穷人教学设计_六年级语文教案_模板

1、穷人教学设计_A年级语文教案_模板穷人教学设计（一）教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。教学过程：一、 激趣导入：（一）师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）师：好。看题。师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人

2、的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。 老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是一一课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。（二）回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。二、多角度理解能忑不安”（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）（二）请同学们自由朗读 911自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些 什么？（学生找出相关句子

3、并回答）1:他会说什么呢？ 2:这是闹着玩的吗？ 3:自己的五个孩子已经够他受的了。 4:为什么把他们抱过来啊？ 5:如今叫我怎么对他说呢？（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是 能忑不安”的意思。）师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。（五）再读911自然段，读着读着你又从哪些词语读出了能忑不安”？学生找相关句子并回答

4、：1:桑娜脸色苍白，神情激动。 2:是他来了，不，没有人。3: 桑娜沉思着，久久地坐在床前。师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出 能忑不安”？）（生读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜能忑不安”的心情？明确：有很多的省略号。师：为什么？明确：因为桑娜连想都是断断续续的。明确：还有她的幻想。门嘎吱一声师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说

5、的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安， 让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。三、解读桑娜心里想法1、自己的五个孩子已经够他受的了你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）2、体会受”的意思是？明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。3、从这句话中你读懂了什么？明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿;桑娜很关心他的丈夫。4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把 他们抱过来呢

6、？小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。桑娜宁可（），也要（）。明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她

7、是怎样的一个人？明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心 四、解度丈夫心理想法1、孩子抱是抱过来了， 可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。1) 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？明确：熬2) 能给熬”换个词吗？明确：挺坚持一一挨一一撑3) 你从 熬”中读懂了什么？明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。4) 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！5) 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。(学生写渔夫心理想

8、法，教师巡视并提问)明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会 更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜， 咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。6) 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁(教师引读，学生跟读丈夫的话)五、首尾呼应，点题提升1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西 蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的

9、精神；等于同情心；是母 爱的伟大；是爱护每一条小生命；是坚强。2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。3、这篇课文的题目是，一起告诉我 一一穷人。但课文中却没有出现一个 穷”字，为 什么？明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生 活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱， 而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一 桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生 活充满甜蜜和喜悦。 因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。4、穷人不穷，改个课题。明确：

10、富人。好人。好人一生平安。好人有好报。六、作业渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子”七、板书穷人穷桑娜：忐忑不安人淳朴、善良不美丽心灵穷渔夫：受、熬八、教学反思教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。 在讲授本课时，我主要抓住 能忑不安、受“、熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话 来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好孩子，我希望你变成穷人 孩子，我希望你变成穷人。 没有了树荫， 也就无法松 懈怠惰。 孩

11、子，我希望你变成穷人。 没有了挥霍， 也就没有机会堕落。 孩子，我希望 你变成穷人。 没有了贪欲， 也就不会投机罪过。 孩子，我希望你变成穷人。 不用为失 去忧戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为争夺利益， 把亲友 爱人的感情撕裂扯破。 孩子，我希望你变成穷人。 剔除娇纵，踏实做人， 我就已经很快 乐。穷人教学设计（二）教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知 穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大

12、作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？ 是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫 托尔斯泰（18281910）, 19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同 情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。穷人是托尔斯泰的一篇小说，穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文

13、，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黛黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读 zu 0,不读zu Q） 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是 料理”的意思。读作zh a ng luo忧虑：忧愁、担心。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的叙

14、述顺序。开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可 以分为几段？给课文划分段落。指名反馈，概括段意。第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕 鱼的丈夫归来。第二部分（第3-11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第12-27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟穷”1、教师导语：这篇课文课题是穷人”，但文中未出现一个 穷”字，字里行间却 穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了穷”。2、学生自学课文，探究穷人穷”在哪里。3、小组交流，畅谈

15、对 穷”的理解。4、指名反馈，多角度感受穷人的穷”。从屋内的摆设看出穷”。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下”屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出 穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。” 从桑娜和渔夫的忙顾惜：顾全爱惜。艾夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”5、教师小结

16、、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海； 而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳， 也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子： 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 四、课

17、堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。 然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。穷人教学设计（三）教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心

18、、乐 于助人。文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等 待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养 两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂， 故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写， 惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几 处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：知识与能力1、正确认读要求会认的

19、生字，掌握要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。过程与方法1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好 品质。情感、态度与价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延伸续写穷人，培养想象力和表达能力。教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通

