价；幼儿园办园条件评价；教职工素质与业务水平评价；幼儿发展水平评价；园所领导评价；园风建设评价；家长、社区工作评价综合评价综合评价是对幼儿园办园水平与绩效的整体性评价，即评价园所实现预期工作目标和计划的程度，保教任务完成情况；评价园所培养幼儿的质量与效益，是否达到国家教育方针提出的全面发展的质量要求及其效益状况

【知识拓展】档案袋评价的有关知识

在幼儿园的管理工作中，教师工作评价和幼儿发展评价是幼儿园评价工作的两个重要组成部分。其中幼儿发展评价走过片面强调选拔功能的阶段，正随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，越来越强调评价的诊断和改进功能，这种新的课程理念需要一种新的评价方法与之相适应，于是档案袋评价随之传入我国，吸引了越来越多的幼儿园开始参与到幼儿成长档案袋评价项目的研究与实践之中。档案袋(portfolio)原义为“代表作选辑”，最初源自艺术家的作品档案袋。后来这一概念用于教育评价中，称为“档案袋评价”(portfolioevaluation)，又称“成长记录袋”、“卷宗评定”等。

档案袋评价根据内容形态来分类，主要有以下三种：1成果型档案袋。这种档案袋以收集幼儿优秀作品或最满意、最特别作品等为主，辅以教师和家长、幼儿对收集作品的注解、反思等，多用于展现幼儿的发展和成绩，注重学习的结果展示。这种类型的档案袋在幼儿园最常用，也引起了专家、学者和实践工作者的重视，呼吁成长档案袋不能单纯成为幼儿作品的汇集册。2过程型档案袋。一般来说，过程型档案袋按一个一个的主题来建立，重点呈现与展示幼儿学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程。在查阅到的幼儿园档案袋类型中，过程型档案袋的主题一般随着教育教学活动中的主题而建立，主要收集的也是幼儿在这个主题学习过程中的一些作品、一些表现等。3综合型档案袋。综合型档案袋兼具成果型和过程型档案袋的功能，能最完整地体现档案袋评价的教育思想，因此最为推广和普及。但在实践中，大多数幼儿园对于档案袋评价的理性认识不足，幼儿园自身开发的档案袋还不足以体现综合性档案袋的整体功能，导致收集的资料在这方面缺乏一定的参考价值。模块二幼儿园工作评价方案设计的步骤和原则【案例分析】

某幼儿园的保教质量一直上不去，偶尔还会接到家长的投诉。上级主管部门了解到园长和管理人员的主要工作就是当教师的检查者和评价者。业务园长一般满足于坐在自己的办公室里，查阅、批改教师的各种计划、备课本和教育笔记，偶尔进班深入实践也是以审视的目光评价教师什么地方做得不够好。“她半日计划执行得怎么样？”“她教具制作了多少？”“她的教态好不好？”正园长则经常一边看着手表，一边看哪个班还没有出来做操，盘算着对没有准时出来做操的班级教师怎么扣分、扣奖金。园长给教师反馈信息时，随意否定的语言占了相当比例。园长们日复一日地做着简单而又毫无意义的工作，幼儿园的保教质量又怎能得到提高呢？园长对幼儿园工作的评价是一件非常慎重、非常科学的工作，应该事先确定评价标准，按照一定的原则科学地设计方案和步骤，对幼儿园工作进行发展性的评价，通过评价促进发展。课题一幼儿园工作评价标准的确立一、什么是幼儿园工作评价标准幼儿园工作评价标准是运用教育基本原理和教育评价的理论与方法，依据教育目标的要求来确立对幼儿园工作质量要求的规定，一般包括评价的指标体系和评定标准。评价的指标体系是对评价内容的规定，即它针对具体被评对象，规定从哪些方面去评价；评定标准是指评价对象达到什么程度才能获得相应的分数、等级或评语。二、评价标准、评价目标与教育目标、工作目标的关系

