在语文课堂教学中要重视美育的渗透

1、在语文课堂教学中要重视美育的渗透培养学生健康的审美情趣，是新课程改革的重要目标之一。而语文教学不仅可以促进学生智力的发展，而且还能提高学生的审美情趣，培养学生高尚的人格。这也是语文教学的一大功能。因此，如何充分发现语文中美的因素，及时引导学生去品赏，是一个摆在我们面前的必须去探索的问题。下面笔者结合自己的教学实践谈谈一些初浅的看法。一、 要重视导语的作用“良好的开端是成功的一半。”因此，一堂课的开头非常重要，要重视导语的设计，善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，这样往往瞬间就可激发学生的学习热情。导语要根据教学内容以及不同的文体来设计，它可以是一幅优美的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一

2、个蕴含哲理的问题，也可以是一个引人入胜的故事。例如：我在执教三顾茅庐时，开篇就阐述当时的历史背景，介绍三国演义中的几个重要人物，并简要地回顾学生熟悉的火烧赤壁一文，大家情绪高涨。接着又问刘备想要恢复汉室，怎么办？并告诉学生答案就在课文中，然后请学生仔细阅读课文，看谁先找到答案。导语精彩扼要，似乎把学生带到了那个乱世枭雄的年代里，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈地吸引了学生积极主动地参与到教学活动中来。二、 重视课文的朗读指导著名教育家叶圣陶曾说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”朗读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，只有这样才能情出肺腑，才能

3、更好地领会文章的思想内涵。朗读的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，采用的方式既可以是教师范读，学生个别读，也可以是学生齐读，这需要根据文章抒发的情感而定。一般地说，情感低沉的文章，宜采用个别读，更能体会到节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采取集体读，这样更能使学生体会到节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。例如十里长街送总理一文的朗读指导，如果学生对人民爱戴总理的那种深情感知不足，对总理伟大人格的体验不够，而老师单从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，必须紧紧抓住情感这条线，才能读出真情实感。三、

4、 重视引导学生展开丰富合理的想象对文章中意境的品味最容易引起学生心境的共鸣。然而在实际教学中我们习惯于把自己的理解强加给学生，却忽略了学生个体的存在。学生有自己的思维，因此教师要抓住作者所描写的景物，结合背景，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这是学生再创造的过程。例如董存瑞舍身炸暗堡一文，课文的第2小节写了董存瑞主动请求炸暗堡。作者在写到这一步时，省略了董存瑞的心理活动。我在让学生通读课文后，提示让他们想象董存瑞当时的想法，并用“他想于是”的句式表达出来，从而让学生更好地体会董存瑞为了人民的解放事业勇于献身的崇高精神。四、重视课堂提问，并且合理展开 

5、;    课堂教学中往往少不了问题的设计，这不仅关系到教学内容能否很好地落实，更关系到学生的学习兴趣及个性能否很好地发展。例如在教学小珊迪一文时，我先让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自己试着解决一些问题，如小珊迪是一个什么样的人？文中小珊迪哪些言行最让你感动？造成小珊迪悲惨命运的主要根源是什么？至于学生提出“他受伤后是怎样回家的”之类的问题我则放到课外，这样让学生通过多种途径学习语文，增长知识。五、尊重学生体验，使学生感受成功学生对问题的不同理解，也是他们不同生活经验的积累。教师要充分尊重学生的独特体验，对学生提出的不同见解切不可马上否决，要鼓励学生大胆质疑，使他们懂得“一千个问题就有一千个哈姆雷特”。例如在学习卖火柴的小女孩一文时，我就与小珊迪作比较，小女孩与小珊迪相比之下，谁幸运一些。结果，有的学生说是小珊迪幸福，因为他还有一个相依为命的弟弟；有的学生则说小珊迪更悲惨