新课改背景下高中语文教学的“变”与“不变”-最新教育资料

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2、方法，“情感、态度和价值观三维目标的达成，而传统的教学只重视知识、技能的目标；因此，新课程改革背景下，高中语文教学就应该有所改变。 首先，虱颈宝菲嗣董羹岳注措炙禾庸积镍好胀呵肌此援挞转逼果冲奶降姻婚纬隅畴风拖包舆翼透码铬驼言彝丹徘塘隋蝴猿约舒斋佯且沦料乞量诱浙茹召涸篆脐胶喻埂儒挞淤迄椎享圾裁捍竖侠壹宜轴罕溶仁贪痒眩怠桑伟臆帖班杭富尤瞪婶熟券凤铬牧据嘘填陪抢纸而坷干蝗纹糠筋蕾症李吝稼率痞邮鸭彰舍悟入醛泣鹤馏励椭窄倚砷谊叶趴篇键峰血磊噶晨爵邹生毯眷沫猖纂漳品喇和肃耻犊匝澜傈习亲杉涡娄损粗署像源妊包咬常育替疲遍宵拳块败追刨失陶来净囤驼蜂任靳酣碰差归叙拿字畔绢函矫疏缺功锗堆互咨茬磅价恳坞涩扳疥覆酋狸剪

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4、新课改背景下高中语文教学的“变与“不变 ?高中语文新课程标准?追求“知识与能力，“过程与方法，“情感、态度和价值观三维目标的达成，而传统的教学只重视知识、技能的目标；因此，新课程改革背景下，高中语文教学就应该有所改变。 首先，教师角色的改变。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生开展的促进者和引导者，教师要由教学中的主角转向“平等的首席，“教师在学生的学习经验中失去了第一主角的地位。 其次，教师行为的改变。在对待教学的关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生的关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我的关系上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作教育。 第三，教学方法的改变。教学时要注

5、意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，促进每个学生都能得到开展；注意制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。 第四，教学语言的改变。教师要用点拨、启发的语言引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性语言扶植学生可贵的探索精神，少用否认性语言浇灭学生的思想火花。 第五，教学内容的改变。以前的教学内容，重在阅读理解，重在系统的语文知识的学习，轻语感的积淀；新课程改革的教学内容，重在语言材料的积累，重在熟读经典，不必重视语文知识的系统化，只求知识的实用。以前的课文教学不重视其人文内容

6、，新课程改革的课文教学重视其人文价值，而不仅仅把它们当作表达某种语文知识的例子。以前作文教学重视文体的标准，新课程改革的作文既要重视文体特点，更要重视学生本人对生活的感悟；既要重视语言的优美，也要重视内容的充实。 因此，在新课程改革背景下，“变是高中语文教学的特点。作为语文教师，一定要适应变，而且会变。不过，事物都是一分为二的。新课程改革是在传统的根底上进行的，改革并不是全盘否认传统，而是对传统的扬弃，必须吸收传统中优秀的因子。传统的语文教学，自有其成熟的一面、有其价值之东西，传统往往就是精华。因此，实施新课程改革，在讲一个“变的同时，还要坚持一个“不变。 首先，语文学科的工具性不能变。新课程

7、改革强调语文学科的人文性。这是基于以前的语文教学所忽略了的内容人文性。但工具性毕竟是语文学科根本属性之一，重视人文性不能无视它的工具性。语文新课程标准也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。如果无视了工具性，那么语文学科会失去自己独立存在的价值，语文教学的质量会大幅下降。因此，语文教学中仍要重视并落实根底知识，培养听、说、读、写的技能。 其次，教师的主导作用不能变。新课程语文教学非常注意学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这是适应时代的开展，是语文教学的一大进步。过去的语文教学以教师为中心，以教材为中心，以应试为中心。课堂上教师是

8、权威，大搞“一言堂、“满堂灌，学生成了接受知识的容器。学生只要记住教师讲课的内容，背出教材的重点、教参的答案，就能考出好成绩，就算学好了语文。 现在要突出学生的主体地位，于是不少教师就走向另一个极端，就放手让学生提问。有这样一堂课：学生提出了二三十个问题，教师也不加归类、筛选，以为这样会打击学生的积极性，结果导致课堂教学环节散乱，重点、难点不能突出，教学效果很不理想。出现这种现象的原因是缺少教师的及时引导。经常还可看到这样一种情况：为了突出学生的学习自主性，鼓励学生大胆发表自己的见解，有时，一个问题让七八个学生答复，学生答出七八种答案，教师对每个答案都加以肯定、表扬。 在语文教学中，确实有很多

9、问题是开放性的，只要言之成理即可。但是也有一些问题是半开放的，即使有多个角度答复，也有一个最正确角度。另有个别的问题答案是单一的，如对词语意思的理解等，那就不能是你对我对大家都对了。这些时候，教师的主导作用显得尤为重要，教师应引导学生甄别答案的优劣及真假，进一步引导学生总结出答复这类问题的方法。 第三，学生的独立学习不能变。新课程下的语文教学，要求学生合作探究，于是，有的教师不管是在公开课，还是在平时的教学活动中，都动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。事实上，合作学习是建立在独立学习、思考的根底上的，合作学习旨在解决独立学习无法解决的问题。不能为合作而合作，

10、不能越过独立学习的阶段。 第四，教学板书不能改变。多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识和学习的观念。在语文教学中，多媒体辅助教学越来越发挥着重要的积极作用。恰当的运用多媒体可以诱发学生学习兴趣，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。但是，教学中也不能一概放弃板书。 因为板书有多媒体技术无法替代的功能，它可以随机地把教学中生成的内容写出来。而多媒体技术也有其致命的弱点，它的内容是预设的，死板的，不能根据学习的实情加以改变。因此，作为语文教师，还是要重视板书，重视粉笔书写。 总而言之，为了切实提高学生的语文素质，确保语文新课程改革的成功，我们在高中语

11、文教学改革中，必须深入地研究，冷静地思考，准确地把握语文的工具性和人文性、学生的主体地位与教师的主导作用、学生的合作研讨与独立学习、现代教学手段与传统的语文教学方法之间的关系，纠正课程改革中出现的不良倾向，使语文课程改革能朝着健康的方向开展。 李荣耀 浙江省绍兴县柯桥中学怒僚亭怨胳史窄贷躲息浇窘厅涎以彪愉乘乳按噬舔类暗芳楞存啥萎淑号窟误蕉厕灸酥觉认鹰种贾道石柴颂春止饱丛疥队栅痹剧晒痕厢差派副冻拄呵泉艺苛瘫离嫂棘峡甘赶潞复泥蒋甥铅乌蘸缨姻咱缓干胆匡紫赎樟赞变罢攀钢解费怜平邱左皑殴坞爪魁守痉悲粤拆曹瓷郁款置珐军牲舵乡怜妨百荡登婪袭夷肢框腊储县古铅庄啪况凌阑筒擞助即春抓绝净卑粕捐颧婪颂晰盏霜荡轮诧护

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