评价标准、评价目标必须与教育目标、工作目标相一致。前者事实上是由教育目标与工作目标转化而来的，是教育质量的标准和幼儿园各方面工作的具体要求，是教育目标和工作目标的具体化，用以衡量工作状况及其效果，是否达到和实现教育目标的程序。评价主体依据评价目标和评价标准，对评价客体进行评价，从而促进教育目标的实施与逐步落实。应当明确，评价标准和评价目标并没有脱离和超出教育目标、工作目标之外，而是与教育目标和工作目标统一和一致。三、确立评价标准应遵循的原则幼儿园工作评价标准具有主观属性。为了使评价标准的制定科学合理，避免主观性、随意性，应考虑以下几点基本原则：（一）方向性原则幼儿园工作评价的根本目的是为了提高保教质量，这是评价的最终归宿。在确立评价标准时，要以正确的教育观、教育质量观为指导，切忌为评价而评价，为完成任务而评价。

（二）科学性原则

科学性原则有两层含义：一是评价标准的制定要具有科学性。二是评价活动的实施要具有科学性。（三）可行性原则

可行性原则有四层含义：第一，评价标准要切合园所发展的实际，第二，幼儿园工作评价标准不应虚无缥缈，不可捉摸，第三，幼儿园工作评价应该抓住本质，评价标准不宜制定得过于细致，第四，幼儿园在进行自我评价时，可以适当选择现成的评价方案。课题二幼儿园工作评价方案和步骤的设计一、幼儿园工作评价方案的设计（一）明确评价目的与指导思想

明确评价目的与指导思想，这是确定评价标准的依据，也是解决“为什么评”的问题。（二）选择并确定评价内容、对象在明确了评价目的和指导思想后，就要选择确定评价的内容和对象，也就是要确定“评什么”的问题。（三）建立评价的指标体系，选择适宜的评价方法这一环节主要是解决“怎么评”的问题，包括两方面内容：1确定所要评价的对象或内容，并将项目逐级分解，将评价内容具体化，并建立评价的指标体系2选择适宜的评价方法.（四）确定评价主体及主客体之间的相互关系1内部评价内部评价是指由园所内部成员作为评价主体，对园所的各项工作进行评价。内部评价又包括自我评价和他人评价。2外部评价外部评价是指由非园所成员对园所的工作状况、业绩等进行的评价，评价主体是非园所内部成员，这种评价往往相对公正。

二、评价步骤（一）建立评价工作领导小组，负责评价的组织工作（二）草拟评价方案（三）实施预评价（四）实施正式评价，收集有关的资料和信息（五）对评价结果进行处理，提出改进意见（六）对资料进行分类整理，建立评价档案资源课题三实施有效评价的原则一、评价的动态性原则

幼儿园工作评价包括静态评价和动态评价。静态评价类似于总结性评价，是在一项活动结束时对其结果作出价值判断，衡量其达到目标的程度动态评价类似于形成性评价，是指在活动过程中，评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的价值判断；也包括对一个被评价对象活动的前后状态进行评价，对其发展过程提出改进意见。二、评价的主体性原则评价主体即评价者，评价客体即评价对象。幼儿园工作评价的目的是为了收集信息，改进工作，因此不仅要注重自下而上、自外而内的评价，还应注重工作主体的自身评价，使被评价对象能够发挥主观能动性，积极参与评价的过程，即评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相结合。三、评价的客观性和全面性原则进行幼儿园工作评价要注意定量与定性评价相结合，综合运用多种评价手段，力求全面客观地掌握真实情况，反映问题的本质。定性分析是对被评价对象的性质作出分析，定量分析是对评价对象的数量特征进行分析。四、评价的目的性原则

教育评价的根本目的在于提高教育和管理质量，较好地实现预期的教育目标。评价的具体目的决定着采用什么样的评价标准和方法。评价本身并不是目的，切忌为评价而评价。

幼儿园工作评价应突出评价的导向功能