20、过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界， 感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学准备教师准备作者的相关信息，重点字句的课件学生准备预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程一、导入课文，整体感知1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质 世界一样 穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷 人这

21、则故事中去。(播放课文影片。)3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？ 学生发言，教师做小结。4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是 勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者 你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想， 画出最能体现他们是哪种人的语句。学生各抒己见，教师给予引导。二、交流语句(第一段)，感受贫穷1、师：课文的题目是 穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表 现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语

22、句。2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：(1)渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”(2)屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”(3)桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”(4)桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干 活儿，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。 吃的是黑面包， 菜只有鱼。”(帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即 便有可能葬身大海， 渔夫却还是出海打渔了； 他们没日没夜的干活，

23、却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。)3、师：他们为什么会如此贫穷？学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析第二段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑 娜在家中心惊肉跳， 不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物

24、形象。教师重点指导下列语句：(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭 遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做 ”与 但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。(2)她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那 也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！ ”能忑

25、”是指心神不定。 悠忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个 孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈 夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来， 不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回 家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿， 也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。 透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理2、师：表示人物内心活动的内容

26、时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯， 也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己 5个孩子的艰 辛，现在又多了 2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句 是？生：（是他来啦？不，还没来！、）师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活 5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么

27、做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1古老的钟嘶哑地敲响了 10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。生：谢谢上帝，总算活着回来了 我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中

28、回过神来，注意力就转移到了旗子身上。生：桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话， 非常紧张，原想说出抱回孩子的事， 但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用缝缝补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向 下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音， 如 够“、受“

29、、揍“活该”也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读第二段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。 而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：(1):得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康， 充分体现了渔夫的美好心灵。(2)快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨 象。渔夫完全为着孩子着想，至于自

30、己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。(3)我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦， 如今又添了 2个孩子，真是雪上加霜，日子真 难熬啊。从熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了 7个孩子战胜困难，度 过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。(4)但桑娜坐着一动不动。你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？ ”你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、 兴奋和快慰中。这动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超

31、的艺术表现能力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这 2个孩子 成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁 愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五、小结，拓展与延伸。1、师：课题是 穷人”，可文中没有一个 穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与 艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文

32、的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西 蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙 的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写桑娜拉开了帐子以后。”习作指要1 .通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常见品种，栽培的历史， 生存条件，营养功效等，获取 写作的第一手材料。2 .引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值 及几种常见苹果在外形特征、品质、类

33、别等方面的差异。3 .经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。教学要求1 .通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动， 使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取.写作材料的重要来源。2 .练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。3 .借助.写作练习， 养成观察周围事物的习惯 ”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的 方法。教学重点、难点重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。课前准备1 .利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的苹果，看看它 们的形

34、状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参 观记录表(表式见书上第65页)。2 .组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。3 .访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。教学过程一、谈话导人苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)二、自学课文1 .自学课文第一部分。思考讨论：(1)这一次作文练习的目的是什么

35、？(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写？(3)课文对完成本次习彳有何具体要求？2 .讨论交流。讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹 果的栽种区域、苹果的营养功效 过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、 内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。3 .自学课文第二部分。思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？4 .讨论交流。三.交流所得1 .思考：我们在课前参观访问、 查找资料中获取了哪些资料 ？它回答了作文练习中提 出的哪一个问题

36、？2 .交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。四、明确写法1 .进一步明确习作要求。以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。2 .交流习作内容。(1)分小组互相练说。(2)指名说。(3)评议(鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意 运用过渡语句)3 .独立作文。4 .评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。语文教案习作 3由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出 处！教学目标： 1 .学会10个生字，认识 荔、棠、疤 3个字。能正确读写下列词语：筋 脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。2 .正确

37、、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 .理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。教学重点及难点：理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，体会课文的思想感情，唤起自己关爱父母的心。教学过程：第一课时教学目标：1 .学会10个生字，认识 荔、棠、疤”弁字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥 帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。2 .初读课文。教学过程：一、导入新课1 .同学们喜欢吃哪些水果？2 .随生说板书荔枝3 .本文作者以此为题，是否真的在写荔枝？4 .如果写水果，应该写哪些内容？二、预习课文1 .学习生字新词。2 .从预习和课后思考题中提问题。三、全班交流1 .从10个生字的音、形、义三方面交流要注意的问题。2 .质疑。四、细读课文1 .听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。2 .琢磨句与句，段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的 线索性问题。本课主要写的是什么？分几个层次写的？母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？文章表达了什么思想感情？3 .精读自学，小组讨论。第二课时教学目标：1 .理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、回顾全文1